新課標背景下小學語文大單元教學的優化策略

傳統的教學方式注重知識的傳授，而忽視學生的主體地位和綜合能力的培養。新課標強調培養學生的核心素養，注重課程的整合與拓展。大單元教學以主題為核心，將相關的知識、技能和情感等要素有機融合，形成完整的教學單元。通過此種教學方式，學生可以在相對較長的時間內深入探究主題，從而更好地理解和掌握知識，提高綜合運用能力。

一、小學語文大單元教學的重要性

小學語文大單元教學對于提高教學效率、培養學生的綜合素養、增強學習動機、促進知識遷移以及適應課程改革要求具有重要意義。其是一種有益的教學方法，可以為學生的語文學習和全面發展提供有力支持。大單元教學將相關的語文知識和技能整合在一起進行教學，可以避免知識點的分散和重復，從而提高教學效率。學生可以在較短的時間內系統地學習和掌握語文知識和技能。小學語文大單元教學注重培養學生的綜合素養。通過綜合性的學習活動和跨學科的知識整合，學生可以在語文學習中培養批判性思維、創新能力、溝通能力和團隊合作能力等綜合素養。大單元教學通常以主題或項目為引導，使學習更加有意義和連貫。教學方式能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高學習的參與度，培養學生的自主學習和探究能力。

二、新課標背景下小學語文大單元教學的目標

在新課標背景下，小學語文大單元教學的目標較為全面，旨在培養學生的語文能力、思維能力、情感態度價值觀，促進跨學科學習，并培養良好的學習方法和習慣。具體包括：第一，知識與技能目標。通過大單元教學，學生將系統地學習語文知識，包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作等方面的內容。學生將掌握基本的語文技能，如識字、書寫、口語表達和書面表達等。第二，語文素養目標。大單元教學旨在培養學生的語文素養，包括語感、修辭意識、文本分析能力和審美情趣等。學生將學會欣賞和理解優秀的文學作品，提高對語言的敏感度和運用能力。第三，思維能力目標。小學語文大單元教學注重培養學生的思維能力，包括批判性思維、創造性思維和邏輯思維等。學生將學會分析、綜合、評價和創造，提高獨立思考和解決問題的能力。

三、新課標背景下小學語文大單元教學的優化策略

（一）整合教材資源

在新課標背景下，小學語文大單元教學注重整合教材資源，以提高教學效果和培養學生的綜合素養。以小學語文部編版五年級上冊第三單元——民間故事為例，在閱讀故事之前或之后，提出一些引導性的問題，使學生思考故事中的主要人物、事件、情節以及可能蘊含的主題和寓意。“故事中的人物面臨什么困境？又是如何解決的？這個故事告訴大家什么道理？”組織學生進行小組或全班討論，使學生分享自己對故事主題和寓意的理解。鼓勵學生提出不同的觀點和想法，促進學生之間的互動和思想碰撞。引導學生分析故事的情節發展和人物的行為、性格等，從中挖掘主題和寓意。“故事中的人物為什么會作出選擇？這個選擇對故事的發展和主題有什么影響？”將故事中的主題和寓意與學生的現實生活聯系，使學生思考如何在自己的生活中應用道理。“在該故事中的主題與日常生活中有哪些類似的情況？可以從中學到什么？”

1.教學目標。掌握民間故事的特點和文化內涵；提高學生的閱讀理解和口頭表達能力；培養學生的想象力和創造力。

2.教學重難點。理解民間故事的主題和寓意；創作自己的民間故事。

3.教學方法。通過閱讀和講解民間故事，幫助學生理解故事內容和寓意；組織學生進行討論，激發學生的思維和觀點交流；引導學生創作故事，培養學生的創造力。

4.導入（5分鐘）。引導學生回憶自己聽過的民間故事，如《牛郎織女》《獵人海力布》等，激發學生的學習興趣。

5.閱讀講解（20分鐘）。分配學生閱讀《獵人海力布》和《牛郎織女》兩篇課文，要求學生標注出自己不理解的詞匯和句子；講解課文，重點解釋生僻詞匯和句子，幫助學生理解故事內容。

6.討論分析（10分鐘）。組織學生進行小組討論，分析《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個故事中的人物形象、情節發展和主題寓意；每個小組推選一名代表，分享小組討論的結果。

7.角色扮演（15分鐘）。安排學生分組，選擇《獵人海力布》或《牛郎織女》中的場景進行角色扮演；學生在扮演過程中，應注意人物的情感表達和對話的語氣。

8.創作民間故事（20分鐘）。要求學生根據所學的民間故事特點，創作自己的民間故事；學生可以在課后繼續完善自己的作品，并在下一節課上分享。

9.總結（5分鐘）。與學生一起總結本節課的重點內容，包括民間故事的特點和文化內涵。

10.作業布置。要求學生閱讀其他民間故事，并寫下自己的讀后感；鼓勵學生將自己創作的故事與家人或朋友分享。

11.教學資源整合。小學語文部編版五年級上冊第三單元的課文《獵人海力布》和《牛郎織女》；提供其他民間故事的閱讀材料，如《白蛇傳》《孟姜女哭長城》等；使用圖片、音頻或視頻等多媒體資源輔助教學，增強學生的學習體驗。

12.教學評價。觀察學生在課堂討論、角色扮演和創作活動中的參與度和表現；評估學生的閱讀理解作業和創作的民間故事，給予反饋和指導。

（二）設計綜合性學習活動

以探索自然的奧秘單元為例，設計綜合性學習活動，具體包括：

1.學習目標。學生能夠掌握自然界的各種現象和規律，包括但不限于植物的生長過程、動物的行為習性和天氣變化的原因等；通過實地考察、實驗探究等活動，提高學生的觀察力、分析和解決問題的能力，培養學生科學研究的方法和思維；在探索自然的過程中，激發學生對自然的敬畏之情，增強學生保護自然、關愛環境的意識。

