開展多彩田野課程的路徑研究

教師在幼兒園開展田野課程，能夠讓幼兒近距離接觸自然，親身感受大自然的美妙與神奇，增強他們的環保意識。同時，田野課程為促進幼兒的全面發展提供了良好的機會，有助于提高幼兒的觀察能力、想象力和動手能力，讓幼兒在實際操作中不斷學習和成長。此外，這種課程不局限于傳統的室內學習，而是將學習延伸到了廣闊的大自然，這能夠豐富幼兒的學習內容，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中更主動地獲取知識。因此，教師要積極開展多彩的田野課程，讓幼兒擁有精彩的童年。

一、引導幼兒親近自然，感受野趣

（一）戶外觀察

戶外觀察活動符合幼兒的身心發展規律，能讓幼兒在自然環境中進行自由探索，滿足幼兒對世界的好奇心。通過觀察動植物和季節變化的過程，幼兒能感受到大自然的神奇與美麗，產生對自然的敬畏和熱愛之情。此外，這種活動還能提高幼兒的觀察能力、想象力和表達能力，促進幼兒的全面發展。幼兒園擁有適宜的場地，為開展戶外觀察活動提供了便利的條件。因此，教師有必要引導幼兒開展戶外觀察活動，為幼兒提供與自然親密接觸的機會。

例如，教師可以開展以“幼兒園里的花草世界”為主題的戶外觀察活動。在活動開始前，教師可以在園內選擇一些具有代表性的花草區域。在導入環節，教師可以先利用視頻激發幼兒觀察花草的興趣，然后帶領幼兒來到花草區域，并讓幼兒自由觀察花草的形狀、顏色。接著，教師可以引導幼兒用語言描述自己的觀察結果，并根據幼兒的描述，向幼兒介紹一些關于花草的基本知識，如名稱、生長環境等，加深幼兒對花草的認識。在活動末尾，教師可以組織幼兒分享自己的感受。

教師組織幼兒參與戶外觀察活動，讓幼兒通過自主觀察的方式近距離地了解花草，能夠提高幼兒的觀察能力。

（二）記錄發現

在幼兒園開展田野課程時，教師可以組織幼兒參與自然觀察活動，鼓勵幼兒通過繪畫、拍照等方式記錄自己的發現，以激發幼兒對自然的好奇心和探索欲，提高幼兒的觀察能力。

例如，教師可以開展“自然的小攝影師”活動，引導幼兒記錄自然事物。在活動開始前，教師可以根據實際情況準備相機、手機等多種拍攝設備，為后續開展活動做好準備。在活動的導入環節，教師可以講述相關的故事，引起幼兒對自然的關注。之后，教師可以組織幼兒到田野間開展活動，讓幼兒使用相機或手機拍攝自己認為的美好景象。在回到教室后，教師可以讓幼兒分享自己拍攝的照片，講述他們眼中的自然之美。最后，教師可以與幼兒一起總結自然資源的多樣性，向幼兒強調保護自然的重要性，并在班級中設立自然角，進一步拉近幼兒與自然的距離。

教師引導幼兒通過繪畫、拍照等方式記錄觀察時的發現，能讓幼兒更加親近自然、感受野趣，提高幼兒的攝影水平和動手能力，促進幼兒的全面發展。

二、開展童玩活動，釋放幼兒的天性

（一）引入傳統游戲

傳統游戲與田野課程的理念相契合。在開展田野課程的過程中，教師可以引入傳統游戲，帶領幼兒進行身體活動，促進幼兒的身體發育和健康成長，讓幼兒在與同伴的互動中學會尊重、分享與合作，讓他們更好地了解自然、感受自然，從而培養幼兒的環保意識和對自然的敬畏感，讓幼兒對周圍環境形成更深刻的認識和情感連接。

例如，教師可以先引導幼兒觀察田野周圍的環境，激發幼兒對田野的興趣。接著，教師可以介紹“捉迷藏”“跳房子”的玩法。“捉迷藏”的玩法是將幼兒分成若干組，讓部分幼兒藏好，另一部分幼兒要在規定的時間內找到藏在田野中的伙伴。“跳房子”的玩法是用樹枝或石頭在地上畫出格子，讓幼兒按照規則進行跳躍。隨后，教師可以鼓勵幼兒自主開展“捉迷藏”“跳房子”游戲，并提供適當的指導。在游戲結束后，教師可以組織幼兒分享他們在游戲中的感受，并鼓勵幼兒積極開展其他傳統游戲，如“丟手絹”“老鷹捉小雞”等。

田野課程為幼兒提供了親近自然、感受大自然魅力的機會。教師將傳統游戲融入田野課程，能讓幼兒在自然環境中享受傳統游戲的樂趣，促進幼兒的身體發育，提高幼兒的社交能力。

（二）開展創意手工活動

與一般性學習活動相比，創意手工活動更注重培養幼兒的創新思維，有助于提升幼兒的藝術素養，提高幼兒的表達能力。在開展田野課程時，教師可以開展創意手工活動，讓幼兒從大自然中獲取創作靈感，并幫助幼兒深入了解自然材料的特性和用途，提高他們對環境的關注度。同時，教師可以利用創意手工活動提高幼兒的手眼協調能力，為幼兒提供自由表達和展示自己的平臺，以增強幼兒的自信心和成就感，進一步激發幼兒的想象力和創造力。

