基于OBE導向的環境工程專業大學生創新創業能力培養

摘 要：隨著社會經濟和科技的不斷發展進步，創新能力的培養已經成為現代高等院校人才培養的方向。秉持五邑大學加快建設和完善高水平人才培養體系的精神，為全面提高應用型創新人才培養質量，環境工程專業基于OBE導向，圍繞導師制構建產學研協同培養模式，在培養全過程內形成融合教育方式，使創新創業教育納入專業教育體系。以“基礎素質—技術能力—職業技能—創新能力”的梯次發展模式，持續優化理論及實踐課程設置，培養學生扎實的專業知識、管理技能，內驅學生創新創業能力及實踐能力，形成分層次、分模塊、系統化教學模式，獲得良好的效果，具備一定的指導意義。

關鍵詞：OBE導向；創新創業能力培養；環境工程；導師制；本科教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）28-00８７-0４

Abstract： With the continuous development and progress of social economy and science and technology， the cultivation of innovation ability has become the direction of talent training in modern colleges and universities. In this paper， adhering to the spirit of Wuyi University to accelerate the construction and improvement of high-level talent training system， in order to comprehensively improve the training quality of application-oriented innovative talents， the environmental engineering major builds a collaborative training model of industry-university-research around the tutorial system based on the OBE orientation， and forms an integrated education mode in the whole training process， so that innovation and entrepreneurship education is included in the professional education system. Based on the cascade development mode of "basic quality-technical ability-vocational skill-innovation ability"， this paper continuously optimizes the theoretical and practical curriculum setting， cultivates students' solid professional knowledge and management skills， and internally drives students' innovation and entrepreneurship ability and practical ability， forms a hierarchical， modular and systematic teaching mode， obtains good results and has certain guiding significance.

Keywords： OBE-oriented; cultivation of innovation and entrepreneurship ability; environmental engineering; tutorial system;undergraduate education

隨著社會經濟的不斷發展和科技的不斷進步，創新能力的培養已經成為現代教育改革的趨勢和高等院校發展的方向。在這樣的背景下，創業能力的培養更是新工科建設的重要環節[1-2]。因此，地方普通本科高校創新創業教育改革的不斷深化，既是實施國家創新驅動發展的戰略、促進經濟質量增效升級的迫切需要，也是架起高校與用人單位的橋梁、促進畢業生更高質量就業創業的重要舉措。目前，地方高校針對各自的地域、學科等特點，在結合專業開展創新創業教育內容、課程體系設置和能力培養方面持續優化改進。然而，課程體系設置相對滯后、教育教學方法相對固化與產業技術不斷迭代、快速進步之間的錯配、脫鉤，導致工科學生與企業大量需求的實用型和技術型人才之間有較大的差距[3]。由此導致的一個現象是，一方面大學培養出大批滿足畢業標準的合格畢業生，另一方面企業對合格新人的招聘需求不能完全滿足。這既是學校在人才培養導向方面亟待解決的問題之一，同時也是更好地服務國家創新驅動發展戰略的方向之一。

為此，地方高校應該結合自身區域、學科特點，進一步加強與企業的合作，深入了解企業的需求，并結合實際情況調整課程設置和教學方法，以更好地培養出適應市場需求的人才。實際上，創新創業教育是專業教育的延伸，是專業教育服務產業需求導向性、前瞻性的集中體現，能顯著提高大學生的創業能力和求職技能。因此，地方高校應該加強對學生的創新創業教育，引導學生思考和探索，培養學生的創新意識和創業精神，以適應未來社會的發展需求，做合格的社會主義建設者和接班人[4-5]。

