一封郵件打開文學新天地

終于如愿以償考上了中文系，可我卻并沒有想象中那么快樂。

走進階梯教室，里面烏壓壓坐著彼此還不太熟悉的新生們。老師站在講臺上口若懸河地講授著專業知識，眼神時不時掃向講臺下的學生們，間或停頓片刻，示意學生們可以自由發言和討論。而我坐在教室的角落里一言不發，心里全是抵觸情緒。

我喜歡讀那些充滿詩意的句子，也喜歡動筆寫下心中的小情緒。我抱著“想成為一名作家”的心愿選擇了中文系，可等待我的卻是枯燥的文學史，那些鮮活的作品、有趣的靈魂，在這里都被壓縮成一個個書名號以及三五行概括性的話語。現當代文學課已經讓我大失所望，更何況還有文藝理論、訓詁學、音韻學等一堆如古董般生僻且過時的課程。

那段日子，被動接受知識的我就像射擊場上的靶子，全然沒有了快樂。直到一封郵件的到來，才打破了僵局。

那天，我像往常一樣登錄郵箱，意外看到教授現當代文學課的邱老師發來的一封課堂問卷調查。我知道這只是群發問卷而已，可以不用理會的。但那天我不知怎的，突然有了興致，不僅完成了問卷，而且還在問卷里噼里啪啦地表達了一通我對課程的不滿。

沒想到，下次再上邱老師的課時，他專門感謝了為數不多完成問卷的同學，然后鄭重地點出了我的名字，夸贊我的真性情，并希望我能和他當面交流。就這樣，課間時，我主動走到了他面前。邱老師并沒有批評我的想法，而是親切地問我最近在讀什么書。當我說到帕慕克的《我的名字叫紅》后，老師贊許地點了點頭。隨后，他向我推薦了當代歐洲最核心的文學家之一的安貝托·艾柯以及他的著作《悠游小說林》。

其實，聽到這個作者和書名的時候，我感到有些羞愧，因為這些對我來說很是陌生。我突然意識到，原來我是一個假的文藝青年，只是閱讀了幾本“流行讀物”就妄自尊大。后來，邱老師又根據我的喜好給我列了一份書單，上面的內容都讓我大開眼界。“這就是文學史的意義，像一個地圖，方便你按圖索驥。”沒想到，邱老師不動聲色地回答了我在問卷中提出的問題。

就這樣，我對文學史的抵觸情緒一掃而空。隨著閱讀的深入，我發現文學史的作用并不止于“按圖索驥”，它能讓我從更高層次來認識、評價這些文學著作。關鍵是，這些與寫作一點兒也不沖突，只有見識了更優秀的文學作品，我才能在敘事技巧以及語言駕馭上有更高的造詣與追求。

“根深才能葉茂，觸類才能旁通。”這是邱老師常掛在嘴邊的話。中國語言文學浩瀚博大，大學四年的學習也不過是觸及一些皮毛而已。認識到這一點后，我開始靜下心來把最基礎的知識學扎實。為了能更好地閱讀古代文學中的經典著作，我花了很長時間來研究《說文解字》。有了古代漢語這把鑰匙，那些著作中的文言字句一下子就通暢起來，古代文學就這樣被我“攻克”了。

有了學習方法，我的大學生活一下子變得忙碌起來：白天進行專業課的系統學習，晚上去圖書館品讀經典著作，偶有間隙，便進行寫作的練筆、投稿。比起開學時的無所事事，后來的日子里，我總覺得時間不夠用，那些暫時沒時間和精力閱讀的書籍，我只能無限期地往后排，常常會心生“滄海遺珠”的遺憾。

沒有想到，一封偶然的郵件，打開了我的心結。回望四年的學習，從抗拒到認同，再到漸入佳境，認知和態度尤為重要。只有敞開懷抱，腳踏實地，才能在浩瀚的學海中自由暢游。