初中道德與法治教學中存在的問題及對策

初中道德與法治不僅僅是一門課程，更是促進學生全面健康發展的必要手段。為了提升道德與法治教學的有效性，需要通過道德與法治教學使學生得到更全面的提高，這也是素質教育提出的要求。然而，當前初中教學并沒有足夠重視道德與法治課程，導致實際教學中出現了各種問題，教育效果也一直難以真正提升。

一、初中道德與法治教學的意義

初中不僅是夯實學習基礎的重要階段，也是建立道德品質、法治觀念、內在情感的重要階段。在這個階段，打好情感基礎、道德基礎、法治觀念基礎將會影響學生的一生，使他們得到更全面的發展。素質教育的背景下，培養學生的情感道德和法治觀念獲得了社會廣泛認可，各科教學也在有意識地滲透這些內容。初中道德與法治課程對培養學生正確的“三觀”有很大幫助，有助于學生初步了解法律，進而懂得遵守和尊重法律。因此，教師必須重視道德與法治教學，并積極提升道德與法治教學的有效性。

二、初中道德與法治教學中存在的主要問題

受應試教育的影響，目前仍有大量教師、學生及家長認為學好數學、語文、英語等學科才是最重要的，認為只有這樣才能幫助學生順利進入理想的高中。在升學考試中，道德與法治所占的分值較低，導致很多初中道德與法治教師對這門課程的重視度不高，在教學過程中并沒有深度挖掘道德與法治課程的價值和意義，從而限制了其作用的充分發揮，也極大地限制了教學效果的提升。

此外，在初中道德與法治教學過程中，一些教師為了完成教學任務，只是一味地向學生灌輸理論知識，沒有針對教學方法的有效性開展研究。他們認為將理論部分講完就完成了教學任務，學生掌握了理論就等于獲得了提升。他們沒有將道德與法治課程與實踐相結合，也沒有在教學過程中融入時事。這樣的教學觀念非常局限且片面，因為學生在只是學習理論的情況下往往無法將道德與法治知識內化，也難以通過道德與法治課程獲得任何提升，整個教學過程更會因此變得流程化和表面化。

另外，這種教育觀念還會使道德與法治課堂缺乏趣味性，極易引發學生的反感。一旦學生開始排斥這門課程，就更不愿意接受其傳遞出來的情感觀念和道德觀念。這樣不僅無法提升教學效果，也會極大地限制學生綜合素質的提升。

由于初中生的理解能力有限，對道德與法治的理解大多數也只停留在表面，無法進行深入挖掘，由此也導致很多學生對相關知識點的理解較膚淺，這不利于學生的健康成長。

因此，教師必須重視這門課程，了解現存的主要問題，并針對這些問題展開研究，以此真正提升道德與法治的教學效果。

三、提升初中道德與法治教學有效性的對策

1.提升教師的綜合素質

如果想更有效地開展初中道德與法治教學，必須充分重視教師的作用。教師要改變傳統教學觀念，要知道道德與法治教學不只是向學生傳遞理論知識，更要重視理論與實踐及時事政治的結合，這樣理論才有說服力，才能幫助學生更好地掌握相關知識，才能使學生獲得全面提升。教師要懂得利用更有效的教學手段，如情境教學、合作學習、多媒體教學、實踐教學等，在提升教師教學能力的同時，進一步提升教學效果。

2.積極開展課外教學

總體來講，初中道德與法治知識的內容比較枯燥，實際教學過程中，教師可以在理論知識的講解結束以后將教學向課外拓展，這樣便可以有效提升學生的學習興趣，還可以實現對傳統教學的創新，進而獲得更好的教學效果。

