棄北大讀技校的周浩后來怎么樣了？

周浩又在短視頻平臺上看到自己的故事。

十年前，他從北京大學退學，轉學到北京市工業技師學院（以下簡稱“北工業”）——一家以培養高級技工、技師為主要任務的綜合性職業教育培訓學校。一次偶然的新聞采訪，給他打上“棄北大讀技校”的標簽，他的經歷從此廣為人知。

周浩謝絕了后續所有的采訪。但這些年，他最初被公眾記住的信息，依然以各種形式在互聯網上傳播。一旦碰到合適的話題，他的經歷又會被翻揀出來，重新包裝，供公眾反復咀嚼，但很少有人知道他的現狀。

實際上，從北工業畢業后，他曾留校任教五年，后又離職，加入北工業原院長童華強創辦的教育咨詢公司，成為一名職業教育咨詢師。

“我希望更多技工院校出來的學生能被大家看見。”周浩說。他做出這一決定，既是為了撕掉身上老舊的標簽，也是為了增進社會對職業教育的了解。

離開象牙塔

2008年高考，周浩的成績排在青海省前五名。為了不浪費分數，他放棄能圓自己“機械夢”的北京航空航天大學，聽從家長意見，填報了北京大學，被分進生命科學學院。

在北大的第一年，周浩學習成績不好，“喜歡的課還能勉強考七八十分，不喜歡的課連考試及格都特別難，因為根本不想聽”。他和同學的關系也一般，沒什么特別好的朋友。在痛苦中過了一年后，周浩決定休學。

休學期間，周浩在一家做電感線圈的工廠干了兩個多月。車間主任一眼就相中了他，先后將他安排在流水線的各個崗位。主任發現，周浩上手特別快，便想把他培養成自己的接班人。

周浩意識到，離開象牙塔，未來也不至于暗淡無光，“只要我愿意去做，一定能做得很好”。

2011年，周浩決定從北大退學，去學數控專業。他上網了解數控專業的學習內容和就業路徑，確定這個專業能夠喚起自己的興趣。而職業教育，也成了他的出路。

“他就是奔著數控來的。”數控是北工業的王牌專業，了解清楚周浩的想法后，童華強為他敞開了北工業的大門。

周浩從湖光映著塔影的北大來到這里，感到巨大的落差，“好多硬件設施與北大的相比差得太遠了”。

而對北工業的學生來說，周浩也來自一個他們不了解的世界。周浩的室友劉高回憶，他們愛聽周浩講北大的故事。北大的籃球賽、北大老師講課的方式、周浩做過的動物實驗、學過的遺傳學知識……這些在周浩看來很平常的事，卻強烈地吸引著他的新同學。

新天地

被世俗認為低一等的職業教育，卻給周浩提供了一片能夠暢快呼吸的天地。

容易被貼上“社會青年”標簽的技校學生，在周浩眼里是“你幫他們一次，他們會幫你兩次”的單純同齡人。和他們在一起，周浩不用交流很深的問題，對什么感興趣就聊什么。周浩在這里交到了很多朋友。

周浩的到來，讓老師們如獲至寶。

“高考成績已經說明他的腦袋瓜絕對好使。既然他現在選擇了北工業，我就要把他培養成才。”童華強說。

童華強為周浩“量身定制”了學習計劃：進哪個班、由哪位老師帶，都是經過精心設計的。兩年一屆的全國數控技能大賽，是數控專業最高水平的競賽。2014年，周浩作為“班里接受技術技能最快”的學生報名參賽。“當時是讓他去拿冠軍的。”童華強說。

同年11月，周浩獲得冠軍，童華強終于松了一口氣。隨后，一篇以《棄北大讀技校，自定別樣人生》為題的對大賽獲獎選手的報道，首次對外披露了周浩的經歷。周浩火了。

童華強分析了周浩從北工業畢業后的幾條出路：出國，國外也缺高技能人才；去和北工業有長期合作關系的企業，它們都是國內頂級的制造業單位；留校任教，學校爭取幫他解決北京戶口。

職業危機

2014年，24歲的周浩從北工業畢業，留校當老師。

他的大多數同學畢業后成為產業工人或工程技術人員。周浩也獲得了許多類似的工作機會，但留在數控行業并有所成就是他當時最大的愿望。另一方面，他非常希望能繼續學習。學校里幾個熟識的老師也勸他：還沒到一般碩士研究生畢業的年紀，多學學，只要技術過硬，什么時候去企業都可以。

周浩留在北工業這個熟悉的環境中，成了一名一線教師。數控專業當年一共只有兩個人留校，除了周浩，另一個是劉高。

根據北京當時的落戶政策，技校畢業的學生要獲得北京戶口比有本科或研究生文憑的畢業生要困難許多。但周浩是幸運的。獲得全國數控技能大賽冠軍后，他滿足了北京市特殊人才引進的條件，學校也積極向北京市人力資源和社會保障局申請。2016年，周浩取得北京戶口。劉高則因為無法改變北漂狀況，最終離開北工業，回了河北老家。

按照慣例，新老師要從助教開始做起，但留校的第二學期，周浩便成為主講老師。他發現，在數控之外，自己還喜歡且擅長教書。

“數控是通過生產的產品間接影響人，而當老師能直接影響人。”漸漸地，他對后者的熱愛甚至超過對前者的。

2018年是周浩留校任教的第四年，他參加了第一屆全國技工院校教師職業能力大賽，獲得一等獎。本應意氣風發的青年教師周浩，卻開始感受到職業危機。

進入“十三五”時期，北京市疏解非首都功能，機械制造行業逐漸搬離北京。職業技術人才的培養服務于區域發展，隨著機械制造企業的離開，曾經前景大好的數控專業日益萎縮，不再是北京市重點支持的專業。周浩面臨專業轉型——投入大量時間與精力學習新的專業技術，從頭積累資源。

轉型的逼近促使周浩開始考慮自己未來的定位。這時，學歷的問題暴露出來：從技校畢業的周浩沒有資格進入學校的教學管理崗位。

北工業雖是技工院校，但它的教師大多擁有本科、碩士學歷。要和他們一起作為管理層的后備干部，周浩說：“領導都不好意思把我的簡歷遞上去。”

因為學歷上的劣勢而在評價和選拔過程中被區別對待，這是技工院校畢業生的普遍遭遇，主動選擇職業教育之路的周浩也未能幸免。

回歸

看到周浩面臨轉型困境，已經離校創業的童華強邀請他加入自己的教育咨詢公司/eJtKMa9mW/TzdQct7lWyovX4MfAeG9IrNHVXa2/k9g=。

童華強認為，周浩的困境是一個典型案例。技校的畢業生不擁有現今被普遍認可的由教育部門頒發的“學歷”，而在主流評價體系里，這種“學歷”才是硬通貨。

“他的能力和水平已遠超一些高等院校的畢業生，甚至比有些博士生還厲害。但是，在學校的體制下，他的晉升通道比大學畢業生要窄得多。”童華強說，普通教育和職業教育培養出來的學生發展機會不平等，不僅埋沒了像周浩這樣的技術技能人才，也是職業教育社會認同度低的核心原因。

周浩不甘于一直做一名普通教師，因為做一名普通教師，“能影響的就是一年十幾個學生，而且上兩三門課，只是一個很小的專業方向”。于是，他在2019年應邀加入童華強的公司。他覺得職業教育咨詢師這份工作放大了自己的價值：通過影響技工院校的教師，間接影響更多的學生，還能輻射到數控之外的更多專業方向，“就像核裂變一樣”。

在周浩成為職業教育咨詢師的這一年，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》發布，開篇第一句話令職業教育界倍感鼓舞：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”

然而，社會觀念并沒有因此轉變，職業教育改革仍是“上熱下冷”。技工院校的老師對此深有體會。到了暑期招生季，當家長咨詢起“學歷”問題時，北京市工藝美術高級技工學校的教研室主任陸璐依然很尷尬。這所學校和北工業同為高級技工學校，培養出的高級工和技師雖然在政策上享受與大專及以上學歷同等待遇，但這一點“國家承認，家長不承認”。

“職業教育低人一等”的社會觀念也影響了學生。周浩發現，技工院校的學生普遍對所學專業對應的工作崗位缺少認同感。想方設法讓學生感到自己的工作有價值，是周浩努力的方向之一。

為了當好“老師的老師”，周浩開始系統學習教育學知識。經童華強介紹，周浩去北京師范大學旁聽過幾門課程。下一步，他打算先找一所合適的學校讀非全日制碩士，再攻讀北師大的教育學博士學位。

棄北大讀技校十年后，周浩即將回歸自己曾主動退出的普通教育體系。對他來說，這個選擇有助于實現他發展職業教育的抱負，但在某種程度上，也是他與現實的和解。正如童華強所言，考慮到“要適應這個大的社會環境，一個門面上的頭銜還是需要的”。

（柳林摘自《南方周末》）