波譜分析一流課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂教學(xué)改革探索

摘 要：一流課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)的中心工作，是保證高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措，是促進(jìn)高校教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，是高等學(xué)校“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)容。作者結(jié)合主持波譜分析一流課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從課程建設(shè)歷程、一流教材、一流師資、一流教學(xué)方法及一流教學(xué)管理等方面對(duì)波譜分析一流課程建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂的做法進(jìn)行探討，以期與同行的一流課程建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂的教學(xué)改革共享。

關(guān)鍵詞：波譜分析；一流課程；優(yōu)質(zhì)資源；教學(xué)改革；教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）28-0029-05

Abstract： The construction of first-class courses is the central work of quality engineering construction in universities， an important measure to guarantee the realization of the goal of talent cultivation in universities， and the key to promoting the teaching reform and improving the quality of talent cultivation in universities， and it is the core content of "double first-class" construction in universities. Based on the author's experience in leading the first-class course of Spectrum Analysis， this paper probes into tb9eced05134682ec51c0743aa558cc84bfcb94f4e1035adc93cfa3f4952de3dbhe construction of the first-class course of Spectrum Analysis and the ways of putting the high-quality resources into the classroom from the aspects of the course construction， the first-class teaching materials， the first-class teachers， the first-class teaching methods and the first-class teaching management， etc.， with a view to peer first-class curriculum construction and quality resources into the classroom teaching reform and sharing.

Keywords： Spectrum Analysis; first-class curriculum; high-quality resources; teaching reform; teaching materials

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出，以建設(shè)世界一流學(xué)科和一流大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)向高等教育強(qiáng)國(guó)的跨越。2019 年，教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出，建成萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)一流本科課程（簡(jiǎn)稱(chēng)“一流課程”），以此提升高校課程教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，即“兩性一度”，以此體現(xiàn)課程建設(shè)的科學(xué)性、有效性、示范性、教育性、先進(jìn)性和整體性[1-2]。通過(guò)一流課程的建設(shè)，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)理念創(chuàng)新、課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、課程教學(xué)模式創(chuàng)新的“金課”建設(shè)機(jī)制，由此帶動(dòng)一流教學(xué)資源進(jìn)課堂的一流課程建設(shè)目的，形成多類(lèi)型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[3]。一流課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂的教學(xué)改革探索，是為了引入一流的教材、一流的師資、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法及一流的教學(xué)管理等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而踐行一流課程的“金課”建設(shè)理念，使教師在課程建設(shè)與知識(shí)傳授的同時(shí)，幫助學(xué)生從知識(shí)探索中明白“為什么學(xué)、如何學(xué)以及學(xué)什么”的道理，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4-5]。波譜分析作為藥學(xué)、中藥學(xué)及化學(xué)學(xué)科的一門(mén)新興學(xué)科課程，在一流課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)資源引入課堂教學(xué)過(guò)程中面臨波譜分析所涉及的知識(shí)面廣、課程知識(shí)更新快的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)。如何有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的高效學(xué)習(xí)始終是波譜分析一流課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)中需要廣大教學(xué)工作者不斷思考與實(shí)踐的課題。波譜分析課程團(tuán)隊(duì)在一流課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂方面進(jìn)行了積極探索。

