多維實踐讓勞動育人更高效

近年來，北京市燕山東風中學堅持“以五美教育培養美的學生”的課程開發理念，以“優勢學科為龍頭，推動促進其他學科課程開發”的戰略思路，建立并實施了德、智、體、美、勞五大校本課程體系，取得了良好的育人效果。為貫徹落實勞動育人，學校不斷豐富課程內容，優化系統設置，整合教育資源，把勞動教育落實到課程教學和校園日常中，逐漸形成了濃郁的勞動教育氛圍。同時，學校充分發揮校內外實踐平臺優勢，開辟勞動教育的社會實踐渠道，實現了校內與校外、勞動與教育的協同發展。

1.勞動教育與校本課程相結合

學校積極開發校本課程資源，著力培養學生的勞動觀念。以植物園設計為例，學校在食堂邊開辟植物園，并聘請專業人員帶領學生種植莊稼、蔬菜、水果。從春種到秋收，從種子萌發到果實累累，學生親身體驗農事勞動，觀察植物成長，分享收獲喜悅。學校每年秋天都會舉辦“采摘節”，學生在親手采摘、碩果品嘗中，對勞動教育有了更加深刻的認識和感悟，也更全方位地感受到勞動之美。目前，這片植物園已經掛牌成為燕山中小學生實踐基地。通過勞動實踐，學生不僅掌握了種植的基本技能，培養了觀察能力和動手能力，同時也在集體活動中增強了團隊意識和責任感。

2.勞動教育與社團活動相結合

為培養學生的動手能力和生活技能，培養學生形成正確的勞動觀念，學校與燕山東風街道、少年宮等合作，開設了烹飪、剪紙、衍紙、扎花、園藝等多門社團課。通過學習與實踐，學生不僅掌握了動手操作的基本技能，還培養了動腦能力、合作意識和創造精神。此外，學校還積極邀請家長走進課堂，帶領學生體驗制作酸奶、葡萄酒、驢打滾等。學生在跟隨家長學習烹飪的過程中，體會到了父母的艱辛和不易，培養了主動參與家務勞動的意識。同時，學校還為學生提供展示作品的平臺，持續激發學生勞動實踐和創作的熱情。

3.勞動教育與傳統節日相結合

為發揚中華民族熱愛勞動的傳統美德，學校積極把勞動教育與傳統節日相結合，深入挖掘傳統節日的內涵，為學生提供親身體驗和踐行優秀傳統文化的機會。例如，在端午節中，學校組織學生包粽子，每一個環節都由學生親自動手操作，學生在輕松愉快的氛圍中不僅感受到了傳統節日的魅力，而且收獲了勞動的成果與快樂；在重陽節中，學校號召學生為家中的長輩和身邊的老人做一些力所能及的事，組織學生走進敬老院和孤寡老人家中，幫老人打掃衛生，陪老人聊天暢談，學生們積極參加活動，為老人獻上精彩的節目和真摯的祝福，將自覺勞動的意識轉化到實際行動中。

4.勞動教育與社會實踐相結合

為拓展勞動教育空間，豐富和深化勞動教育內容，學校每學期組織學生開展社會實踐大課堂。通過翻地起垅、田間種植等勞動體驗，學生體會了春種秋收的勞動意境，掌握了基本的生存技能和勞動技能。每學期學校還組織學生走進燕山職業學校和教育基地，體驗彩繪、拓印、染紙、模型制作等既生動有趣又具有技術含量的活動；完成了農事勞動、植被認知、體能拓展等既新奇又富有挑戰性的實踐任務。此外，學校還與燕山東風街道積極合作，組織學生走進社區開展志愿服務。在勞動實踐和生活體驗中，學生不僅提升了勞動能力和傳統文化素養，還培養了團隊協作能力、獨立解決問題能力和溝通能力，在活動中感悟不同職業辛苦的同時，更加尊重勞動者的辛勤付出。

5.勞動教育與綜合素質評價相結合

為科學客觀地反映學生的綜合素質發展，學校建立了一套科學、系統、立體的綜合素質評價體系，力求關注每一位學生的閃光點，進而激勵和開發學生的各種潛能。學校以促進學生持續發展為目標，注重過程評價，建立合理、公平、透明、易操作的評價系統，采用線上與線下評價相結合、過程與結果評價相結合的形式，制訂“勞動大盤點”清單制度，通過學生自評、生生互評、家長參評等方式，推動勞動教育形成閉環，為學生的終身發展奠基。例如，在家庭勞動中，要求學生主動承擔家務勞動并參與家庭事務管理，參加家務勞動時間每周不少于2小時；要求學生建立詳細的家務勞動清單，并通過影像資料、勞動心得、家長評價等形式反饋勞動成果；最后，學校會將學生的勞動情況記入綜合素質檔案中。

未來，學校將持續堅持“五育”并舉，在勞動育人的道路上不斷探索，以實在而豐富的勞動教育關照每一位學生的未來。

編輯 _ 汪倩 智雨荷（見習）