傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教育的路徑

摘 要：傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教育具有重要的價值和意義，不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，還能促進兒童的全面發(fā)展。因此，我們應該重視傳統(tǒng)音樂元素在學校兒童教育中的作用，積極探索和實踐有效的融入路徑。本文旨在深入探討傳統(tǒng)音樂元素與學校兒童教育相結(jié)合的有效途徑和方法，以期在保護和發(fā)展傳統(tǒng)文化的同時，為兒童的成長和進步注入更多的活力和動力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂；學校教育；兒童

在全球化的浪潮中，中華文化的瑰寶——傳統(tǒng)音樂深厚的文化底蘊和獨特的美學價值愈發(fā)顯得彌足珍貴。面對全球化的深入發(fā)展，保護和傳承這一獨特文化財富顯得尤為重要。學校作為文化傳承的搖籃和陣地，承載著重要的使命與責任。將傳統(tǒng)音樂元素巧妙地融入兒童教育中，不僅能夠有效促進傳統(tǒng)文化的傳承，還能為兒童的全面發(fā)展提供豐富的滋養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教育的可能性

豐富的傳統(tǒng)音樂教育資源、教育界不斷創(chuàng)新的教育教學方法、國家政策的支持與社會的廣泛關(guān)注，是將傳統(tǒng)音樂融入學校兒童教育的堅實基礎、穩(wěn)定前提和有力武器。

（一）豐富的傳統(tǒng)音樂教育資源

我國有著極為豐厚的傳統(tǒng)音樂教育資源，這些資源不僅是民族文化源遠流長的見證者，更是學校對兒童進行教育的難得材料。首先，我國傳統(tǒng)音樂形態(tài)多樣、風格多元。莊重的宮廷雅樂、樸實無華的民歌俗歌、慷慨激昂的鼓聲、婉轉(zhuǎn)悠揚的笛音，構(gòu)成了傳統(tǒng)音樂豐富多彩的面貌。其次，我國傳統(tǒng)音樂元素豐富、表達方式獨特。旋律、節(jié)奏、音色等傳統(tǒng)音樂要素在我國的傳統(tǒng)音樂中得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)展。這些音樂要素不僅是民族音樂的重要特征，也是兒童學習音樂的重要素材。

通過學習這些音樂要素，兒童能夠更深入地認識和鑒賞傳統(tǒng)音樂，進而提高他們的音樂感知能力和審美素養(yǎng)。在現(xiàn)代化的科技手段下，我國傳統(tǒng)音樂教學資源得到了更好的開發(fā)和展示?？茖W技術(shù)使得教師能夠更靈活地組織教學活動，為孩子們帶來更加生動、直觀的學習體驗。

（二）創(chuàng)新的教育教學方法

在教育領(lǐng)域，持續(xù)的探索與革新是推動教育方式變革的重要引擎。尤其是在學前教育領(lǐng)域，如何點燃兒童的學習興趣，使他們更加主動地投身于學習活動中，從始至終都是教育家鉆研的問題。目前，對于學校兒童的音樂教育而言，教育界已經(jīng)成功開發(fā)了諸多教學方式，如游戲化教學、互動式教學等。不僅極大地吸引了兒童的眼光和學習興趣，還巧妙地將傳統(tǒng)音樂元素融入其中。對于學校兒童的整體教育而言，教育界還創(chuàng)新了跨學科的教學方式，為傳統(tǒng)音樂在兒童教育中的融入開拓了更廣闊的空間。這一教學方式是將音樂與不同的學科進行有機結(jié)合，實現(xiàn)知識的互補與交融。例如，在語言教學中，引入經(jīng)典的民間歌曲歌詞，使孩子們在學習歌曲的同時也能接觸到優(yōu)美的詩詞和散文；在歷史教學中，融入各時代音樂的背景與特征，讓孩子們在聆聽音樂的過程中，更直觀地感受歷史，理解歷史。這種跨學科、綜合性的教學方法不僅豐富了教學內(nèi)容，還使得傳統(tǒng)音樂在兒童教育中發(fā)揮了更大的作用。它使音樂不僅僅是一門學科，更是一座連接不同知識領(lǐng)域的橋梁，不僅能夠提高兒童的音樂素養(yǎng)和審美水平，更能夠促進他們的身心健康發(fā)展，為他們未來的成長奠定堅實的基礎。總而言之，教育工作者在教學方式上的不斷探索與創(chuàng)新，是將傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教育的穩(wěn)定前提。

