基于“三個(gè)理解”構(gòu)建智慧課堂

1 引言

課堂是培養(yǎng)和提升學(xué)生能力的陣地，如何上好一節(jié)課是數(shù)學(xué)老師畢生的追求．章建躍教授提出了“三個(gè)cxkrW/da22oifvSA68xGzg==理解”[1]，即理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)，旨在解決“教什么”“怎么教”“為何這樣教”的問題，為我們一線老師指明了方向．理解數(shù)學(xué)，即梳理知識(shí)脈絡(luò)、明晰數(shù)學(xué)本質(zhì)、挖掘思想方法；理解教學(xué)，即發(fā)揮學(xué)生主體性，設(shè)計(jì)培養(yǎng)思維、提升素養(yǎng)的情境與活動(dòng)；理解學(xué)生，即明確學(xué)生已有的知識(shí)、方法、技能、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以及思維生長(zhǎng)點(diǎn)．基于以上的理解，筆者在區(qū)評(píng)優(yōu)課以“誘導(dǎo)公式（第一課時(shí)）”為例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐．