高校教育數字化轉型的時代要義與實踐策略

當前數字化轉型已成為高校教育不可逆轉的趨勢，其背后蘊含著深刻的時代意義和實踐價值。云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術的廣泛應用，為高校教育提供了前所未有的機遇，這些技術不僅改變了信息傳播的方式和速度，也重塑了教育資源的獲取和利用模式。高校作為知識創新和人才培養的重要陣地，必須緊跟科技發展的步伐，充分利用信息技術的優勢，推動教育教學的創新。傳統的教育模式往往受到地域、資源等因素的限制，導致教育機會的不平等。而數字化轉型通過構建開放、共享的教育資源平臺，打破了時空限制，使得優質教育資源能夠覆蓋更廣泛的區域。同時，數字化技術還能夠根據學生的個體差異，提供個性化的學習支持，促進每個學生的全面發展。此外，數字化轉型不僅僅是技術的變革，更是教育理念管理模式的全面升級。因此，高校需要制定系統的數字化轉型規劃，明確轉型的目標和措施。同時，高校還需要積極探索新的教學模式和管理方式，如混合式教學、在線課程、智能評估等，以適應數字化時代的教育需求。

由丁雪峰，殷婕，郭真著，四川大學出版社出版的《教育數字化轉型研究與實踐》一書深入探討了教育數字化轉型的多個方面，結合實際案例全面介紹了數字化轉型在教育領域的實踐應用，并深入闡釋了數字化轉型對教育生態、教學方式以及管理模式等方面的深遠影響。同時，該書還基于數據中臺開發了大量應用，如數據可視化、微服務、OA等，驗證了數據中臺建設的必要性。該書不僅分析了數字化轉型對教育生態的影響，還探討了數字化轉型對教學方式和管理模式的變革。書中指出，數字化轉型將促進教育生態的形成與發展，推動數字化能力的核心建設，包括師生的數字化能力和教育管理者的數字化能力。同時，數字化轉型也將改變教學方式，使教學更加個性化、精準化和高效化。在管理模式方面，數字化轉型將推動學校從制度、方式、手段、工具等方面進行全面的、系統性的重構，實現數字化學校的管理機制。該書的目標讀者主要包括教育工作者、教育政策制定者、教育技術研究人員以及對教育數字化轉型感興趣的讀者。對于教育工作者來說，該書提供了教育數字化轉型的理論指導和實踐案例，有助于他們更好地理解數字化轉型的內涵和意義，掌握數字化轉型的方法，推動教育教學的創新和發展。對于教育政策制定者來說，該書可以為他們制定相關政策提供參考和借鑒，促進教育數字化轉型的深入發展。對于教育技術研究人員來說，該書作為研究資料，可為他們的研究提供新的思路和方法。

該書第一章對教育數字化發展的歷程與現狀進行了詳細探討。隨著信息技術的迅猛發展，數字化已成為推動社會進步的重要力量。在教育領域，數字化轉型不僅是一場技術革命，更是一場思維方式的深刻變革。高校作為教育數字化轉型的重要陣地，其數字化建設歷程可以追溯到上世紀末。初期，高校主要關注基礎設施建設，如建設校園網、多媒體教室等，為數字化教學提供基本條件。隨著技術的不斷進步，高校開始探索數字化教學模式，如在線課程、遠程教育等，以滿足學生多樣化的學習需求。近年來，隨著大數據、人工智能等技術的廣泛應用，高校數字化建設進入深化階段，不僅關注技術應用，更強調數據驅動的教育決策和個性化的學習體驗。

目前，中國高校數字化建設已取得顯著成績。一方面，高校數字化基礎設施不斷完善，為師生提供了良好的教學和學習環境；另一方面，數字化教學資源日益豐富，涵蓋了在線課程、虛擬實驗室等多種形式。然而，高校數字化建設也面臨著諸多挑戰。首先，數字化技術與教育教學的深度融合仍需加強；其次，數字化教學資源的質量參差不齊，需要進一步提高；最后，數字化轉型過程中存在的信息安全和隱私保護問題也亟待解決。在高校教育數字化轉型過程中，云計算技術為高校提供了彈性可擴展的計算資源，支持大規模在線教學和數據分析。大數據技術能夠幫助高校深入挖掘教學數據中的價值，為教育決策提供有力支持。此外，人工智能技術也在教育領域展現出廣闊的應用前景，如智能推薦、智能評估等，這些技術的應用不僅提高了高校教育教學的效率，也為個性化學習提供了可能。

該書第二章對數據中臺進行了深入而詳細的探討，這一章節不僅為理解教育數字化轉型提供了關鍵的理論基礎，也為實際操作提供了寶貴的實踐指導。作者首先對數據中臺的概念進行了清晰的界定。書中指出，數據中臺是一種將數據從分散的、孤立的系統中整合起來，形成統一的數據資產，并通過數據服務的方式為前臺業務提供數據支撐的機制。這種機制不僅解決了數據孤島問題，還使得數據能夠快速地轉化為有價值的服務，為企業的決策和運營提供有力支持。接著，書中對數據中臺在教育領域的應用進行了深入探討。作者認為，隨著教育數字化的不斷推進，數據中臺在教育領域的應用也日益廣泛。學校通過數據中臺能夠實現對各類教學、管理數據的整合和分析，從而更好地了解學生的學習情況，為優化教學方法提供數據支持。同時，數據中臺還可以為學校的決策提供科學依據，幫助學校更好地規劃發展方向和制定政策。作者們在詳細解析數據中臺的功能和特點時指出，數據中臺的建設需要具備數據采集、數據清洗、數據存儲、數據計算、數據服務等一系列功能，這些功能的實現需要依靠先進的技術手段和專業的團隊支持。同時，數據中臺還需要具備高度的靈活性和可擴展性，以適應不斷變化的教育需求和業務需求。為了更好地說明數據中臺在教育領域的應用價值，書中還通過實際案例進行了說明。例如，學校通過數據中臺，實時監測學生的學習進度和學習效果，為教師提供精準的教學指導；同時，學校還應根據學生的興趣愛好和學習習慣，為學生推薦個性化的學習資源和課程，提高學生的學習興趣和學習效果。

該書深入剖析了教育數字化轉型的多個關鍵領域，其中第三章至第十一章尤為詳盡地探討了數據確權、數據采集、數據治理、數據質量管理、高校數據資產管理、數據標簽、數據服務、數據中臺管理制度以及數據安全管理等核心議題。第三章“數據確權”針對教育數字化轉型過程中數據歸屬權不明確的問題，進行了深入分析和探討。作者指出，數據確權是保障數據流通、使用的基礎，也是促進教育數據資源高效利用的前提。在這一章中，作者詳細闡述了數據確權的理論基礎、法律依據和實踐策略，為教育數據的合規使用提供了重要指導。第四章“數據采集”則聚焦于教育數據的獲取過程。作者強調了數據采集在教育數字化轉型中的重要性，并提出了有效的數據采集方法和策略。通過介紹各種數據采集技術和工具，以及分析數據采集過程中可能遇到的問題和挑戰，作者為教育工作者提供了實用的數據采集指南。第五章“數據治理”一章著重討論了教育數據治理體系的構建和實施。作者認為，數據治理是確保教育數據質量、提升數據價值的關鍵環節。在這一章中，作者從數據治理的定義、原則、方法和工具等多個角度入手，系統闡述了數據治理的核心理念和實踐策略。第六章“數據質量管理”則進一步細化了數據治理的內容，專注于提升數據質量。作者分析了影響數據質量的因素，并提出了針對性的數據質量提升策略。通過引入數據質量評估標準和監控機制，作者為教育工作者提供了有效的數據質量管理方法。第七章“高校數據資產管理”針對高校數據資產的特點和管理需求進行了深入探討。作者認為，高校數據資產是高校數字化轉型的重要資源，需要得到有效的管理和利用。在這一章中，作者介紹了高校數據資產的分類、評估和管理方法，為高校數據資產的合理利用提供了重要參考。第八章“數據標簽”關注數據標簽在數據治理中的應用。作者闡述了數據標簽的概念、作用和創建方法，并分析了數據標簽在教育數據治理中的重要作用。教育工作者引入數據標簽技術，能夠更加高效地管理和利用教育數據資源。第九章“數據服務”則討論了如何提供高質量的數據服務以支持教育數字化轉型。作者分析了數據服務的種類、需求和提供方式，并提出了提升數據服務質量的方法；指出學校應構建完善的數據服務體系，為教育工作者提供更加便捷、高效的數據支持。第十章“數據中臺管理制度”重點介紹了數據中臺在數據管理和服務中的作用和制度建設。作者認為，數據中臺是整合數據資源、提供數據服務的重要平臺，需要建立完善的管理制度來確保其高效運行。在這一章中，作者詳細介紹了數據中臺的管理制度、流程和規范，為數據中臺的建設和管理提供了重要參考。第十一章“數據安全管理”則關注了教育數據的安全問題。作者分析了教育數據面臨的安全威脅和挑戰，并提出了有效的數據安全管理策略。學校引入數據加密、訪問控制等安全技術，能夠確保教育數據的安全性。總之，這些章節的內容不僅為教育工作者提供了重要的理論支持和實踐指導，也為推動教育數字化轉型的深入發展提供了有力支撐。

該書最后探討了教育數字化背景下的自動化辦公技術。隨著信息技術的迅猛發展，教育領域正經歷著前所未有的變革，而自動化辦公技術作為這一變革的重要驅動力，為教育行業的數字化轉型注入了新的活力。自動化辦公技術在教育數字化背景下的應用，不僅極大地提高了教育工作的效率，還促進了教育資源的優化配置。在教育管理中，自動化辦公系統能夠自動處理日常行政事務，如學生信息管理、課程安排、教師考勤等，使教育工作者能夠從繁瑣的重復勞動中解脫出來，將更多的精力投入到教學和研究工作中。同時，自動化辦公技術還能夠實現教育資源的數字化存儲和共享，打破了地域和時間的限制，使得優質教育資源得以更加廣泛地傳播和應用。在教育教學中，自動化辦公技術同樣發揮著重要作用。例如，智能教學平臺能夠根據學生的學習情況和需求，自動推薦適合的學習資源和練習題目，實現個性化教學；在線作業批改系統則能夠自動識別和糾正學生的作業錯誤，減輕教師的工作負擔；虛擬實驗室則能夠模擬真實的實驗環境，讓學生在沒有實際設備的情況下也能進行實驗探究，提高學生的實踐能力和創新能力。然而，自動化辦公技術在教育數字化轉型中也面臨著一些挑戰。首先，技術更新換代迅速，教育工作者需要不斷學習新技能以適應新的工作環境；其次，數據安全問題日益凸顯，如何保障教育數據的安全性和隱私性成為了一個亟待解決的問題；最后，自動化辦公技術的應用也需要考慮到人文關懷，避免過度依賴技術而忽視了師生之間的情感交流。針對這些挑戰，書中提出了一系列應對策略和建議。首先，教育工作者應積極參與技術培訓活動，提高自身的信息素養；其次，建立健全的數據安全管理制度和技術防護措施，確保教育數據的安全性和隱私性；最后，在自動化辦公技術的應用中注重人文關懷的重要性，促進教育工作的和諧發展。

該書在教育數字化轉型領域具有顯著的特點。首先，該書在教育數字化轉型的理念上具有前瞻性和創新性。作者們深刻洞察了數字化時代對教育領域的深遠影響，提出教育數字化轉型是順應時代發展潮流的必然，是建設高質量教育體系的重要策略。其次，該書在教育數字化轉型的實踐方面進行了深入研究和探索。作者們以四川大學為例，詳細介紹了數據中臺的建設過程和實踐經驗，剖析了數據中臺的各個組成部分，驗證了數據中臺建設的必要性。這種基于實際案例的研究和實踐，為其他高校和教育機構提供了有益的參考和借鑒。此外，該書在學術價值和實踐意義方面也具有顯著特點。作者們結合自己多年的實踐經驗，提出了許多具有創新性和實用性的建議，這些建議不僅有助于推動教育數字化轉型的理論研究，也為廣大教育工作者和決策者提供了有益的參考和借鑒。

總之，《教育數字化轉型研究與實踐》是一本系統介紹教育數字化轉型的學術專著，該書結合實際案例全面展示了數字化轉型在教育領域的實踐應用，深入闡釋了數字化轉型對教育生態、教學方式和管理模式等方面的深遠影響。該書對于推動高校教育數字化轉型的深入發展、提高教育質量、促進教育公平具有重要的理論和實踐價值。

基金項目：

2023年度吉林省教育廳科學研究項目“后疫情時代下高校網絡思想政治教育探究”（JJKH20230571SZ）；通化師范學院2022年高等教育教學改革研究課題“新時代大中小學愛國主義教育一體化建設研究”（JY2022006）；吉林省教育科學規劃重點課題“地方高師院校應用型教師教學發展的理念及路徑研究”（ZD8080）

書評人簡介：

左琦琦，女，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

任金杰，女，教授，博士，研究方向為教育領導管理。