策略引領(lǐng)，構(gòu)建活力體育課堂

小學(xué)階段的學(xué)生處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，必須擁有足夠的運(yùn)動(dòng)量，才有利于他們的健康成長和快樂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)體育教學(xué)，打破原有的單一教學(xué)模式，通過策略引領(lǐng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，使小學(xué)體育課堂更加充滿活力。

一、注重策略引領(lǐng)，積累體育知識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及課時(shí)安排的影響，很多學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目知之甚少，更難以產(chǎn)生興趣，給體育學(xué)習(xí)帶來了很大阻礙。因此，在現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)中，教師可以采用多種策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和新鮮感，從而真正理解體育知識(shí)和體育精神。

例如，由于特殊原因，體育課不能在室外進(jìn)行時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找與體育比賽相關(guān)的視頻以及講解體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在觀看前，教師提出問題：“有哪位同學(xué)能分享一下自己喜歡的運(yùn)動(dòng)？”一些學(xué)生回答：“我喜歡足球?！边€有一些學(xué)生回答：“我喜歡游泳?！苯處煂?duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)，并提出第二個(gè)問題：“那么，同學(xué)們對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)了解多少呢？”學(xué)生們面面相覷，于是教師采用以下策略引導(dǎo)學(xué)生。首先，通過舉手表決的方式，選出幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)生一起觀看相關(guān)視頻。接著，教師播放了與游泳、足球相關(guān)的體育知識(shí)和比賽內(nèi)容。觀看完畢后，教師向?qū)W生提出問題：“通過視頻，相信大家對(duì)這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也有了一定的了解，有哪位同學(xué)能談一談自己的收獲呢？”有的學(xué)生說：“我了解了足球比賽的具體規(guī)則，同時(shí)也被隊(duì)員們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神所感動(dòng)?！边€有的學(xué)生說：“我了解了游泳有很多種類，并且知道不得在禁止游泳的河流和湖泊中玩耍。”

通過策略引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有了一定程度的了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣有著重要作用。此外，學(xué)生還能對(duì)體育競技精神有所感悟，了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要注意的要點(diǎn)，明白在運(yùn)動(dòng)過程中如何保證自己的安全，使小學(xué)體育課堂充滿活力。

二、開展競賽活動(dòng)，活躍課堂氛圍

小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康和體能發(fā)展起著重要作用。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，并幫助他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到鍛煉身體的目的，并在運(yùn)動(dòng)過程中增強(qiáng)感知能力。為了使體育課堂更加活躍，教師應(yīng)該采取策略引領(lǐng)的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，開展競賽活動(dòng)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使他們能夠積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，并根據(jù)不同年齡學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)置相應(yīng)的體育競技項(xiàng)目。通過參與體育競技，學(xué)生可以獲得全新的體驗(yàn)，同時(shí)也能提升綜合素質(zhì)。

例如，針對(duì)低年級(jí)的體育課堂教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡與理解能力選擇規(guī)則較為簡單的游戲“丟手絹”。首先，教師向?qū)W生講解規(guī)則：“游戲開始前，我準(zhǔn)備了一塊手絹，大家推選一個(gè)丟手絹的人，其余的人圍成一個(gè)大圓圈蹲下。游戲開始時(shí)，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走。丟手絹的人要悄悄地將手絹丟在其中一人的身后。被丟了手絹的人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的人，丟手絹的人沿著圓圈奔跑，跑到自己的位置時(shí)坐下，即為安全，如被抓住，則要表演一個(gè)節(jié)目?！彪S著競賽活動(dòng)的開始，學(xué)生都變得認(rèn)真起來。一輪競賽結(jié)束后，“被抓”的學(xué)生進(jìn)行才藝展示。最后，教師對(duì)本堂體育課進(jìn)行總結(jié)：“今天我們開展了競賽活動(dòng)，大家的表現(xiàn)都很好，雖然有的學(xué)生奔跑速度有些慢，但是表演的節(jié)目非常精彩。還需加強(qiáng)體育鍛煉，再接再厲?！?/p>

通過競技活動(dòng)的開展，學(xué)生在體育課堂中的積極性得到提升，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過丟手絹這一比賽，學(xué)生不但在跑步的過程中鍛煉了身體，鍛煉了反應(yīng)能力，還起到豐富課堂內(nèi)容、活躍學(xué)習(xí)氣氛的目的。

三、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)

