基于黨的二十大精神的應用型高校新工科人才培養新模式構建

摘要：新工科教育是建設教育強國的必由之路、戰略支撐和引領力量。對標黨的二十大精神和《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》文件要求，在分析地方應用型高校新工科建設面臨挑戰的基礎上，提出從優化課程體系、轉變教學模式與方法、加強工程實踐訓練、打造混合型教學團隊和推進創新創業教育5個方面構建新型人才培養模式，以期提升地方應用型高校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力，實現全面提高人才自主培養質量的目標。

關鍵詞：黨的二十大精神創新驅動應用型高校新工科人才培養新模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A文章編號：

ConstructionoftheNewCultivationModelforNewEngineeringTalentsinAppliedUniversitiesBasedontheSpiritofthe20thCPCNationalCongress

ZHANGXiminWANG Xuecheng

SchoolofInformationEngineering，ShaanxiUniversityofInternationalTradeandCommerce，Xi’an，ShaanxiProvince，712046China

Abstract：Newengineeringeducationisthenecessarypath，strategicsupport，andleadingforcetobuildaneducationpower.Inaccordancewiththespiritofthe20thCPCNationalCongressandtherequirementof<OpinionsonAcceleratingtheConstructionandDevelopmentofNewEngineeringandImplementingtheExcellentEngineerEducationandTrainingPlan2.0>，basedontheanalysisofthechallengesfacedbytheconstructionofnewengineeringdisciplinesinlocalapplieduniversities，thepaperproposestoconstructanewtalenttrainingmodelfromfiveaspects：optimizingthecurriculumsystem，transformingteachingmodesandmethods，strengtheningengineeringpracticetraining，buildingahybridteachingteam，andpromotinginnovationandentrepreneurshipeducation，soastoenhancetheabilityoflocalapplieduniversitiestoserveregionaleconomicandsocialdevelopmentandinnovationdrivendevelopment，andachievethegoalofcomprehensivelyimprovingthequalityofnurturingexcellenttalents.

KeyWords：TheSpiritofthe20thCPCNationalCongress;Innovationdriven;Applieduniversities;Newengineeringdiscipline;Talentstraining;Newmodel

黨的二十大報告中指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”[1]。系統推進“新工科”人才培養模式的改革是體現二十大報告精神和服務新時代國家發展的戰略性舉措。遵循復旦共識、天大行動、北京指南等會議精神[2-4]，2018年，國家下發了《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》，文件明確指出：新工科建設的方向為新理念、新結構、新模式、新質量和新體系。新工科建設是以應對變革和塑造未來為理念，以繼承創新、交叉融合和協調共享為主要途徑，培養多元化、復合型和創新型卓越工程師人才，為未來提供智力和人才支撐[5-6]。作為對地方經濟發展和產業升級發揮支撐作用的應用型高校，在新時代應主動對接企業人才需求，充分利用資源，發揮特色優勢，緊緊圍繞立德樹人和助力產業這個根本要求，堅持OBE理念，系統地重構新工科人才培養體系，改革創新教學模式，培養一大批產業背景知識扎實、工程實踐能力強和能適應行業快速發展需求的應用型卓越人才，助力區域經濟和社會的發展。

1地方應用型高校新工科建設面臨的挑戰

黨的二十大報告中指出：“我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才[1]。如何培養具有創新精神的堪當民族復興重任的接班人是高校應該深層次考慮的問題[7]。新工科背景下，應用型人才應具備以下4個顯著特征：一是有跨學科和跨產業的整合能力；二是有較強的工程實踐能力和創新創業能力；三是有自覺的自主學習和終身學習能力；四是有國際視野，獲得國際認同，有國際競爭力[8-9]。反思地方應用型高校新工科教育，主要存在著以下問題。

1.1課程體系不適應新工科要求

應用型高校的課程體系多借鑒重點院校，課程結構及內容設置存在以下問題。（1）重理論，輕實踐，強調對理論知識的傳授，缺少工程實踐訓練；在學時分配上，理論課和實踐課的學時比例失調，理論課學時比例偏高。（2）課程設置中，對不同學科的課程整合不足、交叉融合不充分，課程內容局限于本學科知識，相關學科知識偏少；相關學科知識的融合僅在現有課程上進行簡單疊加，缺少內容整合。（3）創新創業課程體系不健全，基本是零散的校內選修課程且課時少，缺少專業創新創業課程，課程相互聯系少，不能體現梯度式教學特征。

1.2課堂教學方法單一，教與學割裂

課堂教學是人才培養的首要途徑，人才培養質量很大程度上取決于課堂教學質量。目前，地方應用型高校教學多采用傳統單一的教師主導的教學方法，忽視了學生的主體性，知識講授單向傳輸，不能有效激發學生學習的主動性。具體表現：（1）教學時間占比高，學生自主學習的時間不足；（2）教學方法單一，過度依賴知識講授，教學過程中，教師往往采取以教師為中心、教室為中心和教材為中心的“灌輸式”教學方法，師生之間課堂互動不足；（3）教學手段呆板，主要采用傳統的以教師語言能力為主，借助課本、粉筆、黑板、PPT、投影儀等教學工具的方式，新的先進教學手段未得到充分應用；（4）考核方式陳舊，大多停留在以平時作業、考試和報告形式的注重知識掌握的考核方式。

1.3重理論傳授，輕實踐訓練

新工科對培養學生的實踐能力有很高要求。當前，部分應用型高校缺乏對新經濟和產業的調研，不了解新型產業和對口企業對人才素能的具體需求，循規蹈矩地進行關門辦學，對學生實踐能力的培養力度和能力不足。主要表現：（1）程體系中，實踐課程學時比重偏低，實踐內容與企業生產實際脫節，貼近企業一線的工程訓練匱乏；（2）對學生實踐能力的考核不夠科學和嚴謹，而且方式單一，學生參與工程訓練和實踐的主動性不高；（3）實踐教學需要有良好的實驗、實訓平臺、實踐基地等條件設施，但由于資金投入、管理等諸多因素影響，地方應用型高校實踐教學設施的更新往往跟不上新技術的發展，實訓基地建設滯后于新興產業的發展，難以開展面向解決復雜工程問題的綜合實踐課程教學活動。

1.4教師缺乏工程背景，工程經驗不足

應用型人才培養的關鍵因素之一是教學團隊的建設。近年來，應用型高校為改善教學團隊結構普遍引進高層次人才，通常做法是直接招錄碩士以上學位的高學歷人才，考察重點關注畢業院校、學位等級和論文發表情況，工程實踐經驗的多少不是錄用的決定因素。中青年教師多是從院校到院校，接觸具體工程項目很少，雖具有較深厚和扎實的理論知識，但缺乏企業研發經驗和工程背景。部分高校為提升實踐教學能力，雖聘請企業技術人員擔任學業導師，但合作僅限于技術講座和畢業設計指導，在教學過程和課程建設方面很少開展合作。教學團隊工程經驗的欠缺導致講授的知識與工程實際脫節，學生不能深入理解知識和應用知識解決實際工程問題，對于學生應用創新思維和能力的培養更是難上加難。

1.5新創業教育滯后

新工科的實質是培養創新創業人才。與發達國家相比，我國創新創業教育起步較晚。目前，關于中國高校創新創業教育模式的研究尚處于初級階段[10-11]，主要存在以下問題：（1）理念不明確，未形成系統化的創新創業培養體系；（2）創新創業教育與專業教育的融合不夠深融入，專業課對創新創業課程的匹配度和支撐度不高；（3）缺乏創新創業教育相關的進修、評價和激勵性政策，教師開展創新創業教育的能力和積極性不足；（4）新創業教育過度依靠高校自身，不重視產學研建設，沒有形成高校、企業和行業相關的創新創業教育產業鏈。

2新工科應用型人才培養新模式的構建

黨的二十大報告提出：“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”[1]。工程改變世界，改革呼喚創新，應用型高校必須進行教學改革和創新，以適應新工科建設的要求。對標黨的二十大精神和《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》要求，地方應用型高校在新工科建設中要重點注重以下5個方面。

2.1優化課程體系，支撐新工科人才要求

課程體系改革是提升教學質量的原動力，地方應用型高校新工科課程設置應以新經濟、新興產業和對口企業對人才需求為導向，做到通識教育和專業教育相結合、理論教學和實踐教學相結合及同一性與多樣化相結合。具體措施如下：（1）調整課程結構，規劃好以知識傳授為主的理論課程與以知識應用和能力培養為主的設計實踐課程的比例關系，適當增加創新創業課程學時比重；（2）及時修訂課程內容，提高針對性，針對不同專業，應設置不同的課程，課程內容應根據專業培養目標進行重構并不斷更新，不同性質的課程內容建設應各有側重，要加強基礎課與專業課的銜接，專業課程要體現生產一線工作要求，選修課要模塊化組織，實踐課要強化能力培養；（3）加大課程整合力度，推動學科的交叉融合，將相關聯的專業課進行整合、合并、重組和優化，去除重復內容，減少不必要的課時，打破學科邊界，將不同學科專業的若干必修課和選修課組成不同模塊，一一列出核心知識、技能要求與考核內容[10]；（4）積極開展新課程建設，及時對新興產業和對口企業深入調研，應根據新經濟發展的要求，結合大數據、智聯網、人工智能等新興技術，邀請企業專家共同開發新課程，課程內容與產業接軌。