環境工程專業是一門實踐性較強的工科專業，其培養目標包括既要具備扎實的理論基礎、過硬的工程素質和熟練的專業技能，還應具備較強的綜合素質和競爭優勢。創新創業教育是實現這些培養目標的有效途徑。為此，我們積極對接本地環保行業協會，從多個層面了解產業需求，并對課程體系做適當的調整，將能力培養目標通過多種形式的交流合作從多個維度滲透給學生；另外，借助協會高效的信息和資源整合能力，將優秀的產業先鋒聘為校外導師，與校內導師一同培養學生，形成以導師制為抓手的產學研協同培養模式，積極探索創新創業能力培養體系教學改革。在導師制背景下，產學研協同培養模式的構建是實現創新創業教育目標的重要手段之一。該模式通過學校、企業和科研機構的合作，為學生提供實踐機會和創新創業平臺[6]。學生可以在導師的指導下，參與企業實踐、科研項目和創業活動，不僅可以提高自己的實踐能力和技能水平，還可以了解市場需求和發展趨勢，培養創新創業意識和能力。

另外，在創新創業教育改革中，注重教學內容的創新和教學方法的改進。教學內容應該結合實踐需求和市場需求，注重提高學生的實踐能力和創新創業意識。教學方法應該多樣化，注重學生的主體性和創造性，激發學生的熱情和興趣。首先，考慮大學生的認知特點。近年入學的大學生是“零零后”，是一個處于快速成長階段的群體。其認知能力、學習能力、思維方式與其他年齡段特別是以七零后、八零后為主體的教師群體之間，存在一定的差異。因此，在創新創業教育中，我們需要充分考慮大學生的認知特點，通過更接近年輕人的教學方式和方法，引導其形成創新思維、創造性思維和創業意識。其次，需要結合環境工程專業的特色。環境工程專業是涉及環境保護、資源利用和節能減排等方面的工科專業，其特點是實踐性較強、專業性強。因此，在創新創業教育中，我們注重前置認知實習，引導企業導師入校開展行業介紹類的講座，注重學生的實踐能力培養，開展豐富多樣的實踐活動，提高其工程素質和技能水平，同時注重培養學生的創新思維和創業意識。最后，應結合地方經濟建設的需要。五邑大學地處著名的僑鄉——江門，是本地唯一一所普通高校，環境工程專業學生每屆約40人，其中約一半的學生來自本地，九成的學生來自本省。江門市的環保產業相對發達，有很多中小型企業，這些企業的發展需要大量的高素質專業技術人才，而環境工程專業的畢業生正是這方面的重要人才來源。因此，在創新創業教育中，我們注重與本地的環保產業協會的緊密對接，通過請企業導師入校講座，送學生去對口企業實習的模式，積極引導學生了解地方經濟的需求和發展方向，為學生提供符合地方市場需求的創新創業教育[7-8]。

總之，創新創業教育是實現環境工程專業培養目標的有效途徑，需要結合大學生的認知特點、專業特色和地方經濟建設的需要，圍繞導師制下產學研協同培養模式的構建，對創新創業能力培養體系教學改革進行探索，以期為地方培養高素質的專業技術人才。

一 深入結合本地環保產業，多層次推進創新創業

五邑大學地處江門，是本地唯一一所本科院校。環境工程專業的學生約一半來自江門本地，九成來自廣東本省，畢業留在本地的意愿比較大，是本地產業人力資源的重要供給。另一方面，近年來，江門地區環保產業規模不斷擴大，產業結構不斷優化，環保技術不斷創新，產業發展態勢良好，未來還有很大的發展空間和潛力，但也面臨著一些挑戰和困難，如產業結構不夠合理、技術創新能力不足等。環境工程專業積極與本地的環保產業協會合作，有的放矢地推進大學生創新創業能力培養。第一，建立良好的溝通渠道，通過定期和不定期的會商結合正式和非正式的座談，及時了解行業發展動態和需求，并根據需要適當調整專業設置和課程內容，略向市場需求傾斜，以適應市場需求和變化。第二，借助環保產業協會對接，與環保企業合作開展產學研研究合作攻關項目，共同提升環保技術，開發新的研究成果，將專業知識與生產實踐相結合，一方面解決企業的實際問題，提升企業生產力和競爭力，另一方面培養具有實踐能力和創新精神的人才，提高專業的競爭力。第三，合作建設實訓基地，為學生提供實踐實訓的場所，讓學生更加貼近行業需求，提高專業知識的實際應用能力。第四，在此基礎上，借助協會對接提供實習機會，讓學生有機會接觸實際的行業工作，了解行業的實際運作和工作流程，提高實際操作能力和職業素養。總之，環境工程專業A1GqhNITt8IbXYsrleWvIT86VYwBUroOV4TC9j+M8OU=與本地環保產業協會建立良好的合作關系，通過加強溝通、合作研究、產學研結合、共建實訓基地和提供實習機會等方式，使學生、教師和企業多方面受益，提高學生的實踐能力、促進專業的發展、增加企業的競爭力。

