專業素養視域下卓越教師的培養路徑探索

摘 要：人才的創新直接影響著國家教育事業的發展，尤其是對卓越教師的培養，直接影響著我國師范教育的進步。教師專業素養的提升是教師可持續發展的關鍵，也是教育改革成敗的關鍵。教師的專業素養發展是一項系統過程，每一位教師都應自覺不斷提升自我能力以適應新形勢下的要求。該文從卓越化學學科教師專業素養培養的必要性出發，以卓越化學教師專業素養的內涵為基礎，從專業知識、實驗技能、專業情感和教育教學能力方面提出卓越化學教師專業素養培養的新要求，并對培養途徑進行思考與研究。

關鍵詞：專業素養；卓越教師；培養模式；教師教育體系；化學學科

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）28-0160-04

Abstract： The innovation of talents directly affects the development of national education， especially the cultivation of outstanding middle school teachers， which directly affects the progress of basic education in China. The improvement of secondary school teachers' professional literacy is the key to their sust43ca9692ee818719c352ae94f59642caae717506ecec6e670a4c7977779b58c1ainable development and the success or failure of educational reform. The professional literacy development of middle school teachers is a systematic process， and every teacher should consciously and continuously improve their own abilities to adapt to the requirements of the new situation. This article starts from the necessity of cultivating the professional competence of outstanding middle school chemistry teachers， and based on the connotation of the professional competence of outstanding middle school chemistry teachers， proposes new requirements for cultivating the professional competence of outstanding middle school chemistry teachers from the aspects of professional knowledge， experimental skills， professional emotions， and educational and teaching abilities. It also considers and studies the training methods.

Keywords： professionalism; outstanding teacher; training path; teacher education system; chemistry discipline

隨著教育改革的深入和教師教育的持續發展，教師已經成為了一個備受關注的群體，教師不僅要提供專710d5889dabe82529451b020d4889b2d2548fcb9677c86fdfb2849db2cb88105業知識，還要具備良好的教學技能和能力，以幫助學生掌握學習技能和知識，實現良好的學習效果。同時，教師還要具備良好的職業素養，尊重學生的個體差異、引導學生正確處理問題、培養學生健全人格和提供優質的教學服務。因此，教師已經成為了提升教育質量、促進教育發展和促進學生發展的重要力量。我國對教師的需求也從改革開放時的追求“數量”變成了現在的追求“質量”，隨之就出現眾多研究幫助國家提高教師的“質量”[1-2]。為了打造高素質的教師隊伍，我國結合卓越教師的培養要求逐步加大對教師教育工作的投入及支持力度。一些學者將卓越教師的概念分為靜態和動態兩個層次，靜態是指教師已經達到了要求的卓越水平，動態是指一種創新和發展的概念，可以不斷引導教師走向成熟和優秀。也有學者認為，所謂的卓越教師，就是在教學能力方面有著突出成就并且能形成自己教學特色的老師[3]。他們具有道德品質高、教育信念堅定、專業知識與技能扎實、創新能力強、不斷實現自我發展和提高職業素養等特點。對化學學科教學來說，卓越教師的重要性顯而易見，學校需要明確卓越教師的培養路徑，始終站在時代發展的角度給予化學學科教師更多的機會。從以往的理論研究看化學學科教師在不同發展階段的專業素養特點，可將化學學科教師專業發展劃分為5個階段：新手化學教師階段、優秀新手化學教師階段、勝任化學教師階段、優秀化學教師階段及卓越教師階段[4-5]。

一 化學學科教師的專業素養

教師的專業素養是教師綜合素質的集中表現，是教師作為一種專門職業內在的規范和要求，是教師在教育教學過程中表現出來的直接或間接影響學生身心發展的教師素質的總和[6]。我們首先要明確一名卓越化學教師的職業素質，然后主要從“專業知識”“專業能力”和“專業情感”這三個方面對化學學科教師的專業素養進行了界定[7]。

（一） 化學學科教師的專業知識

我國的研究學者陳向明認為教師專業知識可劃分為兩類，分別是理論性知識和實踐性知識。在他看來，理論性知識就是從書本上、課堂上所能學到的東西，比如化學學科專業知識；實踐性知識，指的是在教育教學實踐過程中，運用到或呈現出來的知識，例如課堂情境知識[8]。