以道德與法治九年級上冊《追求民主與價值》一課教學為例。教師可以在課上講解什么是民主國家、生活在民主國家的意義，以此讓學生了解什么是民主。但是由于初中生的理解能力有限，當教師講解完畢后，學生僅對民主產生初步認識，為了進一步加強學生對民主的理解，教師可以讓學生在課下開展自由調查，如讓學生自行設計調查問卷，以“你心目中的民主”為主題在網絡或者現實生活中隨機向100個人提問，然后將所有答案綜合在一起，并最終整理出個人對民主的看法。當學生整理完畢之后，教師可以綜合所有學生的看法對民主展開探討，從而了解學生對民主有什么樣的理解，鼓勵學生提出不同看法。需要注意的是，當學生出現錯誤的理解時，教師應及時給予引導，鼓勵學生參與實際調查，真正理解民主的本質內涵，更重要的是，學生會意識到其實生活在一個民主的國家，幸福感和歸屬感都會得到提升。

3.培養學生的情感觀念

如果想要體現道德與法治課程在培養學生綜合素質中的重要價值，除了讓學生真正理解并掌握道德與法治的相關知識，還要培養學生的情感觀念、法律意識，這樣，道德與法治的作用才能得到充分發揮。因此，實際教學過程中，教師應在理論知識中融入情感教育，讓學生在掌握理論知識的同時，也可以充分理解道德與法治課程中蘊含的道德標準和法律基礎，以此促進自身綜合素質的顯著提升。另外，教師還應該深度挖掘教材，找到教學內容和情感教育的結合點，這樣不僅可以培養學生的情感觀念，而且可以加深對道德與法治的認識。

以道德與法治九年級下冊《走向未來的少年》一課教學為例。為了讓學生更好地理解什么是“少年強則國強”，以及初中生和國家發展之間的關系，教師可以在這部分內容教學中滲透國家情感，并結合小故事進行講解，以此加深學生的理解。如司馬遷出生在史官世家，10歲就開始鉆研古文，20歲開始周游各地，并不斷記錄其在周游過程中的見聞，41歲開始寫作，最終完成了曠世著作《史記》，為當代人了解和研究歷史提供了很有價值的參考。正是司馬遷在少年時期就開始努力，才為其后來完成史記提供了幫助，因而學生也要從少年開始不斷努力學習，這樣才能在未來成為對國家發展有用的人才。類似的小故事有很多，在教學過程中，教師可以利用網絡收集各種小故事，然后將小故事和教學內容結合在一起開始教學，在幫助學生更好地理解教學內容的同時，讓他們得到更全面的提升。需要注意的是，教師在教學過程中決不能以講道理的方式告訴學生應該“怎么做”，而是要通過對各種小故事或者實際案例的應用，讓學生真正覺得我應該“這么做”，這樣學生的情感觀念才能得到提升。

4.積極聯系現實生活

道德與法治教學的目的是增強學生的情感和法治意識，并對道德觀念等進行培養，而這些內容都和現實生活有著非常密切的關系。因此，教師一定要注意道德與法治教學不能脫離現實生活，可以和生活中與學生有關的事件進行連接，或者也可以連接國內外的熱點話題，這樣不僅有助于學生理解學習內容，而且通過連接現實生活，還可以促進對相關內容的理解和內化，從而讓學生將知識真正變為自己的能力。

以道德與法治九年級下冊《與世界緊相連》一課教學為例。課文中提到了“中國擔當”，教學過程中，教師可以對教材內容進行講解，同時也可以通過觀看視頻，讓學生了解我國積極參與全球環境治理，推動綠色發展，致力于實現碳達峰和碳中和目標的進程。同時，我國還通過“一帶一路”倡議等合作平臺，與其他國家共同推動基礎設施建設、貿易往來和人文交流，促進全球經濟共同發展。通過這種方式可讓學生真正理解“與世界緊緊相連”，并且也會理解我國作為一個負責任大國的形象，對祖國也會更加熱愛。

總之，作為一名初中道德與法治教師，要通過各種手段積極提升道德與法治教學效果，為學生的未來發展打下良好基礎。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區楊家寺中學）

（責任編輯 劉源）