2.教材內容。以小學語文部編版教材中涉及自然主題的課文為基礎，如《大自然的聲音》《火燒云》等，整合相關的科學知識和資源，設計綜合性的學習活動。

3.學習任務。組織學生進行實地考察，如參觀附近的公園、植物園或自然保護區等。在實地考察中，學生可以觀察植物的生長環境、動物的棲息地，掌握自然現象的特點，并記錄自己的觀察結果；設計簡單的實驗，使學生親身體驗自然規律。進行種子發芽實驗，觀察種子在不同條件下的生長情況，或者進行水的折射實驗，掌握光的折射現象；邀請專家作講座，深入掌握自然科學知識。專家可以是大學教授、科研人員或相關領域的專業人士，能夠給學生帶來最新的研究成果和有趣的自然科學故事；學生通過繪畫、寫作、攝影等形式，展示自己在學習過程中的觀察和思考。作品可以包括自然風景畫、觀察日記、科普文章等。

4.導入（5分鐘）。通過展示美麗的自然圖片或視頻，如壯美的山脈、奔騰的河流或奇妙的生物世界，激發學生對自然的興趣和好奇心。

5.閱讀與討論（20分鐘）。學生閱讀相關課文，如《大自然的聲音》《火燒云》，分成小組討論其中所描述的自然現象和規律。教師可以引導學生提出問題、分享自己的觀察經歷，并激發學生對自然的探索欲望。

6.實地考察（25分鐘）。帶領學生到戶外進行實地考察。在實地考察過程中，教師可以引導學生觀察植物的葉子形狀、花瓣顏色，聆聽鳥兒的歌唱，感受風的觸摸等。學生可以記錄下自己的觀察結果和感受。

7.實驗探究（25分鐘）。回到教室后，組織學生進行簡單的實驗探究活動，使學生觀察水的折射現象，通過將鉛筆插入水中，觀察鉛筆的彎曲情況，理解光的折射原理。

8.專家講座（20分鐘）。邀請專家作講座，專家可以通過生動的演示、案例分析或實物展示等方式，深入淺出地講解自然科學知識，如氣候變化、生態系統等。

9.作品展示與分享（15分鐘）。學生以繪畫、寫作、演講等形式展示自己的學習成果，可以分享自己在考察和實驗中的發現，表達對自然的敬畏之情。

10.教學評價。通過學生在實地考察、實驗探究和作品展示中的表現，以及學生對自然現象和規律的理解程度，評價學生的學習效果。

11.教學資源。小學語文部編版教材中的自然主題課文；附近的公園、植物園、自然保護區等；種子、水杯、放大鏡、光學實驗儀器等；聯系高校教授、科研人員或相關專業人士。

12.教學擴展。教師可以引導學生進一步深入研究自己感興趣的自然主題，組織課外閱讀、科普競賽等，激發學028a08caa89acc5b6c522529a11f30bde2a7f1c1d098011d3c126c3d3a9d5760生的學習熱情。

（三）運用多元化教學方法

以探索童話世界為例，運用多元化教學方法，具體包括：

1.教學內容。小學語文部編版教材三年級上冊第三單元《童話世界》。

2.教學目標。掌握童話的特點和魅力；提高閱讀理解和想象力；培養學生的表達和創作能力。

3.教學方法。通過角色扮演和情景故事講述，使學生親身體驗童話故事中的情節和角色，深入理解童話的內涵；將學生分成小組，共同閱讀和討論童話故事，分享自己的理解和感受，培養合作和交流能力；給學生布置創作自己的童話故事的任務，使學生在實踐中提升語文素養和創造力；使用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解和感受童話故事的魅力；與美術學科結合，使學生通過繪畫的方式表達對童話故事的理解和想象。

4.導入（5分鐘）。通過展示童話故事的圖片或視頻，引發學生對童話的興趣，如播放《白雪公主》的電影片段，詢問學生對童話的理解和喜愛的童話故事。

5.閱讀與討論（20分鐘）。學生分成小組，共同閱讀童話故事，如《賣火柴的小女孩》。教師可以提出問題，引導學生討論故事中的情節、人物和主題。學生分享自己的理解和感受，探討童話故事所傳達的寓意。

6.角色扮演和情景故事講述（20分鐘）。選擇童話故事，使學生分組進行角色扮演。學生通過身體語言和聲音表達，將故事中的情節和角色活靈活現地展現。其他學生觀看表演，并在結束后進行討論，分享學生對角色和情節的理解。

7.創作自己的童話故事（25分鐘）。給學生布置創作自己的童話故事的任務。學生可以結合自己的想象力和生活經驗，編寫獨特的童話故事，培養學生的創造力和表達能力。

8.美術與童話結合（25分鐘）。引導學生選擇自己喜歡的童話故事，用繪畫的方式將其中的情節或角色呈現。學生可以根據自己的理解和想象，用色彩和線條表達童話故事中的情感和氛圍。

9.作品展示與分享（10分鐘）。學生將自己創作的童話故事和繪畫作品進行展示。學生可以在班級內分享自己的創作過程和體會，互相欣賞和評價彼此的作品。

10.教學評價。通過學生在角色扮演、小組討論、童話創作和繪畫作品中的表現，以及學生對童話故事的理解和表達能力，評價學生的學習效果。

11.教學資源。《童話世界》單元的相關課文；提供各種經典和現代的童話故事書，供學生閱讀和參考；用于播放圖片、音頻和視頻，幫助學生更好地理解童話故事；繪畫紙、彩筆、顏料等，供學生進行繪畫創作。

（徐德明）