探索博物館社會教育發展新路徑

摘 要：文章以博物館社會教育的探索與實踐為切入點，以常德博物館作為個例分析與支撐，從館校合作、主題式項目教學、敘事性展陳設計及趣味化引導等方面對博物館社會教育工作加以討論，探討如何有效利用博物館豐富的教育資源，激發博物館文化資源的潛在教育影響力，不斷推陳出新，提供高質量的公共文化服務項目，滿足人民群眾不斷增長的精神文化需求。

關鍵詞：常德博物館、社會教育、新路徑

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.16.017

1 研究背景、意義

近幾年呈現的“博物館熱”從一個側面反映了我國經濟社會快速發展，人們在精神層面上有了更高的需求。隨著社會的發展和國民需求層次的提升，人們越來越追求多元化的學習，希望在博物館獲取更多教育資源。2015年我國《博物館條例》對博物館的定義將“教育”調整至博物館基本職能的首位，突出了博物館教育的重要性。

常德博物館作為國家二級博物館、國家國防教育示范基地和湖南省愛國主義教育基地，常設多個基本陳列和臨時展覽，為公眾提供豐富的歷史文化教育資源，具有極強的社會教育功能。2023年常德博物館開展教育活動200余場，惠及線下公眾3萬余人次，其中青少年2萬余人次，活動的線上點擊量超過80萬次。

本文以常德博物館開展的社會教育活動為一手資料，通過分析其社會教育案例，進一步探討博物館如何推陳出新，向公眾提供高質量的公共教育服務。

2 博物館社會教育模式

2.1 館校合作模式

博物館作為青少年的第二課堂，不僅豐富了學生的學習內容，提高了學生的實踐能力，還通過沉浸式學習和對中華優秀傳統文化的弘揚，增強了學生的文化自信，對學生的全面發展起到了積極作用。在“雙減”背景下，博物館教育作為學校教育的重要補充，正受到越來越多的關注。

常德博物館不斷創新講座內容與講述方式，積極探索館校合作模式，多次開展公益講座進高校活動。“一個關于城的故事”講座以常德城史為主線，介紹了不同時期常德的發展歷程，并結合常德地區出土的文物進行闡述，讓學生們對家鄉歷史有了更深入的理解；《2022常德楚墓考古新發現》重點介紹了2022年在常德發掘黃土山墓群的考古新發現，介紹其墓葬形制、出土文物、墓葬來源等，鼓勵大家多來博物館參觀體驗，共享考古成果；“淺談博物館展覽及博物館公眾教育”講座，以博物館展覽的三大要素“場”“物”“人”為切入點，講述了博物館藏品的分類與來源、博物館展覽的策劃流程與敘事方法及博物館公眾教育的三大板塊，引導學生對博物館有了更加深刻、全面的認識。

2021年，為慶祝中國共產黨成立100周年，常德博物館教育員帶著“紅色印記 百年征程—慶祝中國共產黨成立一百周年特展”來到常德市各個中小學進行宣講。通過宣講，激發了孩子們愛國愛黨的熱情，讓孩子們接受了一次系統而印象深刻的愛國主義教育。

近年來，常德博物館利用豐富的館藏資源優勢，不斷加強館校合作，通過搭建實踐平臺、推動創新建設、培養志愿者等形式協同育人，讓博物館陳列展覽、公眾教育與學校教育有機結合，實現博物館和學校之間的雙向賦能。

2.2 主題式項目教學

2015年《博物館條例》對博物館的定義中將“教育”調整至博物館基本職能的首位，突出了博物館教育的重要性。“教育”的概念已經不再局限于博物館單方面的信息輸出。博物館教育更多地融入了公眾主動學習的元素，這一變化是博物館從“以物為中心”轉型至“以人為本”的最直接體現。

例如，故宮博物院開設了“故宮文創兒童體驗店”，通過獨立的場所為兒童提供專門的文創產品，寓教于樂，嘗試主題化經營；上海博物館創立了“上博學院”品牌，作為博物館基礎教育活動的衍生，開發出符合市場定位的系列化教育課程和項目。

這些教育項目雖然各具特色，但都體現了參與公眾的主動性和互動性。

常德博物館在傳統節日教育項目上進行了大膽創新。2023年2月3日，舉辦“博物館里鬧元宵”活動，不同于以往單向授課模式，加大了體驗互動力度，分為參觀、體驗和猜燈謎三個環節。首先，講解員帶領觀眾參觀“有模有樣—桃花源里傳統糕點印模藝術展”，通過200余件傳統糕點印模，感受傳統糕點精巧別致的印模文化；其次，觀眾在社教中心觀看常德桃源縣非遺土家族打糍粑團隊展示糍粑制作流程，伴隨著土家族擺手舞的音樂，讓觀眾身臨其境感受歡樂的節日氛圍；最后，觀眾在展廳猜燈謎，猜中者還可以領取一份文創禮品。通過一系列社教活動，潛移默化地加深了觀眾對傳統節日的理解與認同。

