民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用

將民族元素與幼兒藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵、提高幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量具有重要的意義。幼兒藝術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、增強(qiáng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)新性方面發(fā)揮著不可替代的作用。民族元素以其豐富多樣的形式及深厚的地域特色為特點(diǎn)，植根于幼兒的日常生活。因此，將民族元素巧妙融入幼兒園藝術(shù)教育，不僅能讓幼兒在日常生活中領(lǐng)略藝術(shù)之美，還能提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章探討了民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用意義、原則與策略，以供參考。

一、民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用意義

（一）傳承民族文化

民族元素與幼兒藝術(shù)教育的融合能夠彰顯民族文化的獨(dú)特價(jià)值。我國(guó)民族文化內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)，因鮮明的地域特征而獨(dú)具魅力。具體而言，民族舞蹈、民族音樂(lè)、富含民族特色的繪畫(huà)作品等，均是與幼兒藝術(shù)教育相融合的理想元素。教師依據(jù)不同的藝術(shù)課程內(nèi)容，精心挑選、應(yīng)用適宜的民族文化載體與元素，能使幼兒以更為直觀、多元的方式接觸并理解民族文化，深切感受其獨(dú)特魅力，從而自覺(jué)傳承與弘揚(yáng)民族文化。

（二）豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

在藝術(shù)教育課程中，教師融入富含民族特色的元素，能夠豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容。具體而言，在繪畫(huà)教育領(lǐng)域，教師引入民族元素能為幼兒提供深入理解民族文化精髓的機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)典的龍鳳紋樣、牡丹圖案等具有顯著民族標(biāo)識(shí)且視覺(jué)呈現(xiàn)令人愉悅的元素，均可作為教學(xué)資源，使幼兒在民族元素的啟迪下，自主創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的繪畫(huà)作品。在音樂(lè)教育領(lǐng)域，教師將民族樂(lè)器引入課堂，設(shè)立鑒賞環(huán)節(jié)，能使幼兒初步感受各類(lèi)民族樂(lè)器所承載的音樂(lè)特性。

（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

將民族元素融入幼兒藝術(shù)教育，能夠極大地豐富教育資源，為幼兒提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，方便幼兒接觸并學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域的知識(shí)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。以民族舞蹈音樂(lè)為例，其鮮明的民族特色與深刻的情感表達(dá)為教師提供了寶貴的教育資源，有助于引導(dǎo)幼兒深入理解作品背后的文化內(nèi)涵與情感內(nèi)涵。此外，在藝術(shù)教學(xué)中，教師將民族元素作為教學(xué)素材，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展親身實(shí)踐與創(chuàng)作表達(dá)，能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)民族文化的理解與認(rèn)同，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促使幼兒在持續(xù)的學(xué)習(xí)與探索中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

二、民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用原則

（一）多角度融合原則

民族元素以其豐富多元的特性著稱(chēng)，其載體與表現(xiàn)形式紛繁多樣。在幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握切入點(diǎn)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙融合各類(lèi)民族元素及其載體。同時(shí)，教師要尊重各民族間的文化差異，引導(dǎo)幼兒廣泛接觸并深入欣賞不同民族的文化瑰寶，促進(jìn)其文化意識(shí)的多元化發(fā)展。

多角度融合原則強(qiáng)調(diào)，教師在藝術(shù)教育實(shí)踐中要深入剖析各民族文化的獨(dú)特性與藝術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律，并通過(guò)對(duì)比分析精準(zhǔn)找到二者的契合點(diǎn)，從而實(shí)施既彰顯民族特色又符合幼兒身心發(fā)展需求的藝術(shù)教育。具體而言，多角度融合應(yīng)遵循以下要點(diǎn)：第一，將民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式如民族舞蹈、繪畫(huà)等，直接融入課堂教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)與感受；第二，結(jié)合不同地區(qū)的民族文化特色，精選具有地域代表性和影響力的民族藝術(shù)形式，作為幼兒藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)主題，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教育方案，實(shí)現(xiàn)文化與教育的深度融合。

