基于幼兒品德啟蒙的戶外體育活動開展路徑

品德是影響幼兒可持續發展的主要因素。以幼兒品德啟蒙為基礎開展有效的戶外體育活動，既能滿足幼兒對社會、對世界充滿好奇的需要，也能促進幼兒從自然到社會獲得全面發展。基于此，本文從推動幼兒建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高幼兒探索能力，促進幼兒適應社會發展三個方面出發，對基于幼兒品德啟蒙的戶外體育活動開展意義進行分析，并從戶外活動環境搭建、技術融入、榜樣價值等多個方面，探究更好地開展戶外體育活動的策略。

一、基于幼兒品德啟蒙的戶外體育活動開展意義

（一）推動幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

傳統的戶外體育活動一般是在幼兒園內開展的，主要形式包括專門體育活動、課間操活動等，這樣的活動不符合幼兒的好奇心理，也不利于品德教育的滲透。教師結合學情和幼兒的興趣設計指向世界觀、人生觀、價值觀培養的豐富的體育活動，則能夠改變傳統戶外體育活動的不足。結合自然世界，關注幼兒的自主發展與思考，引導幼兒一起搭建體育戶外活動環境，既能促使幼兒了解自然世界，加深對自然的認知，又能培養幼兒珍愛生命、愛護環境的意識。教師立足于日常生活，引導幼兒相互合作、相互交流，有利于培養幼兒正確的社會認知和樂于助人的理念。而將信息技術融入戶外體育活動，能夠推動幼兒形成正確的信息素養，建立不斷進取的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）提高幼兒的探索能力

幼兒年齡較小，活潑好玩，對世界充滿了好奇。一般的體育活動教學幾乎是在室內開展的，讓幼兒受到了時間和空間的限制，不利于幼兒探究能力和實踐能力的提升。而戶外體育活動為幼兒提供了相對廣闊的區域，靈活性更高，有利于幼兒充分展示自己。教師搭建從園內到園外的戶外體育活動，在豐富幼兒品德認知的同時，促進了幼兒從自然到社會的探索能力的發展。

（三）促使幼兒適應社會發展

幼兒對社會的現有認知是存在局限的。在日常生活中，幼兒雖然對社會和世界充滿好奇，但是很少有機會走進社會、認識世界，而立足于日常生活開展合作化的教學，不僅能夠推動幼兒鍛煉交流能力，為其打開世界大門做好準備，還能促進幼兒結合生活實際，選擇正確的方式解決問題。教師引導家長參與戶外體育活動，有利于促進親子關系的構建，使幼兒從更加多樣的角度理解社會發展。信息技術可以幫助幼兒足不出戶地收集與社會相聯系的信息，而教師和家長的榜樣示范作用能夠加強幼兒對體育活動標準的了解。

二、基于幼兒品德啟蒙的戶外體育活動開展路徑

（一）了解幼兒學情，指向德育設計戶外體育活動

幼兒是每個家庭的希望，在家庭中備受寵溺，這些寵溺主要表現在幼兒的玩耍和吃食上，而非對幼兒身體素質和品德的培養。幼兒園的傳統教學更加關注幼兒如何適應小學課程，以及幼兒日常生活自理能力的培養和學科知識的掌握，而能夠鍛煉幼兒身體素質的體育活動課程相對較少。為了解決這樣的問題，教師需要采取調查和自我觀察的方式，了解班級幼兒的身體素質和日常品德水平，再結合德育中的生活態度、積極性、相互謙讓、樂于助人、持續學習等綜合觀念，設計符合幼兒身體素質、興趣需要和品德思考的戶外體育活動。

以“兩人三足”戶外體育活動為例，教師便需要綜合考慮安全性、適宜性、創造性和品德指向性等多個方面，設計戶外體育活動教學目標。“兩人三足”的主要教學目標包括以下幾點：

1.在保證幼兒安全的同時，激發幼兒參與活動的積極性。

2.引導幼兒之間從行動到心理相互磨合，培養協調和交流能力。

3.使幼兒在比賽活動中獲得成就感。

4.鍛煉幼兒協調能力的同時，培養幼兒迎難而上的品質。

以體育戶外活動為教學目標，教師設計了符合幼兒年齡段的戶外體育活動過程：

1.利用視頻、圖片創設情境，為幼兒播放活動導入情境。

2.引導幼兒自選小組成員，進行初步實踐。

3.選擇榜樣進行詳細示范，講解幼兒戶外體育活動注意事項。

4.加大“兩人三足”游戲難度，培養幼兒迎難而上的精神。

5.引導幼兒相互交流，分析自己在活動中的不足之處。

指向德育設計的戶外體育活動不僅能夠為后續的教學實踐做好準備，還能為幼兒園內戶外體育活動的開展做好鋪墊。此外，這樣的教學實踐有利于加強幼兒之間的互動。

（二）關注幼兒自主性，搭建德育啟蒙戶外活動環境

有效搭建德育啟蒙戶外活動環境，能夠推動幼兒更加高效地將體育知識遷移到體育活動實踐中，豐富幼兒處理問題的途徑。基于此，教師需要關注幼兒在戶外體育活動中的主體性和參與游戲互動的自主性，選擇合適的材料，與幼兒一起搭建具有德育啟蒙意義的戶外體育活動環境，為幼兒的后續參與提供幫助。

德育啟蒙戶外體育活動環境的搭建應該秉持趣味性、安全性、情境性、實踐性等原則。以“戶外體育一日活動”為例，教師需要立足于以上原則，結合幼兒的認知規律，引導幼兒家長為幼兒準備需要的特定材料。“戶外體育一日活動”主要包括熱身活動、球類活動、障礙活動、平衡活動等形式，以熱身活動為基礎，教師可以引導幼兒進行集體化的互動游戲，如“丟手絹”，這一活動需要幼兒戴上手絹，為后續活動的開展做好準備；以球類活動為基礎，教師可以讓幼兒準備籃球、足球、乒乓球、皮球、球網、球架、記分牌等資源，根據現有的活動資源，結合幼兒擅長的活動，將其分為不同球類活動小組；以障礙活動為基礎，教師可以引導幼兒從長板凳、竹凳、跨欄等多個角度出發，搭建障礙體育活動環境，這些環境既能夠調動幼兒學習的積極性，也能夠推動幼兒深度參與戶外體育活動。

（三）聯系自然生活，引導幼兒正確了解自然與人類的關系

運用自然資源搭建自然環境下的戶外體育活動，有利于提升幼兒戶外體育活動質量，使幼兒在結構化的活動中健全德育認知。基于此，教師需要依據幼兒的年齡特點，選擇本地現有的自然生活資源，開展與自然相關的戶外體育活動，以促使幼兒正確了解自然與人類的關系。

以自然探索戶外體育活動為例，教師便需要結合自然環境開展自然探索、天氣觀察、自然漫步、農耕種植、自然拾取等園內外的戶外體育活動。從幼兒園內自然戶外體育活動出發，結合幼兒園現有的自然資源，開展天氣觀察、植物種植、拾取游戲等活動。

天氣觀察體育活動主要是讓幼兒扮演云、太陽、雨等角色，教師提供指令，如“今天是多云”，結合指令，幼兒開始尋找作為“多云”標志的幼兒，開始追逐游戲。這一活動能夠加深幼兒對自然天氣的了解，提升幼兒的耐力。

植物種植戶外體育活動主要是指幼兒在園內的種植區域完成播種、澆水、除草等活動。為了增加體育元素，教師可以開展“我們都是小蔬菜”的體育游戲，讓幼兒選擇自己喜歡的蔬菜作為代號，根據“白蘿卜蹲白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完胡蘿卜蹲……”這一口號完成游戲。這樣的活動不僅能夠讓幼兒了解彼此喜歡的蔬菜，還能拉近幼兒之間的距離，減少幼兒之間的矛盾。同時，這一游戲明顯提升了幼兒學習的積極性。

自然拾取游戲主要是指教師為幼兒設置不同的障礙，在障礙之間放上葉子、花朵等自然物品，并給出對應的自然物品指令，讓幼兒跨過障礙，完成活動。這樣的活動有利于鍛煉幼兒身體的協調性，同時增加幼兒之間的信任。

從幼兒園自然戶外體育活動出發，教師可以結合自然區域的自然地形搭建環繞游戲、捉迷藏游戲、幼兒攀巖游戲。環繞游戲主要是指在自然空閑區域選擇樹木設置一個中心點，引導幼兒圍繞樹木中心點跑步或蛙跳，合作進行保持平衡的活動。這樣的活動既能夠促使幼兒掌握技能，又能夠提升幼兒的游戲興趣和互助能力。捉迷藏游戲主要是指在一個安全的自然區域，一位幼兒隱藏起來，其他幼兒來尋找，在尋找中發現自然中的生命，增加對生命的認知。幼兒攀巖這一活動是指在保證幼兒安全的前提下，引導幼兒突破障礙。這一活動既能夠培養幼兒勇攀高峰、迎難而上、勇往直前的精神，又能夠鍛煉幼兒的臂力、腰力和腿部力量，促進幼兒全面發展。