二 持續優化專業特色鮮明的課程體系

2018年，五邑大學與廣東省教育廳、江門市人民政府簽署了省市共建高水平理工科大學協議，借此東風，環境工程系持續推進專業質量提升工程，先后邀請省內外專家參與人才培養方案的持續改進，突出“水質檢測與處理”“清潔生產”兩個專業特色方向，堅持OBE導向，在教學過程中積極優化課程體系，著力夯實基本知識、基本理論和基本方法的教學，強調學科、行業發展的前沿知識進課堂，強化實踐教學和創新教育，構筑了“基礎素質—技術能力—職業技能—創新能力”有序遞進的教學體系。四個維度的教學內容逐級遞進，相互配套，有機結合，培養學生的綜合競爭力。

以新增設的水質在線監測課程為例，課程主要內容包括水質在線監測系統的組成、基本參數、工作原理，以及水質在線監測站的選址、建設及維護要求，重點講述水質在線監測流程、數據分析及水質監測參數和數據在評價水環境質量中的作用。在整個教學過程中，需綜合考慮將課堂、實驗、實習及創新創業教學有機地結合在一起，融入企業的實際需求和往屆本科生創新創業教育設計及取得的成績，鼓勵大學生積極參與創新創業實踐，強調以能力培養為目標，體現將專業教育與創新創業教育有機融合，提高學生分析問題、解決實際問題的能力。

另外，為培養學生的思辨及表達能力，在部分課程中增設了學術演講環節。要求學生在10分鐘內，將自己結合課程內容所做的調研成果講給全班，接受提問，由任課教師點評。學生通過演講題目的遴選、材料的收集、課件的制作、語言的組織和臺風的訓練，既拓寬了知識面，又提高了匯報交流水平，學生綜合素質和人文素養得到了鍛煉和提高，在提高課程趣味性的同時，極大地提高了學生的語言表達能力和演講水平，為學生的綜合素質提升奠定了良好基礎，效果十分明顯。

三 推行全過程本科導師制

相較于課堂教學中內涵的創新創業教育內容，全過程本科導師制在融合創新創業教育方面具有重要的意義，即個性化地、有針對性地、結合導師專業特長地幫助學生全面了解創新創業的過程和技能，培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質和競爭力。為此，我們建立了以教師為主體，包含了部分行業專家在內的導師團隊，可以為學生提供全方位的指導和支持，幫助學生解決實際問題，推動學生的創新創業項目實施。例如，我們針對漁業養殖水質監測的項目就是與中集車輛（江門市）有限公司聯合開展的，該公司環保事業部的行業專家給出很多有益的指導。通過加強與域內相關企業的合作，讓學生接觸到真實的商業環境和實際的創新創業項目。另外，在全過程中，以項目為抓手制定全過程本科導師制的具體實施方案，包括導師和學生的配對、導師和學生的學習計劃、導師和學生的交流溝通方式等。在整個過程中對學生開展創新創業培訓，包括創新創業理論知識、技能培訓、實踐項目等。通過培訓，學生可以更好地理解創新創業的過程和技能，提高自己的實踐能力[9]。

