教師信息素養的提升對高中語文課堂教學的促進作用

在當今這個數字化的時代，教育領域正經歷著前所未有的變革和挑戰。作為高中語文教育的核心力量，教師信息素養的提高對于語文課堂教學效率的提升具有十分積極的作用。信息素養不僅是教師靈活掌握技術工具的必備素養，更是教師獲取豐富的教學資源，優化課堂教學過程的必要前提。教師信息技術素養的提高能夠使他們對信息技術的應用更加靈活，也將逐步加快高中語文課堂信息化進程，使教學過程更加有效。在這一背景下，學生的學習積極性將得到充分調動，取得事半功倍的學習效果，這將為他們今后的學習與生活奠定堅實的基礎。本文從提升高中語文教師信息素養的意義、高中語文信息化教學存在的問題、信息技術背景下有效的教學策略這三個方面進行探究，旨在提高語文課堂教學的有效性，使高中語文課堂煥發新的生機，促進學生語文綜合素養不斷提升。

一、提升高中語文教師信息素養的意義

（一）適應信息化時代發展

我們正處于一個信息爆炸的時代，為了更好地適應這個時代的發展需求，教師要不斷地提高自身的信息素養，掌握先進的信息技術，并將其應用于教學實踐中，使信息技術在高中語文課堂上發揮其應有的效用，促進語文課堂教學效率不斷提升。在這一背景下，提升高中語文教師的信息素養，能夠使他們更好地應對信息時代的挑戰，滿足學生日益增長的學習需求，同時為教師自身未來的職業發展打下堅實的基礎。在提高自身信息素養的過程中，教師能夠精準識別當今社會對人才的需求方向，有助于設計更加切合學生發展實際的教學目標，這也將有效增強學生的核心競爭力，為他們今后的職業發展提供強有力的支持。

（二）提高教學質量

高中語文教師在提升自身信息素養的過程中，能夠有效地提高語文課堂教學質量，優化教學過程。這是因為信息技術可以為教學課堂提供更加豐富且優質的教學資源，將相對枯燥的課程內容以更加生動立體的形式呈現給學生，不僅有助于學生深入理解所學內容，還能夠激發學生的學習興趣，使學生以積極飽滿的態度參與課堂學習。同時，借助信息技術手段能夠節省課堂教學時間，不僅課程內容的呈現更加直觀，而且在效率上得到了顯著提升。在這一背景下，高中語文課堂的教學效率和教學質量都將得到有效保障，將使教師取得更加優異的教學成果。

（三）促進教師專業成長

在開展教學的過程中，僅對學生進行培養是遠遠不夠的，教師還需要不斷地革新自身的教學理念，提高自身的專業素養，這不僅能夠使教學過程更加順利，還能夠使學生的培養取得更加理想的效果。在提升高中語文教師信息素養的過程中，教師通過學習信息技術和先進的教學理念，能夠不斷地革新自身的知識結構，拓寬自身的專業視野，進而提高語文課堂教學的有效性，進一步提升其教學能力。此外，在這一過程中，教師還可以利用信息技術進行教學研究，探索語文教學的新模式和新方法，使高中語文課堂教學效率不斷提高，促進學生語文綜合素養全面發展。

（四）提高學生信息素養

提升高中語文教師的信息素養，不僅能夠提升教師的專業素養和教學效率，還能夠有效提升學生的信息素養。教師在教學過程中運用信息技術，可以潛移默化地培養學生的信息意識，并在一定程度上提高學生的信息能力，這能夠使學生有效掌握一定的信息技術手段，讓他們認識到信息技術在實際生活中的普遍應用場景，培養其知識遷移能力，引導其對語文學習形成更加深刻的認識，這將促進學生語文能力不斷提高，對學生今后的語文學習來說具有十分積極的意義。

二、高中語文信息化教學存在的問題

（一）缺乏信息化教學理念

在如今這個信息化時代，信息技術的應用為教師提供了更多的教學工具和教學資源，同時為高中語文教學提供了更多的可能性。但是很多語文教師在教學過程中仍然依賴于傳統的教學模式，教學手段較為單一、課堂教學氛圍較為枯燥，不僅無法取得預期的教學效果，甚至會使學生對語文學習產生一定的抵觸心理。究其原因，教師缺乏對信息化教學的認識，沒有及時革新自身的教學理念，從而無法充分利用這些豐富的教學資源，限制了教學效率和教學質量的提高。信息素養是教師開展信息化教學的基礎，而部分教師信息素養水平較低，無法熟練地掌握這些信息技術和相關工具，自然也就無法提高語文課堂教學效果，信息技術的不當使用甚至會對語文課堂產生一定的負面影響。

（二）教師信息資源開發利用能力較弱

在高中語文課堂實施信息化教學的過程中，需要大量的信息資源支持，但是部分教師在信息資源的開發和利用方面仍然存在一些問題，導致語文教學過程中無法發揮信息化教學的優勢，教師對信息資源的應用僅僅停留在表面。這主要是因為多數教師在搜集信息資源的過程中缺乏廣闊的搜集渠道，導致教師對資源的開發不足，缺乏高效且生動的信息教學資源。此外，還有部分教師在搜集到大量的信息資源之后，對資源的評估和篩選能力較弱，導致課堂教學存在冗余風險，浪費了課堂教學時間，信息資源的質量也無法得到保障。

（三）信息技術與課堂融合不夠緊密

雖然信息技術為高中語文教學提供了豐富的教學資源，但是在實際的教學過程中，部分教師并沒有將其與語文課堂進行有效融合，導致信息技術的應用脫離教學實際，無法取得良好的教學效果，學生的學習積極性也大打折扣。根本原因在于教師缺乏對信息技術的認識，搜集資源的能力較弱，對教學目標和學生學情的把握不到位，從而導致信息技術在高中語文課堂上的應用不盡如人意，甚至阻礙了課堂教學效率的提升。

三、信息技術助力高中語文課堂教學的有效策略

（一）利用信息技術設置課堂導入

要想發揮信息技術在語文教學中的優勢，教師可以嘗試利用信息技術設置課堂導入，以激發學生的主觀學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。俗話說，興趣是最好的老師，對于高中階段的學生來說也是如此，以興趣為導向能夠使教師后續的教學過程更加順利、高效，同時能夠有效活躍課堂教學氛圍。有效的課堂導入是教師取得教學成功的關鍵前提，所以教師可以在導入環節利用信息技術進行展開，使導入過程更加生動，進而有效吸引學生的課堂注意力，在點明主題的同時，為教師后續的教學奠定良好的基礎。

例如，在《沁園春·長沙》這部分內容教學過程中，首先，教師為學生播放《青春派》電影的節選片段，并提出問題：“有沒有同學看過這部電影呢？能為大家簡單地介紹一下嗎？”在學生回答之后，教師進行總結：“這部電影點燃了不少青春學子斗志昂揚的熱情，那么今天我們要學習的這首詩，也展現了作者的青春激情。”教師利用信息技術，有效地走進了學生內心，吸引了學生的課堂注意力，同時奠定了本節課程內容的情感基調，將使后續的教學過程更加順利，學生對課文內容的體會也會更加深刻。高效導入課程之后，教師繼續利用信息技術手段播放這首詩詞的朗誦音頻，使學生深入體會本首詩歌所傳達的情感。在引導學生進行詩歌跟讀的過程中，學生能夠在情感充沛的氛圍中深化對詩詞內容的理解，節省了課堂的時間成本。信息技術手段使課堂導入過程更加生動高效，學生的學習積極性也更加高漲，這說明信息技術在高中語文課堂上的應用取得了優異的教學效果。

（二）利用信息技術創設教學情境

生動的教學情境能夠取得事半功倍的教學效果。在教學過程中，教師可以利用信息技術創設課堂教學情境，引入情境教學法，以此來增強學生對語文教學的體驗感，發揮學生學習的主觀能動性，使學生獲得更加深刻的學習體驗，提高語文教學成效。這是因為信息技術具有非常強的展示能力和情境模擬能力，利用信息化技術來創設教學情境更加方便、快捷，可以大幅減少教師的相關準備工作，教師不需要再去動手準備實際的材料、道具等，只需要應用信息技術的音、畫展示能力即可，而且可以重復、多次使用。如果教學要求有變化，教師也可以及時調整教學內容，這將使教學過程更加高效。

例如，在《登高》這首古詩授課過程中，首先，教師可以利用信息技術，為學生展示之前學過的一篇文言文《茅屋為秋風所破歌》，將學生熟悉的內容作為切入點，營造一個生動的課堂氛圍，調動學生學習積極性的同時，使其更好地理解杜甫的寫作風格。在此基礎上，教師還可以引導學生大聲朗讀，并表達自身的朗讀感受，使課堂情境的創設更有效。其次，教師繼續利用信息技術手段，為學生展示詩人杜甫的生平經歷以及時代背景，在這一環節，學生能夠體會到背景經歷對詩人寫作風格的影響，這也有助于學生更加高效地理解后續的教學內容。最后，教師為學生出示誦讀音頻，引導其進行跟讀練習，達到熟讀成誦的目的，幫助學生夯實基礎的同時，使其對詩歌內容情感的感悟更加深刻。此時，教師還可以利用信息技術手段為學生呈現與詩歌意境相關的圖片，使其更加直觀地感知詩人所描寫的情境。教師結合信息技術手段，利用音頻及圖片的形式，營造了一個生動的教學情境，在這一情境中，教師取得了更佳的教學成果，學生的注意力高度集中在課堂之上，對詩歌情感的理解更加深刻，有利于語文綜合能力的進一步提升。

（三）利用信息技術豐富教學資源

在當今的發展形勢下，信息技術的應用更加普遍，將其應用到教育領域，不僅能夠使課堂氛圍變得更加融洽，也能夠豐富語文教學資源，為高中語文課堂教學的開展提供良好輔助，這樣，教師就能夠及時利用網絡環境中的海量資料深入語文教學，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握課程知識，還能夠在信息技術背景下拓展學生的知識儲備，扎實他們的語文學習基礎，使他們的語文學習水平獲得質的飛躍。對此，教師需要深入結合教學內容篩選優秀的教學資源，讓學生在諸多資源的促進下更好地學習語文知識，強化自身對語文知識的理解能力，同時豐富素材積累，提升語文素養。

例如，在《竇娥冤》這部分內容教學過程中，首先，教師可以利用信息技術手段，為學生播放與課程內容相關的視頻節選，不僅能夠達到有效導入的目的，而且能夠使教師的教學過程更加順利。其次，教師引導學生梳理故事情節，如“第三折寫竇娥冤押赴刑場遭害的悲慘情節可以分為三層：押赴刑場、婆媳訣別、三樁誓愿”等，通過這一環節，學生的學習脈絡將更加清晰，教師的教學過程也更加順利。再次，教師利用信息技術手段為學生呈現其他相關的古代優秀文學作品，還可以引導學生對本課內容進行拓展閱讀，使其更加深刻地感受到悲劇的美學價值。最后，教師可以利用信息資源為學生展示一些舞臺劇表演，并引導其進行模仿，以小組為單位設計臺本，通過演繹的形式呈現出來。這種教學模式使語文課堂更加生動，多樣化的教學手段也更容易激發學生的學習興趣，一改學生對語文學習的刻板印象，同時有效的資源拓展豐富了學生的文學體驗。在這一過程中，學生的文學素養得到有效培養，以此為基礎，教師后續的教學會更加順利，學生的語文水平也將得到有效提升。

四、結語

綜上所述，提高自身的信息素養是數字化背景下高中教師亟待解決的問題，對于信息化教學的展開具有十分重要的作用，也是教師優化課堂教學的必要前提。但是就如今的教學現狀來看，多數教師在應用信息技術開展教學的過程中仍然存在諸多不足之處，這需要教師不斷提升自身的信息技術能力，以學生的實際需求為出發點，并輔以有效的教學策略，使語文課堂教學效率得到進一步提升。結合有效的教學策略提升教師的專業素養，能夠使信息技術與語文課堂教學的融合更加緊密，幫助教師營造一個有效的數字化教育環境，促使學生的核心競爭力不斷提升，這對他們今后的健康成長具有十分積極的作用。

注：本文系福建省電化教育館教育信息技術研究課題“整校推進教師信息技術應用能力提升工程2.0實踐研究”（課題編號：閩電教館KT21128）的研究成果。

（宋行軍）