2.2改進教學方法，強化自主學習

新工科教育更加注重學生學習能力、跨界整合能力、工程設計能力、創新能力和國際競爭力的培養，因此，在教學過程中，可采取如下措施：（1）按照CDIO工程教育的理念改進教學方法，引導學生做中學，采用問題學習、項目學習、案例學習等方法，著重培養其自主學習能力，以適應產業轉型和快速發展的新業態；（2）通過引入教師自建資源、線上優秀教育資源和兄弟院校合作共建的教學資源，進一步推進通識課MOOC化、基礎課大學分化和專業課SPOC化，通過應用合適的先進教學手段，全面提升教學質量；（3）逐步推進考核方式改革，根據課程的特點與性質，對不同類別課程分別采用在線考試、大作業、項目設計、操作答辯等多種考核方式，實現從對知識考核向自主學習能力和知識應用能力考核的轉變[9]。

2.3加強實踐教學，突出能力培養

黨的二十大報告提出：“加快建設高質量教育體系，推進產教融合、科教融匯”[1]。強化實踐育人是實現應用型人才培養目標的關鍵。要從思想上高度認識實踐育人不可替代的作用，應把實踐育人作為重要任務納入才培養的目標中，并從制度上保障實踐育人的落實。具體措施如下。（1）加強實踐教學的頂層設計和總體規劃，系統設計實踐教學體系，合理增加實踐課程學時；設計開發貼合企業一線需求的實踐教學內容，提高實踐教學的實用性；多采用綜合性大作業、科技作品、團隊作業、現場操作、討論答辯等形式偏重“動手”能力的考核方式，充分調動學生參加實習實訓和工程實踐的主動性和積極性。（2）擴大定制培養范圍，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，及時將企業一線的應用知識融入教學內容，通過校、企協同指導提高人才培養的實用性。（3）加大實踐教學設施條件建設投入，打造貼合產業實際的一流實踐教學平臺，推進優質實踐教學資源共享，通過課程實驗、綜合實驗、創新實驗、崗位實習、CDIO研討等途徑，分階段和分層次地提升學生的基礎技能、專業技能和工程綜合實踐能力。

2.4打造“校內+校外”混合型教學團隊

影響教學質量的關鍵因素是教師，理論與實踐兼顧的高水平教學團隊是應用型人才培養的根本保證，基于“校內+校外”構建混合型教學團隊能很好地契合新工科人才培養的要求。一方面，應用型高校應選派專業帶頭人、青年骨干教師等深入企業實踐，通過參與企業項目和技術研發，及時了解行業新技術，提升自身工程實踐能力；另一方面，應用型高校要協同行業協會和企業靈活多樣地深度參與高校人才培養體系構建，如課程共建、分工授課、協同科研攻關等，將行業和企業專家融入教學團隊，以便把行業領域的典型實際案例帶到課堂，縮短產業新知識和新技術進入教學和實踐的周期。校內具有較高理論水平的教師引導學生進行基礎理論和工程素養的學習和訓練，校外具有較高實踐應用能力的專家引導學生進行知識應用和實際操作的訓練，兩者相輔相成，優勢互補，才能有效保證人才培養的質量。

2.5大力推進創新創業教育

黨的二十大報告要求：“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，加快實現高水平科技自立自強”[1]，培養一大批具有創新精神與創業能力的“卓越工程師”人才是為建設創新型國家提供優秀人才和優質智力支持的根本保證。地方應用型高校應根據新工科應用型人才培養要求，大力推進創新創業教育，最大限度地挖掘和激發學生的內在動力，將其塑造成具有開創性特質的優秀人才。具體措施如下。（1）提高對新工科創新創業教育重要性的認識，加強頂層設計，將創新創業教育延伸到課程、教法、實踐、教師等各個環節。（2）根據應用型人才培養定位和創新創業能力培養目標的要求，合理設置創新類課程的內容和學時，建立多模塊、多階段、多層次、多領域和開放式的創新創業教育課程體系。（3）深化產教融合，整合資源，加強創新創業教育基地建設；構建多功能、多學科交叉和貼近產業前沿的創新創業綜合訓練平臺，尤其要建設好大學生創新中心，拓寬包括人工智能、智能制造、數字媒體、大數據等交叉專業的雙創空間，給學生創新創業提供優良的設施保障。（4）優化雙創服務與保障體系，通過項目孵化、金融與工程服務等，為學生開展創新創業活動創造良好的外部環境。

3結語

新工科建設是為了應對新經濟挑戰，從服務國家戰略、順應產業轉型升級需求和面向未來發展的高度提出的持續深化工程教育改革創新的重大行動計劃。對標“二十大”教育精神要求，地方應用型高校應從優化課程體系、轉變教學模式與方法、加強工程實踐訓練、打造“校內+校外”的混合型教學團隊、推進創新創業教育等方面構建新型應用型人才培養模式，全面提高人才自主培養質量，努力造就拔尖創新人才，為地方經濟社會發展提供充分智力和人才保障。

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