（三）國家政策的支持與社會的廣泛關(guān)注

在國家對傳統(tǒng)文化的日益重視和支持下，一系列政策措施相繼出臺，為傳統(tǒng)音樂融入學校教育提供了堅實的政策支撐。這些政策不僅體現(xiàn)在對傳統(tǒng)音樂的珍視與傳承，更為其在學校教育中的推廣提供了必要的途徑和保障。與此同時，社會各階層對傳統(tǒng)音樂的重視程度也在日益提升。音樂家、教育家、家長以及社會各界人士紛紛認識到傳統(tǒng)音樂的價值，并通過各種方式積極參與到傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展中。這種廣泛的社會參與不僅為傳統(tǒng)音樂營造了濃厚的文化氛圍，也激發(fā)了人們對傳統(tǒng)音樂的熱愛和尊重。

在這樣的背景下，將傳統(tǒng)音樂與兒童教育相結(jié)合顯得尤為重要。通過在學前階段引入傳統(tǒng)音樂教育，讓孩子們從小接觸、了解和學習傳統(tǒng)音樂，有助于培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時，傳統(tǒng)音樂所蘊含的豐富文化內(nèi)涵和歷史底蘊，也能幫助兒童更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化，增強他們的文化自信和國家認同感。為此，我們應充分利用國家政策的扶持和社會各界的廣泛關(guān)注，通過搭建平臺、組織活動、提供資源等方式，讓更多的學生有機會接觸和學習傳統(tǒng)音樂，為傳統(tǒng)音樂文化的繁榮與發(fā)展貢獻力量。這些是傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教育的有力武器。

二、傳統(tǒng)音樂融入學校兒童教育的必要性

（一）有利于豐富學前音樂教學體系

將傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教學中，有利于豐富學校兒童音樂的教學體系。[1]我國學校兒童音樂教學體系中，流行歌曲占據(jù)了主導地位，教學方式也主要圍繞流行兒歌展開。這種趨勢導致兒童在音樂學習中接觸到的歌曲內(nèi)容相對簡單，限制了他們對多元音樂文化的感知與理解。此外，幼兒學前音樂教學的內(nèi)容直接影響到教學模式和教學方法的多樣性。由于內(nèi)容的單一，教學方法也往往顯得單調(diào)，不能實現(xiàn)針對兒童的自然特點對教學體系進行創(chuàng)新和發(fā)展。將傳統(tǒng)音樂引入其中就是打破這些局限的重要方法之一。

首先，傳統(tǒng)音樂的加入可以極大地拓展音樂教學的內(nèi)容，為孩子們提供更廣闊的音樂學習領(lǐng)域，進而提升他們的音樂素養(yǎng)。其次，基于傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容和特點，教師可以不斷創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建出一套多元化、系統(tǒng)化的學校兒童教育體系。這不僅有助于兒童更好地理解和欣賞傳統(tǒng)音樂，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎[2]。

（二）有利于加強對兒童綜合能力的培養(yǎng)

將傳統(tǒng)音樂融入學校兒童教學，對兒童綜合能力的培養(yǎng)具有顯著的積極影響。

首先，傳統(tǒng)音樂蘊含著豐富的歷史、地理和民俗知識。通過學習傳統(tǒng)音樂，兒童能夠更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，從而增強他們的文化自信心和民族自豪感。其次，傳統(tǒng)音樂元素能夠有效提升兒童的音樂素養(yǎng)和審美能力。兒童在欣賞和學習傳統(tǒng)音樂的過程中，會逐漸培養(yǎng)起自己的音樂品味和審美觀念。這不僅有助于他們更好地欣賞和品味音樂，還能為他們未來的藝術(shù)修養(yǎng)和人生品質(zhì)奠定堅實的基礎。

此外，傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教學還能促進他們的語言能力和表達能力的發(fā)展。許多傳統(tǒng)歌曲都擁有生動的歌詞和優(yōu)美的旋律，兒童在學習的過程中需要理解歌詞的含義，并嘗試用自己的方式表達出來。這種過程不僅能夠幫助他們提高語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和自信心。

（三）有利于探索兒童教育中傳統(tǒng)文化的傳承

從構(gòu)成類型上來看，傳統(tǒng)音樂無疑是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，這一特性使得我們有必要對其進行深入的研究。近年來，隨著國家文化強國戰(zhàn)略的深入實施，我國對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚也愈發(fā)重視，這一趨勢已經(jīng)滲透到各個層次的教育中，以此為實現(xiàn)文化強國提供堅實的人才支持。兒童教育作為教育的起點和基礎，同樣應當肩負起傳承傳統(tǒng)文化的重任。將傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教育中，不僅能夠讓孩子們接觸到豐富多樣的音樂形式，更能夠深入感悟傳統(tǒng)音樂中的文化底蘊，為他們學習傳統(tǒng)文化提供一個生動、有趣的環(huán)境。在這樣的教育環(huán)境中，孩子們可以更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而更加深入地理解和認同傳統(tǒng)文化。因此，我們應當積極推廣傳統(tǒng)音樂元素在學校兒童教育中的應用，讓更多的孩子能夠接觸到傳統(tǒng)音樂，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深[3]。

三、傳統(tǒng)音樂融入學校兒童教育的具體措施

（一）營造積極的兒童教育環(huán)境

《3-6歲兒童學習與成長指南》明確強調(diào)了環(huán)境在學校兒童教育中的關(guān)鍵作用，指出環(huán)境是孩子們打破未知、培養(yǎng)能力和塑造價值觀念的重要媒介。為了實現(xiàn)“潤物無聲”的教育作用，需要在校園中創(chuàng)造一個包容、自主的環(huán)境。傳統(tǒng)音樂元素的融入對這種環(huán)境的形成有著積極的推動作用。具體而言，我們可以通過引入極具民族風格、表達方式獨特、寓意豐富的傳統(tǒng)音樂元素，使孩子們在日常生活中就能感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，在教室的布置上，教師可以將傳統(tǒng)樂器的圖片貼在墻上，如二胡、排簫、嗩吶、箜篌等，并配以簡潔的介紹。這些圖畫般的展示方式，能夠直觀地展示傳統(tǒng)樂器的多樣性。大量的彩色圖像也順應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，可以迅速抓住他們的眼球。再比如，按照樂器的歷史發(fā)展順序，還可以打造一個“傳統(tǒng)器樂”走廊，孩子們在走廊中會對樂器進行探討，從而了解樂器的發(fā)展歷史。當孩子們對這些傳統(tǒng)樂器展現(xiàn)出高漲的興趣時，教師可以抓住時機，開展一系列教學活動。這樣的校園環(huán)境和教學方式不僅能夠滿足孩子們的好奇心，還能夠在實踐中加深他們對傳統(tǒng)文化的理解和認同。通過這種方式，我們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承，還能夠為孩子們的心靈成長提供豐富的養(yǎng)分。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂的教學方法

首先，利用科學技術(shù)創(chuàng)新教學手段。比如，通過引入圖片、視頻等多媒體資源，為課堂活動增添活力。這不僅提高了信息技術(shù)的實際運用水平，還為學生提供了更多元化的學習體驗，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

其次，研發(fā)具有傳統(tǒng)音樂元素的課程教材。結(jié)合學校兒童教育的特點，精選具有代表性的傳統(tǒng)音樂作品和元素，通過生動的案例、豐富的插圖和互動性的練習，引導學生感受傳統(tǒng)音樂的魅力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。研發(fā)教材的過程中，要選取具有代表性和教育意義的傳統(tǒng)音樂作品，如黃梅戲、巢湖民歌等，以及相關(guān)的音樂知識、文化背景和故事，確保內(nèi)容的豐富性和多樣性。同時，在教材中要多設計各種音樂實踐活動和案例分析，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)音樂的魅力，提高他們的音樂技能和表現(xiàn)能力。