傳統(tǒng)體育課堂中，教師與學(xué)生僅是教與學(xué)的關(guān)系，沒有額外的交流與溝通，教學(xué)效率不佳。在此背景下，教師應(yīng)多采用游戲的方式拉近與學(xué)生之間的距離，在游戲的過程中使學(xué)生各項(xiàng)能力得到提升、認(rèn)知得到深化。具體教學(xué)時(shí)，教師通過策略引領(lǐng)的方式，將游戲融入體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，能使學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科有更加深入的了解，認(rèn)識(shí)到體育知識(shí)的趣味性。此時(shí)，教師不再是旁觀者，而是與學(xué)生一起游戲的參與者，通過互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的情感，也有效提升了體育教學(xué)的趣味性。

例如，教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲“托球游戲”。首先，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：“這是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)配合的游戲，老師這里有乒乓球拍與乒乓球，我會(huì)將同學(xué)們分為兩組進(jìn)行托球接力跑，為公平起見，老師會(huì)擔(dān)任一組的第一棒和另一組的最后一棒。現(xiàn)在有哪位同學(xué)想來嘗試一下嗎？”一位學(xué)生進(jìn)行了嘗試，但是沒跑幾步乒乓球就掉落了，見狀教師進(jìn)行了游戲要領(lǐng)的講解：“在托球跑的過程中，要盡量將重心放低，跑步的時(shí)候腿微蜷，這樣能夠提升穩(wěn)定性?！苯又^續(xù)游戲。教師看到有的學(xué)生協(xié)調(diào)性差一些，沒跑兩步球就掉在了地上，有的學(xué)生協(xié)調(diào)性較好，托球跑得飛快。有了教師的參與，比賽顯得格外激烈。比賽進(jìn)入尾聲時(shí)，教師對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)：“大家的表現(xiàn)都很好，最后的結(jié)果不重要，重要的是比賽過程中大家團(tuán)結(jié)在一起，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，大家都很棒。”

教師在與學(xué)生共同游戲的過程中，心理距離逐漸靠近，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育課中教師嚴(yán)肅且具有距離感的形象。通過策略引領(lǐng)的方式，能使學(xué)生更加喜歡體育課，愿意主動(dòng)參與到體育課的各項(xiàng)活動(dòng)之中，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展十分有益。

四、登臺(tái)示范，展示學(xué)生才華

策略引領(lǐng)下的小學(xué)體育課堂應(yīng)該為學(xué)生提供展示才華的空間，學(xué)生在登臺(tái)展示的過程中能夠增強(qiáng)自信，不斷積累感悟。這種方式相較于教師傳授、學(xué)生聆聽會(huì)有更好的效果。在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法與認(rèn)知進(jìn)行示范方式的轉(zhuǎn)變，有了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)更喜歡體育課，在體育運(yùn)動(dòng)方面的積極性也會(huì)得到提升，同時(shí)體育課堂的趣味性與深度也能得到增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分有益。

例如，教學(xué)時(shí)，教師先布置了一項(xiàng)任務(wù)：“同學(xué)們有沒有自己喜歡或者擅長的運(yùn)動(dòng)？愿不愿意與大家一起分享呢？可以回去準(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們一起分享。”課程開始前，教師進(jìn)行提問：“哪位同學(xué)愿意分享或展示自己喜歡的運(yùn)動(dòng)？”一位男生抱著籃球走了出來：“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)是籃球?！比缓蠼處熝?qǐng)?jiān)撋M(jìn)行籃球表演，這位學(xué)生向大家展示了花式拍球，贏得了陣陣掌聲。接著，一位女生展示了一段跳繩，她身輕如燕的表演，給大家留下深刻印象，展示后，女生說：“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)就是跳繩，我的目標(biāo)是參加國際跳繩比賽?！弊詈螅處熯M(jìn)行總結(jié)：“感謝兩位同學(xué)的展示，都非常棒，運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身體有益，大家應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。”

通過同學(xué)的展示，學(xué)生分別對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣，愿意積極參與體育活動(dòng)，這也達(dá)到了策略引領(lǐng)的教學(xué)目的，使體育課堂更具活力。登臺(tái)展示的學(xué)生，不但將自己喜愛的運(yùn)動(dòng)分享給大家，還鍛煉了其語言表達(dá)能力，表現(xiàn)欲得到滿足的同時(shí)，也增強(qiáng)了自信心。

總之，學(xué)生的成長過程中離不開體育運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)捏w育精神。因此，體育教師應(yīng)積極運(yùn)用策略引領(lǐng)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生愛上體育，擁有強(qiáng)健的體魄，提升綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙丹）