做一個有文化的老師

車走在參觀培訓的路上，我的神思飛揚。

難得的好天氣！連日秋雨綿綿，驟停，轉晴，陽光暖暖地打在大地上，空氣流動形成的風，仿佛一雙雙大手，撫摸著這世界的一切。

一站連著一站，把這一個站一個站連在一起的是路：直道，坦途，曲蹊，坡路，幽徑。一站又一站，便是散落在這條路上的顆顆珍珠?？蛙囇刂暄驯P旋的公路前行，車窗外是迷人的風景，藍天、綠樹、白云，偶有紅花掠過眼前，飛鳥劃過天際，便覺眼睛一亮、心頭一暖。

車內也是迷人的風景，歡聲、笑語、歌喉，無不給人帶來徹底放松的愉悅。分享、總結、感嘆，無不給人以深深的沉思和醍醐灌頂的啟迪。這一切，讓整個客車里洋溢著其樂融融的像家一樣的溫馨。那一顆顆晶瑩剔透的珍珠，閃爍的光芒更是停駐心間，揮之不去。

一位朋友分享了我的小詩：所有的黑云/堆滿天空/足夠壓摧/一座城堡//所有的光明/灑落人間/足夠灑遍/每個角落//閉上眼/便是黑暗/睜開眼/便是光明//。另一個朋友的發言還延伸理解了“閉上眼/便是黑暗//睜開眼/便是光明”的真意。

在無限感激的同時，也泛起了無限慚愧。睜開眼，清醒著比什么都重要；閉上眼，糊涂著比什么都可怕。這讓我想起了早年寫過的一句話：“生命的意義在于——活著，人生的意義在于——醒著”，這句話和小詩表達的意思庶幾相似。沒有了活著的軀體，生命失去了意義；沒有了醒著的大腦，人生失去了意義。同理，閉上眼睛，盲目地面對一切，不可能把事情做好；睜開眼睛，瞄準目標，去努力，則可能看到光明的花束。名言“春天里開花，秋天里不一定結果；春天里不開花，秋天里絕不會結果”說的便是此理。

“一看、二聽、三記，四憶、五思”的洗禮，讓一整天的行程變得充實而飽滿。靜下心來，泛上心頭，我想到了這樣一句話：“一個學校真正的血脈有兩條，管理是一個學校的靜脈，文化則是一個學校的動脈?！睕]有了管理，學校不能規范地運轉，沒有了文化，則學校失去了流動的活水。文化，在最初的語境里，“化”是動詞，是催生、度化之意，與春風化雨的“化”字同意。“文化”即文能化人，文字、文章、文學是能讓一個人的內質潛移默化得到凈化和升華。

由此可見，文化它也是一種教育力量，而且這種教育力量的能量和影響力有時候是巨大的。文化是隱性的，看不見，摸不到，但也可以是顯性的，它也會顯示在教師的精氣神上，出現在學校的每一個角落中，所以我們常常強調學校的文化建設，學校的文化底蘊。無論是團隊凝聚合力還是教師的愛崗敬業，起支撐作用的往往不是管理，而是文化?；氐轿覀儏⒂^的三所學校，再回到我們活水鄉的各個學校，再回到我們魯依小學，無不證明了這一法則。特別是我們活水鄉的大部分老師，他們扎根高寒山區，兢兢業業工作，無怨無悔奉獻，這，固然是為了生活，其實也是一種精神所向，蘊藏其間的，還有一種只可意會、無法言傳的深意。也并非像極個別領導所言的那樣，單純的只是為了工資。

做一個什么樣的老師？做一個有文化的老師，做一個讓大部分學生喜歡的語文老師。

記得在一次縣上組織的教研活動中，我也有幸被點名上臺發言。我講了三點意見：一是作為語文老師，要閱讀。要讀三分之一的專業類書籍，提升自己的專業素養和專業水平；要讀三分之一的文學類書籍，古今中外的文學名著，時人俊杰的文學著作，均以涉獵為宜，提升自己的文學修養；要讀三分之一的雜書、閑書，以增加自己的審美情趣，不至于成為書呆子，成為腐儒。二是作為語文教師，要寫。寫日記，寫下水文，寫教育文字，最好能學著搞一點文學創作，學著寫點小詩，學著寫點小文。三是作為語文老師，讀與寫要能與閱讀教學、作文教學相結合，建構一座讓學生愛上閱讀，愛上寫作的橋梁，師生同閱讀，同寫作，共進步。

采一路絲，織一段練，鋪一路錦，且容我像蠶一樣，采一路思，織一段戀，鋪一路景，一路采，一路織，一路鋪，風雨無阻，險難不悔。逼一逼自己，對自己狠一點，也許會看到潛力的生長，會看到蘊藏在心底的某種力量被激發，眼前的天地會變得豁然開朗。