一 波譜分析一流課程建設(shè)內(nèi)涵及一流課程建設(shè)歷程

教育部于2003 年開(kāi)始啟動(dòng)“高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作”，國(guó)家教育部及各省市建設(shè)立項(xiàng)一大批各級(jí)各類(lèi)精品課程，圍繞精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的建設(shè)內(nèi)涵，波譜分析建設(shè)為江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)精品課程。隨著課程教學(xué)信息化技術(shù)的發(fā)展，2012年全國(guó)開(kāi)始各級(jí)各類(lèi)MOOC建設(shè)，2014年波譜分析建設(shè)為江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)MOOC課程。隨著波譜分析校級(jí)精品課程及校級(jí)MOOC課程的建設(shè)立項(xiàng)，波譜分析一流課程建設(shè)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)以“課前自學(xué)—課堂互動(dòng)—課后訓(xùn)練拓展”為主線的基于“一平臺(tái)、一區(qū)域、六模塊”的三維層遞式自主探究式學(xué)習(xí)的MOOC課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。積極改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，線上線下相結(jié)合，構(gòu)建“三三三”（三階段（課前階段、課堂階段、課后階段）、三環(huán)節(jié)（教師導(dǎo)入、師生互動(dòng)、學(xué)生討論）、三分類(lèi)（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分為積極型、隨機(jī)型、消極型））自主探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)課程資源建設(shè)突破時(shí)空對(duì)教育在傳播與交互上的限制，構(gòu)建分析有譜課程微信公眾號(hào)，以分析有譜微信公眾號(hào)為依托，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)、第二課堂與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)三結(jié)合，構(gòu)建“理論講授-實(shí)踐展示-案例分析-情景模擬-移動(dòng)自學(xué)-互動(dòng)練習(xí)”研討式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“教師引導(dǎo)—師生討論—共同總結(jié)—深化主題”的雙向或多向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新思維。2020年國(guó)家啟動(dòng)一流課程建設(shè)，教育部和各省及各類(lèi)高等學(xué)校開(kāi)展一流課程建設(shè)，波譜分析在校級(jí)精品課程及校級(jí)MOOC課程建設(shè)基礎(chǔ)上，2021年立項(xiàng)為江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)一流課程，2022年立項(xiàng)為江西省一流課程，從而實(shí)現(xiàn)將波譜分析建設(shè)為具有高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的示范性課程的課程建設(shè)目標(biāo)。

二 課程教材建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教材選用

一流課程建設(shè)本著開(kāi)放與共享的建設(shè)原則，緊緊圍繞“五個(gè)一流”的建設(shè)任務(wù)，其中包括一流教材的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材資源的選用[6]。

（一） 優(yōu)秀教材資源的使用

一流課程建設(shè)中所使用的教材應(yīng)該是國(guó)家規(guī)劃統(tǒng)編優(yōu)秀教材，以實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)能力、增長(zhǎng)才干、啟迪智慧和立德樹(shù)人的教材選用的目的。目前市場(chǎng)上的《波譜解析》教材主要有孔令義主編的人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)“十四五”規(guī)劃教材及全國(guó)高等學(xué)校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)第九輪規(guī)劃教材，馮衛(wèi)生主編的中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版的全國(guó)普通高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十四五”規(guī)劃教材，韋國(guó)兵主編的華中科技大學(xué)出版社出版的普通高等學(xué)校“十四五”規(guī)劃藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色教材，馮衛(wèi)生主編的人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材，楊炳友主編的人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十四五”規(guī)劃教材等各類(lèi)規(guī)劃教材。通過(guò)比較各類(lèi)規(guī)劃教材的知識(shí)體系編排及江西中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，本課程選擇由孔令義主編的人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材及全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十三五”規(guī)劃教材作為課程教學(xué)主體教材。在教材選用的同時(shí)，積極選用集知識(shí)性和科學(xué)性于一體的學(xué)科參考書(shū)作為教學(xué)參考資料，包括國(guó)內(nèi)經(jīng)典專(zhuān)著和國(guó)際經(jīng)典專(zhuān)著作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資源，其中國(guó)內(nèi)經(jīng)典專(zhuān)著兩本，國(guó)際經(jīng)典專(zhuān)著兩本。國(guó)內(nèi)經(jīng)典專(zhuān)著有寧永成先生獨(dú)著的由科學(xué)出版社出版的化學(xué)研究生核心課程名家叢書(shū)《有機(jī)波譜學(xué)譜圖解析》，以及寧永成先生獨(dú)著的由科學(xué)出版社出版的叢書(shū)《有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)鑒定與有機(jī)波譜學(xué)》；國(guó)際經(jīng)典專(zhuān)著主要有瑞士普雷士等著、榮國(guó)斌翻譯的科學(xué)出版社出版的《波譜數(shù)據(jù)表——有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)解析》，以及美國(guó)希爾弗斯坦等著、藥明康德新藥開(kāi)發(fā)有限公司分析部譯的華東理工大學(xué)出版社出版的《有機(jī)化合物的波譜解析》。在優(yōu)質(zhì)教材和優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資源的使用中，要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：一是補(bǔ)充教材知識(shí)中缺乏或者教材中介紹不全面但重要且必要的知識(shí)點(diǎn)，因此，通過(guò)引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資源，對(duì)教材權(quán)威性知識(shí)及科學(xué)素質(zhì)案例知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；二是引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資源，要著眼于提高課程教學(xué)效果、知識(shí)深度與廣度，以及學(xué)習(xí)效率，提高引進(jìn)原版教材中波譜解析技術(shù)的相關(guān)前沿進(jìn)展和重大發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)波譜分析方法對(duì)應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)廣度和深度，從而提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效率。