（四）立足日常生活，在相互合作中強化幼兒的創新意識

除了自然環境之外，日常生活在幼兒的成長和認知中也有著重要價值。教師結合幼兒日常生活搭建合作化的戶外體育活動，既能夠強化幼兒的生活意識，又能夠加深幼兒對社會和家庭的認知。基于此，教師需要立足于幼兒的日常生活，選擇合適的戶外體育活動內容和活動形式，促進幼兒可持續發展。

以“幫助小動物回家”戶外體育活動為例，教師需要從幼兒的日常認知出發，為活動的開展做好準備。教師可以與幼兒一起準備森林圖等物料，在正式活動開展前，通過言語引導構建活動學習情境。隨后，結合幼兒的認知，引導幼兒從日常生活出發，思考如何幫助小動物回家。不同的小動物回家的方式有所不同，回家的時間和距離也有所差異，幼兒要進行全面考慮，增強幫助他人的意識。同時，這一活動有利于培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）關注信息技術，開展融合化的戶外體育活動

隨著時代的發展，將信息技術與幼兒戶外活動融合在一起，能夠促使幼兒快速融入社會，豐富社會認知。此外，融合化的戶外體育活動有利于培養幼兒的品德，開闊幼兒的視野。基于此，教師需要關注信息技術與幼兒活動之間的聯系，開展技術輔助的戶外體育活動。

以“我是卡通情境小能手”活動為例，教師便可以關注信息技術與戶外體育活動之間的聯系，開展符合幼兒年齡認知的活動。同時，為幼兒準備常見的動漫資料，引導幼兒結合自己的喜好選擇卡通形象，并進行排練表演。例如，在“七個小矮人幫助白雪公主”活動中，教師便需要引導幼兒結合自己對故事的了解進行演繹，主要的故事情節包括白雪公主為小矮人打掃屋子、小矮人與白雪公主逃避獵人追捕等。為了加強幼兒對故事情節的了解，教師可以播放動漫視頻，營造濃厚的活動氛圍，促使幼兒在活動中形成熱愛勞動、勤勞勇敢、樂于助人的品質。

（六）引導家長參與，搭建適宜的戶外體育親子活動

為了促使幼兒更加有效地參與活動實踐，教師要關注幼兒家長對戶外體育活動的積極作用，尋找拉近親子關系的機會。親子戶外體育活動包括幼兒園內和幼兒園外兩個方面，幼兒園內的親子體育戶外游戲可以選擇幼兒為主、家長為輔助的活動，如套圈、接力、跳繩、踢毽子等；幼兒園外的親子體育戶外活動主要包括親子馬拉松活動。多樣化的親子戶外體育互動活動，既能夠拉近幼兒與家長之間的距離，又能夠使幼兒與家長體會到活動的價值，從而在日常的家庭活動中定期進行活動實踐。除了這些集體化的親子戶外體育活動之外，在日常生活中，家長還可以根據幼兒的個性，選擇符合幼兒興趣的體育活動，并與幼兒共同參與。這樣的體育活動能夠促使幼兒家庭形成良好的活動習慣，同時帶動幼兒積極參與活動實踐。在這個過程中，教師可以選擇表現好的家庭進行表揚，引導其他家庭學習。

（七）發揮榜樣價值，拓展幼兒德育認知

發揮幼兒、教師、家長的榜樣價值，能夠拓展幼兒的德育認知，促進幼兒積極參與戶外體育活動。在日常戶外體育活動后，教師要充分發揮榜樣的價值，激發幼兒對德育的思考，并積極參與學習。此外，教師需要關注自身對幼兒的影響，從自身的言語、行為出發，給予幼兒良好的示范。幼兒家長也應該以身作則，認識到參與體育活動的積極意義，為幼兒樹立榜樣。如此，幼兒便能夠在反思自己的同時，學習教師和家長身上良好的品質。

三、結語

綜上所述，在幼兒品德啟蒙實踐背景下，開展符合幼兒認知的創新性戶外體育實踐活動，有利于提高幼兒的身體素質，促使幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師需要了解幼兒的基礎情況，設計指向德育培養的戶外體育活動方案；結合幼兒的自主性，搭建德育啟蒙的戶外活動環境；結合自然環境，搭建對應的體育戶外活動，引導幼兒正確了解自然與人類的關系；立足幼兒的日常生活，強化幼兒的德育意識；利用信息技術開展戶外體育活動；引導家長參與，搭建戶外體育親子活動；發揮榜樣的價值，拓展幼兒的德育認知。

（宋行軍）