例如，教師可以開展“創意手工在田野”活動，先收集各種自然材料，如樹葉、樹枝、石頭、花瓣等，并提供一些基本的工具，如剪刀、膠水、彩筆等，為后續手工活動的開展奠定基礎。之后，教師可以帶領幼兒到田野間活動，引導幼兒觀察周圍的自然材料，激發幼兒的創作興趣，并向幼兒介紹各種材料，展示相關的手工作品，以激發幼兒的想象力。隨后，教師可以引導幼兒自由地進行思考和想象，并鼓勵幼兒挑選合適的材料動手制作。在幼兒動手實踐時，教師可以在旁邊提供必要的指導。在幼兒完成作品后，教師可以讓幼兒展示各自的作品，分享自己的創作思路和制作過程中的感受，進一步加深幼兒的印象。

創新思維對幼兒的成長具有重要影響。在開展田野課程的過程中，教師引導幼兒利用豐富的材料，發揮想象力制作出獨特的手工作品，有助于培養幼兒的創新思維，讓他們感受到大自然的美好。

三、引入多種元素，豐富課程內容

（一）繪畫

在幼兒園田野課程中開展繪畫活動，對幼兒的身心發展和全面成長具有重要意義。教師可以開展田野繪畫活動，為幼兒提供一個獨特的學習和創作空間，讓他們親身感受大自然的美妙與神奇，用畫筆記錄眼中的田野風光，以增強幼兒對自然環境的保護意識。在田野中，幼兒觀察到的藍天、白云、花草樹木成為幼兒繪畫的靈感來源。

例如，教師可以開展“田野繪童趣”活動，先為幼兒準備繪畫工具，如畫板、顏料、畫筆等，再帶領幼兒來到田野間，讓幼兒觀察周圍的自然景色，包括花草、樹木、天空、云朵等。之后，教師可以引導幼兒選擇自己喜歡的角度和元素進行繪畫，鼓勵幼兒用自己的方式表達對田野的感受。在幼兒繪畫時，教師可以在旁邊指導，提供必要的幫助。在幼兒完成繪畫后，教師可以邀請他們分享自己的繪畫作品、創作思路。在幼兒分享的過程中，教師可以肯定其中的亮點，并將幼兒的作品展示在教室，供其他幼兒欣賞，以增強幼兒的自信心和成就感。教師還可以組織幼兒進行集體創作，讓他們共同完成一幅田野繪畫作品，以提高幼兒的團隊合作能力。

教師在田野課程中開展繪畫活動，引導幼兒用繪畫的方式表達自己對田野的感受，能提高幼兒的觀察能力和繪畫能力，讓幼兒更加享受學習的過程。

（二）故事

教師可以講述與田野有關的故事，幫助幼兒拓寬知識面，了解自然環境，以培養幼兒對自然的熱愛和敬畏之情，提高幼兒的理解能力。

例如，教師可以開展“田野故事時間”活動，為幼兒講解與田野有關的故事。在正式開展該活動前，教師可以先選擇一個適合講述故事的場地，并準備一些與田野有關的圖片或道具。接著，教師可以展示圖片、道具，引出與田野有關的故事主題，并生動地講述與田野有關的故事。在此過程中，教師可以圍繞故事，向幼兒提出關于情節、角色的問題，鼓勵幼兒積極回答，引導幼兒想象故事的后續發展，并用豐富的語言表達出來。之后，教師可以根據幼兒的描述，組織幼兒參與角色扮演活動，讓幼兒演繹自己想象的故事情節。最后，教師可以肯定幼兒的表現，強調語言表達和想象力的重要性，以增強幼兒的自信心，提高幼兒的語言表達能力。

故事如同調味劑，能使幼兒的學習過程變得有滋有味。教師組織幼兒參與田野故事會，能幫助幼兒深入理解故事內容，提高理解能力。

（三）音樂

幼兒可以通過音樂表達自己的情感。在幼兒園田野課程中開展音樂活動，符合幼兒的天性與發展需求，能讓幼兒在自然中感受音樂的魅力，提高審美能力。在田野課程中，教師可以積極開展音樂活動，為幼兒提供與同伴合作、交流的機會，以提高幼兒的社交能力，讓幼兒更加親近

自然。

例如，教師可以開展“田野音樂會”活動，激發幼兒的想象力和創造力，增強幼兒對大自然的保護意識。在活動中，教師可以帶領幼兒走進田野，讓幼兒聽鳥鳴、風聲，感受自然的節奏。接著，教師可以組織幼兒收集自然材料來制作簡單的樂器。在幼兒制作完成后，教師可以將幼兒分成若干小組，引導幼兒參與“田野音樂會”，用自己制作的樂器進行演奏。在活動結束后，教師可以與幼兒一起回顧音樂會，讓幼兒分享自己的感受和收獲。

開展音樂活動能提高幼兒對美的感知能力和鑒賞能力。教師在田野課程中開展音樂活動，不僅能讓幼兒親近自然，還能提高幼兒的音樂感知能力和創造力，進一步激發幼兒對大自然的熱愛之情。

結語

當前，幼兒園田野課程呈現出多樣化的發展趨勢，越來越多的幼兒園教師逐漸意識到了田野課程的重要性，并積極開展相關實踐活動。然而，幼兒園田野課程的發展之路依舊漫長。對此，教師要繼續優化田野課程的實踐路徑，以促進幼兒的全面發展。

（作者單位：啟東市西寧幼兒園）