（二） 教材建設(shè)

一流課程建設(shè)離不開(kāi)一流教材建設(shè)，在波譜分析一流課程建設(shè)過(guò)程中，課程組教師積極參加各大出版社各級(jí)各類(lèi)規(guī)劃教材的編寫(xiě)工作，如韋國(guó)兵主編參與華中科技大學(xué)出版社出版的普通高等學(xué)校“十四五”規(guī)劃藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色教材《波譜解析》、以副主編參與中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版的全國(guó)普通高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十四五”規(guī)劃教材《波譜解析》、以副主編參與人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十四五”規(guī)劃教材《波譜解析》、參與中國(guó)醫(yī)藥科技出版社全國(guó)普通高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十三五”規(guī)劃教材《波譜解析技術(shù)的應(yīng)用》、參與中國(guó)中醫(yī)藥出版社全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《波譜解析技術(shù)》、參與科學(xué)出版社普通高等藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十三五”規(guī)劃案例版教材《波譜解析》的編寫(xiě)工作；姚雪蓮以副主編參與科學(xué)出版社出版的普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材《波譜解析》的編寫(xiě)工作。

通過(guò)優(yōu)質(zhì)規(guī)劃教材建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材資源的使用，促進(jìn)課程教師在教學(xué)中進(jìn)一步將教材知識(shí)體系與國(guó)外優(yōu)質(zhì)原著教材和參考書(shū)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、歸納、理解。

三 一流的師資隊(duì)伍建設(shè)

一流的課程離不開(kāi)一流的師資隊(duì)伍，一流課程成為“金課”的關(guān)鍵在于一流的教師隊(duì)伍。教師是課程建設(shè)的實(shí)施者和知識(shí)的傳授者，因此一流課程的建設(shè)需要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)精湛、師德高尚的教師隊(duì)伍[7]。

（一） 一流的教材需要一流的師資隊(duì)伍編寫(xiě)

教材是教師傳授知識(shí)的載體，是一流課程建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本體現(xiàn)。一流教材要體現(xiàn)知識(shí)體系的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，因此就需要領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師參與到教材的編寫(xiě)中，從而將最先進(jìn)的教育教學(xué)理念、最前沿的科研成果及知識(shí)內(nèi)容充實(shí)到教材中。

（二） 一流的教學(xué)內(nèi)容需要一流的師資隊(duì)伍

教學(xué)內(nèi)容是一流課程建設(shè)的重點(diǎn)，而一流教學(xué)離不開(kāi)一流的教師隊(duì)伍，只有一流的師資隊(duì)伍，才能真正使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科時(shí)代前沿進(jìn)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，實(shí)現(xiàn)拓寬教材知識(shí)面、深厚教材知識(shí)理論體系、精選知識(shí)內(nèi)容，以及創(chuàng)新學(xué)科前沿成果進(jìn)展的“寬、厚、精、新”的知識(shí)體系內(nèi)容的構(gòu)建，以平衡科研與教學(xué)、知識(shí)教育與素質(zhì)教育、學(xué)科教育與立德樹(shù)人，以及教材與教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系，從而保持課程教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和思想性。

（三） 一流的教學(xué)方法與教學(xué)手段需要高水平的師資隊(duì)伍改革探索

教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是一流課程建設(shè)的重要內(nèi)容與基本標(biāo)志。信息化技術(shù)時(shí)代，新的教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，就需要廣大教師積極投身課程教學(xué)方法的改革中，守正創(chuàng)新，做好教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的“導(dǎo)演”與“演員”的雙重身份，因材施教，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用PBL教學(xué)法、案例式教學(xué)法、Seminar教學(xué)法、三明治教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

波譜分析一流課程在課程建設(shè)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)和充實(shí)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷引進(jìn)學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的高素質(zhì)高學(xué)歷拔尖人才進(jìn)入課程師資隊(duì)伍，形成了一支平均年齡在45歲以?xún)?nèi)的年富力強(qiáng)的年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)中有具有江西省百千萬(wàn)人才、江西省青年井岡學(xué)者、江西省中醫(yī)藥骨干人才、江西省中青年骨干專(zhuān)家和江西中醫(yī)藥大學(xué)“三育人”先進(jìn)個(gè)人等稱(chēng)號(hào)的人才，團(tuán)隊(duì)成員全部具有博士學(xué)位，而且團(tuán)隊(duì)成員全部為碩士研究生導(dǎo)師，其中3人還為博士研究生導(dǎo)師，這體現(xiàn)了波譜分析一流課程師資隊(duì)伍的“示范性”和“一流性”的高定位和高示范特點(diǎn)。

四 一流的教學(xué)方法和教學(xué)資源

教育部啟動(dòng)“高等教育質(zhì)量工程”的目的是要倡導(dǎo)并鼓勵(lì)高等學(xué)校及廣大高校教師引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極投身教育教學(xué)方法及教學(xué)手段改革，將學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果及先進(jìn)的教育教學(xué)理念引入教育教學(xué)中，促進(jìn)現(xiàn)今教學(xué)理念及現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教育教學(xué)中的全面運(yùn)用，體現(xiàn)一流課程建設(shè)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度“兩性一度”的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而最大限度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)高等拔尖人才培養(yǎng)提出的新要求。面對(duì)新一輪的一流課程建設(shè)，針對(duì)地方中醫(yī)藥院校研究生課堂教學(xué)模式移動(dòng)互聯(lián)思維缺乏及課堂教學(xué)導(dǎo)向錯(cuò)位問(wèn)題，波譜分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索，經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)及教學(xué)改革探索與實(shí)踐，提出以“移動(dòng)互聯(lián)、多向協(xié)作、育人為本”理念為指導(dǎo)，從“教”與“學(xué)”等關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)改革，構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的多維自主探究式教學(xué)模式[8]。

從教學(xué)層面構(gòu)建課程教學(xué)與思政教育“同向同行、多向協(xié)同”的精準(zhǔn)課程思政理念，堅(jiān)持課程團(tuán)隊(duì)人人講育人、課程內(nèi)容有德育，守好一段渠、種好責(zé)任田，營(yíng)造全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的良好氛圍，圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育目標(biāo)，讓價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相得益彰。藥物分析選論課程教學(xué)追求學(xué)術(shù)卓越，針對(duì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找到課程教學(xué)內(nèi)容最契合的中醫(yī)藥課程思政素材教學(xué)點(diǎn)，把課程隱性存在的正確價(jià)值觀、育人元素及中醫(yī)藥思維要素等內(nèi)涵融入課程教學(xué)知識(shí)，將課程思政內(nèi)容融入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人與課程教學(xué)目標(biāo)的融通，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，實(shí)現(xiàn)波譜分析課程教學(xué)與學(xué)科育人相結(jié)合，描繪中醫(yī)藥高等教育“學(xué)有所教、人人出彩”的神州畫(huà)卷。

從教學(xué)資源層面構(gòu)建“課前自主學(xué)習(xí)—課堂交流互動(dòng)—課后訓(xùn)練拓展”理念的波譜分析在線課程平臺(tái)，建設(shè)“一平臺(tái)、一區(qū)域、六模塊”的波譜分析課程三維層遞式網(wǎng)絡(luò)課程資源。層遞式網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容包括教學(xué)通知、討論、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)、題庫(kù)和資料六大模塊及視頻自學(xué)區(qū)。課程資源建設(shè)以線下教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以“課前自主學(xué)習(xí)—課堂交流互動(dòng)—課后訓(xùn)練拓展”為主線，以中醫(yī)藥學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為特色，構(gòu)建三維層遞式的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，從而滿(mǎn)足地方中醫(yī)藥院校波譜分析課程教學(xué)的需要，穩(wěn)步提高在線課程質(zhì)量。

以波譜分析一流課程建設(shè)和三維層遞式網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)為依托，構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通波譜分析MOOC資源的三階段、三環(huán)節(jié)、三分類(lèi)的“三三三”線上線下探究式翻轉(zhuǎn)課堂新模式，著力構(gòu)建組織型教學(xué)體系。整個(gè)波譜分析課程教學(xué)體系以線下課堂教學(xué)為核心，課前在線、課后在線為兩翼，按照知識(shí)體系、時(shí)間進(jìn)度、課程教學(xué)任務(wù)單來(lái)指導(dǎo)波譜分析課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)制定和實(shí)施有針對(duì)性的督促和管理。該教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)理念，各部分教學(xué)設(shè)計(jì)緊密、環(huán)環(huán)相扣，突出組織型教學(xué)，推動(dòng)課程教育由以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)向以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和個(gè)性化能力發(fā)展為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和多方面能力的鍛煉。

以課程教改為方向，在教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建“理論講授-實(shí)踐展示-案例分析-情景模擬-移動(dòng)自學(xué)-互動(dòng)練習(xí)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)，開(kāi)展案例教學(xué)與PBL-Seminar教學(xué)法的波譜分析研討式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)由“講授式”變?yōu)椤爸v授-討論”的二元結(jié)構(gòu)模式，將單向傳導(dǎo)教學(xué)模式變?yōu)殡p向互動(dòng)模式的PBL-Seminar方法教學(xué)，課程教學(xué)模式由“教師灌輸”變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)—師生討論—共同總結(jié)—深化主題”的雙向或多向互動(dòng)模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教與學(xué)相互促進(jìn)，提高波譜分析課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之在波譜分析課程教學(xué)方法改革及課程資源建設(shè)中，波譜分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建為目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)方法的革新與課程資源的建設(shè)，將教學(xué)方法改革、課程資源建設(shè)、課程教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，提高波譜分析課程教學(xué)質(zhì)量，真正意義上解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才。

五 一流的教學(xué)管理

一流課程的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可持續(xù)建設(shè)過(guò)程。在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)科發(fā)展日新月異，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式不斷改進(jìn)與發(fā)展，因此在一流課程建設(shè)與管理中需要完備而科學(xué)的課程建設(shè)與教學(xué)改革管理機(jī)制[9]。波譜分析一流課程建設(shè)過(guò)程中，遵循以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，堅(jiān)持以中醫(yī)藥為特色，建立與完善教育教學(xué)管理制度和一流課程建設(shè)管理制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極投身一流課程資源建設(shè)和課程教學(xué)豐富與教學(xué)模式改革，團(tuán)隊(duì)先后主持8項(xiàng)省級(jí)教改課題，1項(xiàng)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教改課題，5項(xiàng)校級(jí)教改課題，通過(guò)主持各級(jí)各類(lèi)教改課題，真正深化課程建設(shè)和教育教學(xué)改革。

加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程管理，根據(jù)社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)要求與教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)的過(guò)程控制管理，即按照教學(xué)過(guò)程規(guī)律決定教學(xué)工作順序，并建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度與管理方法，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、集體備課、教學(xué)資料檢查和教學(xué)總結(jié)等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，按照中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)要求安排教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、課程思政元素及課程思政目標(biāo)。

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控管理，課程建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，課程組實(shí)行集體備課、說(shuō)課及互聽(tīng)課制度，加強(qiáng)對(duì)課程組內(nèi)部成員之間教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情況的了解與監(jiān)測(cè)，尋找影響教學(xué)質(zhì)量高低的資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方法與建議。同時(shí)課程組對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位質(zhì)量控制。同時(shí)要求團(tuán)隊(duì)成員真正深入一流課程建設(shè)內(nèi)部機(jī)制中，建立規(guī)范完整的課程建設(shè)與教學(xué)檔案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)安排、學(xué)生成績(jī)形成性評(píng)價(jià)方法與成績(jī)?cè)u(píng)定、課程資源建設(shè)、課程建設(shè)過(guò)程管理、課程教學(xué)條件保障和教師隊(duì)伍建設(shè)等一流課程建設(shè)的全方位全過(guò)程管理，真正體現(xiàn)一流課程“兩性一度”的特色，從而真正幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感受到一流課程的“優(yōu)質(zhì)示范精品課”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)價(jià)值。

六 結(jié)束語(yǔ)

總之，一流課程建設(shè)與一流課程優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂的改革實(shí)踐，其建設(shè)實(shí)施過(guò)程涉及教師、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理制度等要素，需要是以新時(shí)代的先進(jìn)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以高素質(zhì)的一流師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，以?xún)?yōu)秀的教材和參考資料選用為前提，以學(xué)科前沿的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的教育技術(shù)與課程資源建設(shè)為平臺(tái)，以一流的教學(xué)方法和教學(xué)手段為依據(jù)，以一流的科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度為保證，實(shí)現(xiàn)一流課程建設(shè)的高階性、科學(xué)性與挑戰(zhàn)度的“兩性一度”特點(diǎn)，體現(xiàn)一流課程建設(shè)的一流示范的高水平建設(shè)定位目標(biāo)，從而幫助教師在更高的起點(diǎn)鉆研課程建設(shè)和課程教學(xué)改革，提升高校課程建設(shè)的水平，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張冰，張曉朦，林志健，等.中藥學(xué)一流課程、課程思政與虛擬教研室的整合建設(shè)路徑探討[J].中醫(yī)教育，2023，42（3）：54-57.

[2] 吳巖.建設(shè)中國(guó)“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[3] 孫康寧，劉會(huì)霞. 關(guān)于立德樹(shù)人與一流課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（10）：49-53，68.

[4] 韋國(guó)兵.有機(jī)化合物波譜分析精品課程內(nèi)涵建設(shè)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（9）：87-88.

[5] 李長(zhǎng)征.OBE 理念下的在線開(kāi)放課程建設(shè)研究述評(píng)[J].科技風(fēng)，2021（34）：61-63.

[6] 夏循禮.生物化學(xué)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂教學(xué)探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018（6）：69-70.

[7] 呂冰，嚴(yán)嘉諾，熊飛.高校一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素及組合[J].黑龍江高教研究，2022（5）：149-153.

[8] 韋國(guó)兵，胡奇軍.“分析化學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐探討[J].教育教學(xué)論壇，2021（45）：109-152.

[9] 王洪才.一流本科教育的內(nèi)涵、特征與建設(shè)[J].中國(guó)高教研究，2019（1）：11-15.