最后，組織形式多樣的活動。比如，組織傳統(tǒng)音樂文化節(jié)。在這個節(jié)日里，孩子們可以欣賞到各種傳統(tǒng)音樂表演，如戲曲、民樂演奏等。同時，也鼓勵孩子們自己參與表演，通過排練和演出，讓他們更深入地了解和感受傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵。再比如，開展音樂啟蒙課堂，通過簡單的節(jié)奏拍打、兒歌演唱和舞蹈表演等形式，讓孩子們初步感受傳統(tǒng)音樂的韻律和節(jié)奏。課堂上，教師會引入一些具有代表性的傳統(tǒng)音樂作品，如民間小調(diào)、兒歌等，讓孩子們在歡樂的氛圍中領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂的魅力。

（三）將傳統(tǒng)音樂元素融入各種課程中

將傳統(tǒng)音樂元素融入學校兒童教育的各個課程中，不僅能夠增進兒童對傳統(tǒng)音樂的認知與興趣，還能為課程內(nèi)容增添豐富的色彩，進一步提升教育質(zhì)量。比如，在音樂課程中，教師可以精心挑選一些經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品，如兒歌、民謠等，引導兒童通過聆聽來感受其獨特的韻律和節(jié)奏。同時，通過模唱和舞蹈等互動形式，讓孩子們更加直觀地體驗和感知傳統(tǒng)音樂的魅力。在語言課程中，教師可以巧妙地將傳統(tǒng)音樂作品與民間故事或傳說相結(jié)合，讓孩子們在聆聽故事的同時，了解傳統(tǒng)音樂背后的文化背景和歷史故事。在美術(shù)課程中，教師可以引導孩子們根據(jù)傳統(tǒng)音樂的主題進行繪畫創(chuàng)作。例如，讓孩子們畫出音樂中描述的景物、人物等，讓他們在繪畫的過程中感受傳統(tǒng)音樂的意境和美感。在手工制作課程中，教師可以協(xié)助孩子們制作與傳統(tǒng)音樂相關(guān)的手工藝品。例如，教授他們?nèi)绾沃谱餍」?、小鑼等簡單的傳統(tǒng)樂器模型，讓孩子們在制作的過程中了解傳統(tǒng)樂器的結(jié)構(gòu)和特點。這種實踐性的學習方式能夠加深孩子們對傳統(tǒng)音樂的認知，并培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。

（四）組織家校合作的音樂教育

家長作為孩子的首任教育者，組織家校合作的音樂教育對于兒童音樂素養(yǎng)的塑造和綜合能力的提升具有至關(guān)重要的意義。

首先，應制定共同的音樂教育目標。家長要積極參與學校的家長會議，詳細了解學校音樂教育的內(nèi)容和預期目標，并與教師進行協(xié)商，確定兒童的音樂教育目標。其次，家校之間需要定期交流與互動。學校可以定期向家長發(fā)送音樂教育的學習資料和指導，讓家長能更好地協(xié)助孩子的音樂學習。此外，學校還應定期組織音樂教育相關(guān)的親子活動，如家庭音樂會、音樂劇表演等，讓家長和孩子共同參與，增進彼此之間的情感交流，同時讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力。

其次，營造濃厚的家庭音樂環(huán)境對于孩子們的音樂學習至關(guān)重要。家長可以在家中播放優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)音樂，讓孩子們在耳濡目染中接觸和欣賞傳統(tǒng)音樂，從而培養(yǎng)音樂興趣。同時，家長還可以鼓勵孩子們參與音樂相關(guān)的活動，如學習樂器、參加合唱團等，為他們提供更多音樂學習的機會和資源。

最后，注重家校合作的評估與反饋是提升音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學?？梢酝ㄟ^定期向家長發(fā)送音樂教育的問卷調(diào)查、組織家長會議等方式，收集家長對音樂教育的意見和建議，以便及時調(diào)整教學策略，提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李世桐.傳統(tǒng)音樂教學在學前教育體系中的現(xiàn)實意義[J].喜劇世界（下半月），2020（05）：50-51.

[2]王博.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在幼兒園教學中的傳承研究[J].中國民族博覽，2022（04）：93-95.

[3]張一竹.傳統(tǒng)音樂在學前音樂教育體系中的現(xiàn)實意義[J].藝術(shù)科技，2015，28（07）：288.

作者簡介：張珂瑤（1995-），女，山西太原人，碩士研究生，從事音樂教育研究；苑夢（1996-），女，河北保定人，碩士研究生，從事音樂教育研究。