（二） 化學學科教師的專業能力

在以往研究的基礎上，將卓越教師與化學學科的特征相結合，對化學教師的專業能力[9-10]進行了分類，將其分為基本能力，化學教學能力和創新能力。例如創新能力包含個人教學研究能力、反思能力、終身學習的能力以及化學實驗改進能力等。

（三） 化學學科教師的專業情感

一名化學教師的專業情感包括三個方面的內容：一是對學生的情感，二是對教育事業的情感，三是對自我價值的感受。作為一名教師，要對自己所做的事情有強烈的感情，對學生的情感則體現在教師與學生之間相互傳達的善意，對教育事業的情感則體現在對教育事業的熱愛，對自我價值的情感則體現在是否實現了自己作為一名老師的價值。

二 化學學科教師的專業發展階段

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》[11]中，將“培育一批高層次、高水平的創新人才”作為一項重要的戰略任務。在全國范圍內，各高校都開始了對高等精英及拔尖創新人才培養模式的探索，把卓越人才的培養列入了學?！笆逡巹潯?，并從2014年開始實施本科卓越人才培養計劃[12]。

從教師專業發展階段的角度來觀察，一名新手化學教師若要成長為一名卓越化學教師的水平，絕不是短時間內能夠達到的事情，它往往需要經歷比較漫長的過程。如果一位新手化學教師要向一名優秀卓越的教師去轉變，那么他的成長過程不但具有長遠的意義，而且也具有其階段性的意義。從階段性意義來看，卓越教師的培養路徑大致需要經歷五個過程，分別是新手化學教師—優秀新手化學教師—勝任化學教師—優秀化學教師—卓越化學教師。

它們的具體特點如下。

（一） 新手化學教師

新手教師往往教育教學方面的經驗不夠充足，導致很難在較高層面上去把握教學。例如新手化學教師有相關的教育學和心理學知識，但是新手化學教師的實踐經驗相對來說遠遠不足，不知道如何管理學生，也不知道如何管理課堂紀律，對此缺乏相關經驗。

（二） 優秀新手化學教師

優秀新手階段的化學老師經歷了一段時間的適應期，對教學工作有了一定的了解，也有了一定的教學經驗。雖然他們對專業知識已經非常熟悉，基本掌握了教育教學所需的專業技能，可以將這些技能應用到教學之中，并能夠完成相應的教學工作，但是優秀新手化學教師還不能夠獨立地進行教學設計，選擇合適的教學方法以及突破一些重難點。

（三） 勝任化學教師

勝任化學教師在教學中可以說是已經積累了比較豐富的教學經驗，因此可以比較好地解決學生的一些日常教學需求。然而，在這一時期，教師可能已經養成了利用自身的經驗進行教育教學的習慣，但是在把握教學內容、教學設計、教學方法的選擇和運用方面大多是以經驗為導向。因此，在面臨復雜的教學任務時，勝任化學教師常常會感到有種挫敗感，并可能會開始質疑自己的職業價值，甚至開始反思自己的教育教學工作。

（四） 優秀化學教師

優秀化學教師階段對于教師專業成長來說算是一個比較關鍵的轉折點。這一階段的老師也許在某個學校、某個地區、某個城市成為了骨干教師，甚至成為了名師。特級教師是指具備深厚的化學專業知識、較高的專業技能，已形成了一套自己獨特的教學管理方法和策略，并能將其在教育教學中靈活運用，但是在此階段，可能部分教師進入了中高層，工作重心也由過去的教育教學工作轉移到了教育行政工作；有些老師希望自己能夠在教育和教學方面有所進展，雖然他們已經走在了教育教學前列，但是他們卻很難對自己進行突破。

（五） 卓越化學教師

在教育、教學方面，卓越教師階段的化學教師可以算得上是有一定影響力的人物，其化學專業知識以及專業技能均已達到較高的水平。卓越化學教師不但在教學方面已經有了一定的成就，而且在教學方面也非常注重創新，不斷對自己的教學技能進行突破與更新。通過對教師的教育教學反思，使教師能夠更好地把自己的學習成果與自己的實際工作聯系起來。作為教育界人士，他們時刻都在關注著教育理論的最前沿，對教育領域的熱點問題和發展動向保持著敏銳的洞察力。

三 卓越化學學科教師的專業素養

（一） 精通專業知識并具有廣博的通識知識

教師知識是經過系統地培養后所具有的知識體系，而教師學科教學知識則是教師關于如何將自己所知道的學科內容以學生易理解的方式加工、轉化給學生的知識。卓越化學教師在進行化學教學專業性活動時，不僅要知道教什么，更要知道怎么教。作為一名卓越化學教師，不僅僅要精通自身專業知識，而且還要具備廣博的通識知識，只有這樣，才能在不斷更新發展理念中真正做到以學生為本、以學生為主體，才能在自身專業發展中實現新的突破。

（二） 具有精湛的實驗技能和優秀的執教能力

實驗技能指掌握和有效地完成具體化學實驗時所采用的若干操作動作的一種能力?；瘜W教師區別于其他教師的一個顯著特征就是，化學教師具有精湛的化學實驗技能以及具有教授學生認識實驗項目，掌握實驗技術，形成實驗技能的特殊教學任務。單就化學實驗技能的傳授而言，專業的實驗員，或者專業的研究員，他們都可能替代化學教師的工作。但是，如果談到通過化學實驗活動對學生進行全面的素質教育，全面促進提升學生的化學道德意志品質，那就只有卓越的化學教師才能勝任了，這時卓越化學教師的獨特作用就會充分體現出來。

（三） 具有積極向上的價值取向和良好的職業道德

專業情感指的是教師在自己的學習和教育教學的過程中，逐漸形成的對教育學、學科知識、學生和環境等方面的獨特認識。專業情感是教師進行教育實踐活動，組織教學行為的根本基礎，其中包含了教師對職業的價值取向和教師自身的職業道德。職業價值取向指的是教師對本職業工作的熱愛程度，它可以具體表現為不忘初心、熱愛教育事業、熱愛學生和工作樂觀積極等品質。職業道德是教師在工作中應遵守的道德規范和行為準則，是指教師在工作中應具有的對國家、對社會、對他人的責任感，自覺遵守的道德品質和行為習慣。

黨的十八大以來，習近平總書記在一系列有關教師的文章中，對教師應具有的素質、素養進行了多方面的闡述。其中，習近平總書記指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?；瘜W教師要勇于承擔“三傳承三塑造”的任務，努力當好引導青少年健康成長的引導者，以德立身、以德立學、以德施教。

（四） 教學能力：具有全面的教學能力

在卓越教師中，教學能力是最核心的專業實力，除了專業技能外，教學能力主要通過4個方面體現出來：一是教學科研能力，主要包括教學科研意識和能力、研究解決教學實踐中的問題的能力等；二是教學設計與實施能力，主要包括如何把理論知識轉化為實際的課堂教學、如何進行課堂設計等；三是教學反思能力，主要包括如何進行自我評價與反思；四是實踐創新能力，主要包括如何將研究成果運用到教學實踐中去。

卓越教師的“卓越”體現在哪里？李海平認為，卓越教師的“卓越”不是一般的專業水平，而是對教育事業發展具有較強引領作用的教師群體。在他看來，卓越教師有四個最基本的專業實力：一是教學科研能力；二是教學設計與實施能力；三是教學反思能力；四是實踐創新能力。

教學設計與實施能力，是指化學教師對教育資源和場所設施的改造、利用和整合等方面的能力。其具體表現為：首先，它要求教師對教育資源和場所設施進行改造，并使之達到最優化；其次，它要求教師充分利用這些資源，以實現教學目標。最后，它要求教師充分發揮主觀能動性，積極地、創造性地進行教學活動。執行能力反映了教師在工作中完成工作的質量和效果。反思性教學是指教師在教學實踐中，根據自身的認識和體驗對教學過程中所產生的問題，提出一種理性的思考與批評。其具體表現為：首先，它要求教師在教學實踐中進行自我反思；其次，它要求教師對自己的工作進行理性的思考與評價；最后，它要求教師將自己的思考與評價寫成文字材料。實踐創造能力是指教師將自己的思維和創造結合在一起進行教學設計，最大程度上反映了教師的實踐創造能力。教育與教學能力是化學教師最根本的素質。要使一名初學者成為一名優秀的化學教師，其最根本的素質就是教育與教學能力。

