基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)體育大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是一種常見的教學(xué)形式，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)科教師完成，單元的長(zhǎng)度可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，始終將學(xué)生置于主體地位，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能從體育學(xué)習(xí)中受益。本文將對(duì)小學(xué)體育大單元教學(xué)的價(jià)值和具體的教學(xué)策略展開研究。

一、小學(xué)體育大單元教學(xué)的價(jià)值

1.提高學(xué)生的身體素質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)體育教師要按照大單元教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)課程。這樣的課程符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生接受程度高、課堂參與積極性強(qiáng)。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，可以使他們的身體素質(zhì)得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。在進(jìn)行大單元教學(xué)后，教師對(duì)學(xué)生的仰臥起坐次數(shù)、實(shí)心球拋出距離、立定跳遠(yuǎn)距離以及25米往返跑成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)明顯提高。

2.有利于掌握動(dòng)作技能

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)體育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的體育學(xué)習(xí)需求，為其設(shè)計(jì)科學(xué)合理的大單元教學(xué)課程。大單元教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的增加，具有連貫性、持續(xù)性和整體性特點(diǎn)，與以往的單課時(shí)、小單元教學(xué)有明顯區(qū)別。這不僅有助于教師系統(tǒng)地教授體育動(dòng)作技能，也能為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來鍛煉技能。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)將一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容融合在一起，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，打破單課時(shí)、單體育項(xiàng)目的教學(xué)壁壘。學(xué)生在大單元教學(xué)中可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。以往的體育大單元教學(xué)取得的教學(xué)成效證明，這種教學(xué)形式可以使學(xué)生熟練并有效地掌握體育動(dòng)作技能。

3.有助于培養(yǎng)意志品德

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生體能。在學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，使其具備良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往能力和合作精神，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極、樂觀、開朗的生活態(tài)度。小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后的心理變化。如體育運(yùn)動(dòng)是否讓學(xué)生身心暢快，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中是否抱怨或逃避練習(xí)。通過評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大單元教學(xué)中敢于挑戰(zhàn)、不怕吃苦，能夠一次次完成自我挑戰(zhàn)，樹立體育自信，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生積極情緒，自覺參與，養(yǎng)成了良好的意志和品德。

二、小學(xué)體育大單元教學(xué)的策略

1.立足教材，合理安排大單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師要立足教材，合理安排大單元教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中形成體育運(yùn)動(dòng)興趣，樹立體育運(yùn)動(dòng)自信，主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。首先，教師依據(jù)大單元教學(xué)原則與理念，將教材中的體育知識(shí)與健康教育內(nèi)容重新整合，科學(xué)分配，確保每一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容都豐富飽滿，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。如此，小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)便可以有序融入每個(gè)課時(shí)教學(xué)，既實(shí)施針對(duì)性體育技能教學(xué)，又開展專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生身體素質(zhì)。同時(shí)，教師要在體育課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞體育思想與體育精神，使他們?cè)诖髥卧獙W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三。

例如，教學(xué)“耐力跑”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分學(xué)生都不愿意參加練習(xí)，但安排自由活動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生卻喜歡在操場(chǎng)上奔跑。于是，教師從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)積極參加自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，這似乎與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)。基于此，教師設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，在教學(xué)耐力跑時(shí)不再?gòu)?qiáng)調(diào)跑的動(dòng)作要領(lǐng)，而是強(qiáng)調(diào)跑的價(jià)值和作用，并設(shè)計(jì)、開展各種形式的耐力跑主題活動(dòng)，如“四人接力跑”“組間競(jìng)爭(zhēng)跑”等，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在“贏得比賽”上，繼而在一次次跑步中發(fā)現(xiàn)，只有掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，才能跑得又快又持久，才能取得好成績(jī)。最終，學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)耐力跑動(dòng)作要領(lǐng)，通過自主鍛煉，主動(dòng)增加練習(xí)強(qiáng)度，提高自身身體素質(zhì)，樹立科學(xué)的體育精神。