由此可見，常德博物館教育團隊注重發揮資源優勢，不斷利用創新思維推陳出新，通過高質量的公共文化服務供給，將中華優秀傳統文化持續地輸送到公眾生活，讓博物館不再高冷，而是以更加多元和親民的方式走進大眾的日常生活（圖1）。

2.3 敘事性展陳設計

博物館是知識生產場所，展覽是向觀眾傳達地域歷史文化知識和實施公共教育項目的常見方式，通過教育，加強公眾與地方歷史文化的連接，引導公眾關注身邊的文化遺產。

講述地方歷史故事，讓市民了解和熱愛家鄉，是地方博物館的宗旨。常德博物館展覽扎根地方歷史文化，將最具本土特色的內容進行提煉和整理，把最能代表地域文化精髓的內容簡明扼要地展示給了觀眾，從具體到宏觀、從細節到時代的內容挖掘。基本陳列“常德歷史”分為“史前探源”“墟中覓史”“漢后擷珍”“悲壯抗戰英雄城—日軍常德細菌戰暨中日常德會戰”四部分，以時間為脈絡，展示常德這座古城悠久的歷史文化。專題展“常德根藝”“常德民俗”“常德名人”“常德名勝”充分展示了當地豐富的民俗風情和文化底蘊。

2.4 趣味化引導

博物館教育的本質是通過展覽、研究、社教活動等一系列工作實現知識的普及和傳播。隨著物質水平的提高，出于娛樂動機參觀博物館的觀眾越來越多。博物館應增強教育內容的趣味性，提高觀眾參與度。趣味性教育活動改變了傳統說教灌輸式教育模式，使學習者由被動接受知識轉變為主動獲取知識。

2023年暑假，常德博物館推出3期“觸摸歷史探古尋蹤”模擬考古體驗，“小小考古家”在模擬考古體驗區挖土、清理文物、填寫記錄卡，體驗考古的樂趣。孩子們通過新奇有趣的互動體驗，學習考古知識、了解本土歷史文化，讓考古和文物保護成果與人民群眾共享。

2017年常德博物館舉辦小小講解員夏令營，33名隊員前往常德南坪考古工地，聽考古專家現場講解東漢磚室墓的構造，近距離觀看文物出土過程，并親自體驗了清理器物環節。從考古工地回到博物館后，考古專家做“常德南坪考古發掘鑒賞—身邊的地下博物館”知識講座。南坪高戎墓出土的文物讓同學們大開眼界，八枚滑石印章和一枚銅印述說了高戎豐富的人生經歷和升遷過程，這些文物成了穿越千年的人生檔案庫。通過看工地和聽講座的方式，孩子們對考古工作有了更直觀的了解。

2023年國際博物館日，常德博物館策劃推出“常博奇妙夜”活動，這是常德博物館成立以來首次嘗試夜間開放，當晚就吸引了6000余名觀眾參與。活動設置了豐富多彩的“趣味大闖關”游戲（圖2），激發了觀眾的互動熱情。如“五谷豐登”谷物大轉盤、“承古拓今”金石拓片、“百步穿楊”投壺體驗、“化零為整”文物拼圖、“尋寶”拍照打卡，市民穿梭在各個展廳，完成一個個闖關任務后，即可得到文創禮品。

3 博物館社會教育提升路徑

3.1 深入挖掘地域文化內涵

博物館是地域文化傳播載體，每個博物館都代表著各具特色的地域文化。

長期以來，我國文物收藏研究大多停留在器物學、文物學和考古學的層面，未達到透物見史、見人、見精神的高度。為講好文物故事，博物館收藏研究時要以展示傳播和公共教育服務為導向，深入挖掘文物背后的歷史文化，揭示文物所反映的地域歷史文化現象，生動講述地域歷史文化的故事。常德博物館可圍繞館內具有地域文化特色的文物來策劃展覽和社會教育項目，與當地學校合作開發地域文化教育課程，形成本館特色教育品牌，提高公眾參與社會教育活動的積極性和體驗感。

3.2 整合多方資源

教育項目的開發涉及文博、教育、藝術設計、傳播學等專業領域，地方博物館由于缺乏人才、資金和社會資源，應積極尋求外部合作，創新突破，整合資源。

3.2.1 發揮區域中心館的帶動作用

湖南省博物館作為國家級重點博物館，依托館藏文物資源優勢，開發館際交流教育項目“博物·湘行”，課程分為“漢服之美·禮儀課”“茶器之趣美學課”兩部分，該館教育員化身西漢“辛追夫人”和唐代“仕女”，以貼近歷史的姿態向孩子們講述文物的前世今生。湖南省博物館教育團隊帶著“博物·湘行”項目，先后來到湖南各地，讓當地的孩子體驗了中華優秀傳統文化之美。

3.2.2 成立區域博物館聯盟

一座城市的歷史文化豐富且多元，遠遠超過當前一座博物館包含的內容范疇。成立區域博物館聯盟，開展多元化的區域博物館教育交流活動，如進行傳統文化體驗、藝術體驗、紅色故事宣講等。同時舉辦博物館教育專業工作交流活動，進行專家講座與案例分享，通過活動凝聚區域博物館力量，打破行政區劃界線，以公共教育的方式增進公眾對區域文化的了解。

博物館還可以與周邊的藝術館、文化館、展覽館形成聯動，共同策劃展覽和公共教育項目，通過跨界合作，實現資源共享和互補。

3.2.3 形成全館大社教態勢

在館內，社會教育工作要與展覽、宣傳推廣、典藏、考古研究和文物保護等工作進一步融合協作，合作效應更加明顯。

3.3 打造沉浸式互動體驗

為增加公眾對博物館展覽的參與和體驗，博物館可運用現代科技讓文物“活”起來，讓公眾在寓教于樂中學習歷史文化知識。

如中國國家博物館展出的“華彩萬象—石窟藝術沉浸體驗”，以蓮花為造型設計成巨型數字裝置，藝術家們結合數字繪制、3D投影和AI技術，來表現克孜爾石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟、云岡石窟和龍門石窟的藝術風格與豐富內涵；殷墟博物館使用UI技術，設置了10多種人機交互體驗區，各種拼圖、甲骨文闖關游戲、甲骨文互動投影等，觀眾隔空操作就可以答題；廣西壯族自治區博物館歷史小劇場《夢見甌駱》與展覽一起創造出一場沉浸式的多媒體舞臺秀，現場增設與觀眾互動的環節，讓大家能夠參與到實際體驗中。

同時，不少博物館探索“娛樂＋學習”的模式，深受年輕觀眾喜愛的“博物館+密室逃脫”“博物館+劇本殺”等形式慢慢普及，例如，揚州中國大運河博物館創建了“大明都水監之運河迷蹤”主題展廳，提供密室逃脫游戲，讓觀眾在探索中欣賞大運河沿岸的美景；浙江自然博物院推出“山海秘境”實景科普劇本游，將自然生態和中國神話相結合，開創了一種全新的探索方式。

3.4 創新教育傳播手段

當今處于互聯網時代，日新月異的大眾傳媒、新媒體，日臻成熟的大數據、云計算、人工智能等信息技術的發展，以及觀眾欣賞習慣的變化，為社會教育的多樣化發展拓寬了平臺。同時也要求我們適應技術和公眾文化消費的習慣，不斷創新社會教育的平臺和方式，推動社會教育活動的知識化、通俗化、趣味化、體驗化。

常德博物館可探索通過App、游戲、動畫、AR和VR技術、文創產品、文物知識“故事化”解讀等手段，講好文物背后的故事，推動社會教育向縱深推進，擴大博物館的傳播力和影響力。

3.5 構建分眾化教育格局

作為一座綜合性博物館，應針對不同年齡段群體開展教育服務，確保博物館的公共教育服務全覆蓋。目前，常德博物館擁有多個教育品牌外，參觀大闖關、暑期夏令營、快樂課堂等教育項目主要面向青少年，“詩詞雅韻吟寒食”“我們的中秋”“端午民俗體驗”等傳統節日教育項目面向全齡觀眾，而面向老年群體的教育項目還未完善。隨著老齡化社會的到來，博物館應推出專門針對老年群體的教育項目，如開設老年專場導賞等活動，彰顯博物館的人文關懷。

常德博物館除了現有的教育品牌，還可以通過高品質文化講座、臨展導賞、線上課程、線上講座與導賞等線上線下相結合的方式，擴大教育服務覆蓋面，讓博物館與廣大觀眾建立更廣泛的連接。

4 結語

在強調博物館社會性與服務性的當今，傳統灌輸式的教育方式已不適應當代觀眾的需求，常德博物館社會教育工作應立足館藏文物，整合內外部多方資源，運用新媒體等大眾傳播媒介，將現代科技手段應用到教育活動中，構建分眾化教育格局。希望博物館作為文化傳承與教育的重要場所，充分發揮自身教育職能，能持續為公眾提供高質量的公共教育服務。

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