四 卓越化學學科教師的培養路徑

化學教師培養往往在實踐方面體現不足，這意味著學生獲得的扎實的化學理論知識在他們進入工作崗位時并不是那么實用，這導致化學教師培養往往與中學的實際教學相脫節。因此，可以通過構建名師課堂觀摩學習與教育見習、微格訓練、聽課與評課、三下鄉支教、教育實習、頂崗實習、教學技能大賽和教學比賽觀摩學習等來加強師范生的實踐教學能力，逐步成為卓越化學學科教師[13-14]。通過優化專業課程設置，強化通識教育，構建了相互支撐、相互關聯的一體化未來卓越化學教師培養體系（圖1），具體如下。

（一） 名師課堂觀摩學習及教育見習

通過讓新手老師以身臨其境的方式，去體會具體而真實的教育情景，讓新手老師對中學的課堂教學和教材的使用情況爛熟于心，力求讓新手老師將課程標準的內容、教材內容和對考試大綱的分析理解掌握徹底，不斷豐富新手老師的感性認識，不斷向卓越化學教師方向去提高。

（二） 聽課與評課

聽課前，新手老師要對自己的聽課行為確立目標與方向，然后在聽課過程中不斷思考與分析問題，學習別人是怎樣講課的以及講課的思路和方法。最后聽完課后要立即做好反饋，這一過程的目的是讓新手老師參與優秀教師的評課，聽取他們對課的質量評價，同時也聽取一些優秀化學教師的互相評價，也讓新手老師嘗試評課，在一定程度上學習，有利于新手化學教師的快速成長。

（三） 微格實踐訓練

微格訓練是將教育理論與教育實踐相結合的一座橋梁，它在培養高素質的師范生方面扮演著非常重要的作用。在學校內部，盡量選擇一些具有豐富教學經驗的老師和課程教學理論的專業老師來擔任導師，同時，還會選送學生去中學進行實戰演習，以體驗中學的課堂氣氛，提升自己的教學水平。

（四） 教學技能大賽

希望通過開展更多的教學競賽，同時也讓新手老師得到更多具有針對性的指導。在優秀導師的細心指點下，通過對新手老師的每一節課進行反復的磨課，這樣有利于促進和提升他們整體教學水平。

（五） 教學比賽觀摩學習

可以組織一些教學比賽，讓更多老師參與進來，去觀摩、學習，同時也能開闊新手教師的視野，讓他們意識到自己作為一名新手化學教師與一名卓越化學教師的差距在哪些方面，感受名師的風采，努力向一名卓越化學教師去邁進，去努力，去不斷取得進步。

（六） “輸出”與“輸入”相結合

為了培養卓越化學教師，僅僅在學校內接受知識和指導是不夠的，我們必須注重“輸出”和“輸入”的結合。我們可以通過組織老師到附近中學學習并觀摩來實現“輸出”，然后可以通過邀請校外優秀導師來校做講座，介紹他們的教學經驗和教育理念，指導新手老師的教研工作來實現“輸出”，這樣就希望能夠促進“輸入”和“輸出”更好地結合起來。

五 結束語

在培育卓越化學學科教師的職業素養時，必須明確“卓越”不僅是一種成果，而且要貫穿于整個培育過程。具有較高的文化素質和較高的教學能力，是一位優秀的教師成長的根本。卓越化學學科教師的素質和能力的提高，就是把學生所掌握的專業知識運用到教育實踐中去的一個過程?；瘜W學科卓越教師的專業素養對其今后的教學發展起到了重要的影響，因此，在培養化學學科卓越教師的過程中，必須要加強對其專業素養水平的重視程度，為其提供相應的培養路徑，以推動化學學科卓越教師的綜合素質水平不斷提高。

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