另一方面，我們也著手嘗試建立導師評價機制，對導師的工作進行評價和監督。逐步引導教師在自授的課程中融入創新創業的內容。通過加入創新創業的元素，可以增加課程的趣味性和實用性，讓學生更加積極地學習和探索。同時，我們還推進建立創新創業實驗室，為學生提供更好的實踐環境和資源，讓其更好地掌握實踐技能，參與到各種創新創業項目中，鍛煉其實踐能力和創新思維。

四 大力推進大學生創新創業項目實踐

近些年，在環境工科專業的大學本科教育中，從以下幾個重點方面推進大學生創新創業實踐教育。

（一） 創新創業教育內容的設置

開設創新創業教育課程，如水質在線監測課程內容涵蓋了創新創業理論知識、市場調研、商業模式設計等。通過課程的學習，學生可以全面了解環境工程領域典型創新創業的過程和技能，提高自己的創新創業能力。我們認真遵照學校的要求，在課程大綱中明確創新創業實踐教學的目標、內容、時間、方式等，以確保更好地規劃和組織實踐教學活動。我們還開辟了專門的創新創業場地，配備了專門的實驗設備。

（二） 創新創業實踐項目的推廣

2017—2019年，環境工程專業（以下簡稱“我專業”）在各類、各級學生創新創業申請中，只獲得2個項目立項；2019年起，我們積極策劃、組織和推進創新創業實踐項目，以求通過實踐項目更好地訓練學生創新創業的實際操作，提高學生的實踐能力。經過幾年的努力，取得顯著的成效。在各類、各級學生創新創業項目申請中，我專業在2020—2022年分別獲立項6、4和15項，立項項目數顯著增長，學生參與超100人次，占到全專業學生總數的40%以上。特別值得一提的是，經過幾年的持續努力，我專業在2022年的第十三屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中獲得國家級銅獎兩項。這是我專業有史以來獲得的在創新創業方面最高級別的獎項。同時，這兩個項目孵化出初創公司兩家。項目獲獎在學生群體中反響強烈，極大地鼓舞了學生參與創新創業實踐的積極性、主動性，生動的實例激勵著學生持續學習、不斷進步。

（三） 創新創業導師制的持續作用

環境工程專業持續發揮創新創業導師制的作用，為學生提供專業的指導和支持。導師以校內教師為主，企業家、行業專家等作為補充，他們可以幫助學生拓展視野、為解決實際問題提供實踐方案，推動其創新創業項目實施。另外，我們還將學生帶到企業實踐，讓其接觸到真實的商業環境和實際的工程項目。通過企業實踐，學生可以更好地了解工程實踐的具體操作和流程，提高自己的實踐能力。

（四） 創新創業資源的整合

環境工程專業持續整合創新創業資源，包括鼓勵學生參與政府的創新創業比賽、企業的創新創業實踐、學校的創新創業項目等。通過整合不同渠道的資源，學生可以從多個維度獲取創新創業的支持和幫助，推動自己的創新創業項目實施。

（五） 創新創業文化的營造

環境工程專業著力營造創新創業文化，在課程的思政環節、拓展環節中加入創新創業內容，以點帶面發揮作用，包括創新創業的宣傳、創新創業的氛圍、創新創業的價值觀等。通過營造文化，學生可以更好地認識創新創業的重要性和意義，激發自己的創新創業熱情。

五 結束語

隨著社會經濟的快速發展和人類對環境質量的日益關注，環境工程專業逐漸成為高校中備受關注的專業之一。然而，傳統的環境工程專業教學模式已經難以滿足時代發展的需要，需要進行本科教學改革，以培養更適合當前社會需要的環境工程人才。本文介紹了環境工程專業在本科教學改革中持續推進創新創業實踐的舉措及成果，學生的創新創業意識和實踐能力得到了顯著提高，學生的就業質量和創業成功率也有了明顯的提升，2022年我專業本科畢業生的就業率超過96%。與此同時，學校也得到了社會的認可和贊譽。

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