2.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生大單元鍛煉意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)體育教師應(yīng)以生為本，將學(xué)生主動(dòng)發(fā)展放在主體地位，培養(yǎng)其大單元鍛煉意識(shí)。所以在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)以生為本的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探索提高體育運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”狀態(tài)進(jìn)入“主動(dòng)學(xué)”狀態(tài)，從簡(jiǎn)單式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘魬?zhàn)式學(xué)習(xí)。

例如，籃球教學(xué)中，教師以生為本，組織設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大單元整體意識(shí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生之間形成兩種關(guān)系。一種是平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能；另一種是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，學(xué)生之間互相幫扶。學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，尤其是在籃球這種技能型教學(xué)課程上，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異明顯。對(duì)此，教師可以先將設(shè)計(jì)好的大單元教學(xué)內(nèi)容有序地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣，使每一名學(xué)生都全身心沉浸在籃球技能學(xué)習(xí)中。接著，教師依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及性格等諸多因素，將他們分為若干合作學(xué)習(xí)小組，由籃球技能掌握較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。這時(shí)，學(xué)生會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在組內(nèi)訓(xùn)練內(nèi)容上，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在提高合作能力上。在內(nèi)容與目標(biāo)的指向下，學(xué)生不再只關(guān)注自己的不足之處，而是取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找自身優(yōu)勢(shì)并加強(qiáng)鍛煉。最終，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了體育大單元鍛煉意識(shí)，強(qiáng)化了體質(zhì)、增強(qiáng)了體育自信，綜合性體育能力得到了發(fā)展。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)，以過程評(píng)價(jià)強(qiáng)化教學(xué)效果

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)體育教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以過程評(píng)價(jià)強(qiáng)化體育大單元教學(xué)效果。大單元教學(xué)與以往小單元、單課時(shí)教學(xué)有明顯區(qū)別，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式，還是教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)都存在差異，因此，評(píng)價(jià)大單元教學(xué)的方式方法也應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化。大單元教學(xué)實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，讓教師關(guān)注每一名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與收獲，這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，使其主動(dòng)參與、自主鍛煉。

例如，籃球教學(xué)中，教師依據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)組間籃球競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性教學(xué)評(píng)價(jià)需要增加學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。如學(xué)生這樣自我評(píng)價(jià)：“籃球運(yùn)動(dòng)技能很多，每次課堂練習(xí)時(shí)，我雖然可以完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，但實(shí)踐應(yīng)用時(shí)總是差強(qiáng)人意。通過大單元學(xué)習(xí)，我可以一邊鍛煉籃球運(yùn)動(dòng)技能，一邊在實(shí)踐中運(yùn)用、調(diào)整，現(xiàn)在我的籃球技能有了很大提高。”如學(xué)生之間互評(píng)：“籃球是合作對(duì)抗式體育運(yùn)動(dòng)，過去的籃球技能練習(xí)中，我認(rèn)為自己很厲害，已經(jīng)熟練掌握籃球技能，但實(shí)踐對(duì)抗中，我無法與他人合作進(jìn)球。通過大單元學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)給了我很大幫助，讓我改掉了自大的毛病，虛心向他人學(xué)習(xí)，籃球能力得以整體提高。感謝小組同學(xué)對(duì)我的幫助。”從學(xué)生自評(píng)與互評(píng)中可以看到，學(xué)生開始學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作探索，學(xué)會(huì)共贏。最終，開展過程性評(píng)價(jià)時(shí)，大單元教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)凸顯，教學(xué)效果更加突出。

總之，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)體育大單元教學(xué)具有鮮明的教學(xué)價(jià)值，它能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生全面掌握動(dòng)作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品德。開展體育大單元教學(xué)時(shí)，教師可以從教材入手，研究小學(xué)體育大單元教學(xué)策略，合理安排大單元教學(xué)內(nèi)容，以生為本培養(yǎng)學(xué)生的大單元鍛煉意識(shí)，優(yōu)化評(píng)價(jià)，以過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，大單元教學(xué)是一種常見的教學(xué)形態(tài)，將其應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)做好鋪墊，繼而穩(wěn)步培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 金燦）