（二）適宜性原則

在民族元素與幼兒藝術(shù)教育融合的過(guò)程中，適宜性原則要求教師充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇最適合幼兒的教育引導(dǎo)方法。例如，針對(duì)小班幼兒，教師應(yīng)更加注重趣味性，采用直觀易懂的引入方式，使其在輕松愉快的氛圍中提高審美能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要確保所選元素符合幼兒的主觀需求，且能夠獲得幼兒的認(rèn)同，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)民族元素的融入，導(dǎo)致藝術(shù)教育實(shí)踐過(guò)于抽象或難度過(guò)高。此外，適宜性原則能夠保障幼兒在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自信心，提高參與藝術(shù)教育的興趣。

三、民族元素在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是幼兒藝術(shù)教育取得優(yōu)良成效的重要前提。在幼兒教育實(shí)踐中，民族元素與藝術(shù)教育的深度融合，同樣依賴(lài)于生動(dòng)的教學(xué)情境。相較于以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境更能培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。教師要依據(jù)幼兒園現(xiàn)有的資源和條件，合理整合各類(lèi)資源，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

具體而言，在幼兒園藝術(shù)教育中，教師可以從外部環(huán)境的營(yíng)造入手，通過(guò)布置富含民族特色的教室環(huán)境，如懸掛各地區(qū)獨(dú)特的民族裝飾品，使幼兒在感官層面初步感知民族元素與藝術(shù)教育之間的緊密聯(lián)系，并領(lǐng)略民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下自然而然地融入民族元素所營(yíng)造的氛圍，進(jìn)而積極參與藝術(shù)教育活動(dòng)。此外，在教室內(nèi)擺放民族樂(lè)器也是一種有效的策略。幼兒通過(guò)親手觸摸或嘗試演奏民族樂(lè)器，不僅能夠直觀感知音樂(lè)教育課程的魅力，還能親耳聆聽(tīng)樂(lè)器所發(fā)出的美妙聲音，從而實(shí)現(xiàn)啟蒙與熏陶的雙重效果。

（二）充分利用節(jié)日開(kāi)展具有民族特色的主題活動(dòng)

節(jié)日與民族特色具有一定的關(guān)聯(lián)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。幼兒喜歡參與節(jié)日活動(dòng)，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將藝術(shù)教育活動(dòng)與節(jié)日背后的民族文化相結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)精心挑選節(jié)日主題，收集相關(guān)的藝術(shù)特色元素，確保幼兒在參與主題活動(dòng)時(shí)能夠自然地接受藝術(shù)教育。

以春節(jié)為例，教師可以深入挖掘春節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與風(fēng)俗習(xí)慣，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展多樣化的藝術(shù)教育活動(dòng)。在美術(shù)教育方面，教師可以組織幼兒共同剪窗花、貼春聯(lián)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與審美意識(shí)。教師也可以組織春節(jié)主題的繪畫(huà)展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象力，用畫(huà)筆描繪自己心中的春節(jié)景象。在音樂(lè)教育方面，教師可以向幼兒推薦具有春節(jié)特色的民族音樂(lè)作品，通過(guò)鑒賞課引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的魅力，拓寬他們的音樂(lè)視野。

此外，教師還應(yīng)關(guān)注不同民族節(jié)日的獨(dú)特性。例如，維吾爾族的古爾邦節(jié)、傣族的潑水節(jié)等，這些節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的民族文化與風(fēng)俗習(xí)慣。教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓幼兒在模擬實(shí)踐中了解不同民族的節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同民族節(jié)日中的服飾、色彩、圖案等元素，以提高他們的審美感知力。

（三）開(kāi)設(shè)獨(dú)立的民族藝術(shù)教育課程

在幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幼兒園開(kāi)設(shè)獨(dú)立的民族藝術(shù)教育課程是一項(xiàng)至關(guān)重要的舉措。在推進(jìn)此項(xiàng)工作時(shí)，幼兒園的首要任務(wù)是清晰把握資源條件優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃園本課程內(nèi)容，并配套完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)資源，從而確保民族藝術(shù)教育課程的有效實(shí)施。

在設(shè)計(jì)與實(shí)施獨(dú)立的民族藝術(shù)教育課程時(shí)，教師要注意以下四點(diǎn)。首先，教師應(yīng)深入探究各民族的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)形式，挑選出既易于幼兒理解又富含教育價(jià)值的元素，如民族服飾、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等。這些元素具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力與文化底蘊(yùn)，能為幼兒教育增添豐富的色彩。在選擇內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)兼顧趣味性與教育性，確保課程既能激發(fā)幼兒的興趣，又能提高其藝術(shù)水平。

其次，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙融入故事素材、游戲等，使民族元素在藝術(shù)教育中的融入更加自然、流暢，形式更加豐富多彩，流程更加靈活多變，從而讓幼兒深刻感受民族文化的魅力。

再次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，嘗試將民族元素融入自己的作品中。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用民族服飾圖案進(jìn)行創(chuàng)作，也可以讓幼兒嘗試使用民族樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的旋律。這些活動(dòng)不僅能提高幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，還能加深他們對(duì)民族文化的理解與認(rèn)同。

最后，在開(kāi)發(fā)與開(kāi)展民族藝術(shù)教育課程時(shí)，教師應(yīng)重視家長(zhǎng)的參與作用，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育引導(dǎo)活動(dòng)，共同營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍，進(jìn)一步提高民族元素在幼兒教育中的融合質(zhì)量。

（四）在日常活動(dòng)中滲透民族元素

幼兒期是幼兒身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的黃金時(shí)期。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，融入民族元素具有深遠(yuǎn)意義，這樣不僅能拓寬幼兒的藝術(shù)視野，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的熱愛(ài)與認(rèn)同。

具體而言，幼兒園可以充分利用課間操時(shí)段，組織幼兒進(jìn)行民族韻律舞的學(xué)習(xí)與表演。這樣不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，還能讓他們?cè)跉g快的音樂(lè)與舞蹈中親身體驗(yàn)不同民族舞蹈的獨(dú)特韻律與文化魅力。幼兒園也可以開(kāi)展民族傳統(tǒng)游戲，加深幼兒對(duì)民族文化的理解。在日常生活的多個(gè)環(huán)節(jié)，如起床、洗漱、餐前等時(shí)段，教師可以播放民族音樂(lè)，讓幼兒在耳濡目染中感受民族音樂(lè)的獨(dú)特韻味。隨后，教師可以向幼兒講述音樂(lè)背后的文化故事與背景，進(jìn)一步豐富他們的民族知識(shí)。此外，幼兒園還可以定期組織實(shí)踐活動(dòng)，將民族藝術(shù)教育與實(shí)踐相結(jié)合。例如，幼兒園可以通過(guò)模擬商業(yè)街的形式，設(shè)置“新疆特色產(chǎn)品店”“新疆民族服飾專(zhuān)賣(mài)店”等商鋪，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受民族文化的多樣性與豐富性。

將民族藝術(shù)教育融入幼兒園的日常教學(xué)與生活，不僅能夠提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感。這種教育方式對(duì)傳承與弘揚(yáng)民族文化具有重要意義，同時(shí)為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中，融入民族元素是豐富幼兒教育內(nèi)涵、提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育課程存在一定的難度，因此采取直觀且生動(dòng)的教學(xué)方式顯得尤為關(guān)鍵。將幼兒熟悉且特征鮮明的民族元素融入藝術(shù)課程，旨在促進(jìn)幼兒更積極地參與藝術(shù)實(shí)踐，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效，充分展現(xiàn)民族元素在幼兒教育中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：

江蘇省南通市海門(mén)區(qū)三星幼兒園）