基于幼兒運動核心經驗的幼兒園運動活動實施路徑

《中央全面深化改革委員會第十三次會議》提出：要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！队變簣@保育教育質量評估指南》的總體要求中，也提到要遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質量評估體系，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎?！?-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）要求幼兒園每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時，季節交替時要堅持。由此可見，在國家的幼兒教育理念、政策與教育規范文件中，運動處于重要位置，對促進幼兒身心發展起著基礎性的作用。

一、運動對幼兒的重要作用

1.培養幼兒的運動興趣與習慣

幼兒要健康成長，除了保證營養、睡眠外，還應該加強運動，從小培養鍛煉意識和鍛煉習慣。體育活動是培養幼兒運動興趣與習慣的最佳途徑，能夠增強幼兒的體能，培養他們終身運動的意識和能力，促進幼兒全面發展。

2.提升幼兒的身體機能

經常參加體能活動的幼兒血液循環快，對營養物質的吸收快，有利于增長身高、使骨骼變得粗壯堅固、肌肉逐漸變得結實有力量。長期不間斷地進行體能活動還能提高幼兒神經系統的反應能力，使之更加靈活、迅速、準確、協調，并改善神經傳導的不均衡性，促使大腦皮質的抑制加深，使幼兒的注意力更加集中。

3.增強幼兒的身體素質

皮亞杰認為“動作先于發展”，因此幼兒個體身體動作和運動技能發展是一切發展的前提。身體素質決定了個體的運動能力發展水平，如速度、力量、協調性、靈敏性、耐力等?！吨改稀吩诮】殿I域的“動作發展”部分提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發展目標，而運動是實現這一目標的有效途徑。

4.促進幼兒的全面發展

幼兒在運動游戲中通過設置游戲條件、訂立游戲規則，培養信息搜集、綜合判斷、解決問題的能力。同時，幼兒在富有激情的共同任務、競爭對抗情境中，由認識自我到認可自我，由理解同伴到收獲伙伴，從尊重對手到贏得尊重，初步理解我與他人、我與社會的關系，逐步提高社會適應能力。

二、幼兒園運動活動實施現狀

幼兒園在實施高質量運動課程的過程中，仍然面臨著一系列挑戰，存在著以下一些問題。

1.運動時間、場地缺乏保障

《幼兒園工作規程》規定的每天一個小時運動時間得不到保障。天氣熱或天氣冷無法到戶外運動，雨天室內運動不能很好地落實。運動課程簡化或者等同于晨鍛、戶外自主活動、操節等。戶外場地存在數量不夠、過度使用、質地單一等現象。

2.內容及形式有欠科學

教師更關注課程呈現方式，場面好看、器械獨特、玩法有趣等，而不重視基于兒童運動發展規律的教育內容、方法和目的，缺乏相關理論知識和運動素養。教學中平衡協調內容過多、力量與速度內容缺失等。

3.忽視運動不當對幼兒造成的隱形損傷

上肢懸垂類動作時間過長可能造成脫白損傷，縱身向下跳可能造成的骨盆損傷……這些運動不當的情況不僅難以促進幼兒運動能力的發展，甚至還可能帶給幼兒難以挽回的身心損傷。

三、基于運動核心經驗促進幼兒運動能力的策略

1.關注運動核心經驗，提高教師專業素養

基本運動能力的三個核心經驗包括身體姿勢控制與平衡、身體移動、器具操控。教師只有理解了基本的概念，才能對幼兒的表現和水平作出準確的分析，從而制定相應的教育支持策略。

（1）身體姿勢控制與平衡?？刂粕眢w在空間的位置以達到保持穩定性和方向性的目的，表現為以下這些動作：在不同高低寬窄的平衡木行走、跑步不摔倒、木頭人游戲、蕩秋千、滑滑梯、能保持一定時間的單腳站立、在墊子上完成側滾、旋轉后不摔倒等。教師在教學過程中，要注意支撐面的變化；從小幅動作控制到大幅動作控制的變化；把握好靜態平衡與動態平衡之間的關系；等等。

（2）身體移動。個體產生位置移動，表現為以下這些動作：翻滾、鉆爬、走、跑、跳、滑等。教師可以帶著幼兒做體能大循環，在這個過程中，一定要讓幼兒出熱汗，而不是出冷汗（因為驚嚇而出的汗）。

（3）器具操控，指用投擲、接、踢、擊等方式作用于不同的目標物體，并使之發生改變的過程。表現為以下動作：騎行、投擲、拋、接、擊、踢等。器具是達成幼兒身體發展目標的載體，因此在這類運動中，一般包含許多的規則。

2.依據運動核心經驗，因地制宜、合理布局

為了促進幼兒廣泛開展運動游戲活動，幼兒園首先要因地制宜，合理規劃場地功能，將場地、設施等園內資源與促進幼兒發展相結合，為幼兒提供三大運動核心經驗的不同體驗。

（1）根據園內戶外場地的大小、場面特點及大型運動器械的擺放位置，創設不同的運動區域，如走跑區、跳躍區、鉆爬區、攀爬區、球類區和投擲區等。

（2）利用室內資源，走廊、教室、樓梯等都可以作為運動游戲活動場所，在天氣惡劣或者活動場地被占時開展運動游戲。

（3）利用園外資源，如附近的社區、公園或一墻之隔的小學等場所開展運動游戲活動。豐富的運動場景能夠激發幼兒運動興趣。

3.利用運動核心經驗，推動幼兒運動能力的發展

（1）聚焦運動核心經驗，將運動動作融入操節。早操是幼兒園體育活動形式之一，是發展幼兒動作技能，促進其身心健康發展的重要途徑。我園教師聚焦幼兒運動核心經驗，通過編排早操，發展幼兒的基本動作能力，促進幼兒身體素質的提高。當然，在早操編排中要遵循科學的編排規律，結合舞蹈和律動元素，注重示范與指導，并定期更新操節內容。

（2）倡導活動內容多元化，重視活動任務的梯度性。運動核心經驗相關理論強調幼兒的主觀能動性，讓幼兒在多樣化的體育游戲或體育活動中，發展運動核心經驗。在設計幼兒運動活動時，要著重思考如何將“運動核心經驗”的基本內涵融入整個運動體系。從幼兒的身心發展特點出發，依照各個運動核心經驗發展順序及典型特質，制定適合各年齡段幼兒的活動目標，以目標為基準，選取活動內容。以身體控制為例，教師可預先設置不同層次的活動任務：雙手懸掛、雙手單杠向前移動、雙手雙杠向前移動等，也可根據懸掛的時長劃分不同的任務要求。

（3）立足運動核心經驗，豐富評價主體與內容。在評價模式上采用發展性與差異化評價，同時兼顧溫情和童真化的評價方式，豐富活動評價的主體和內容。

評價主體包含教師、幼兒和家長三方。突出幼兒評價，讓幼兒通過自評、同伴互評的方式來表達對自己運動的滿意程度。教師可根據運動核心經驗以及相關理論制定幼兒運動發展的關鍵發展指標來進行評價，也可以對幼兒的學習態度、遵守常規與規則情況以及挑戰自我等方面進行評價，豐富評價內容。家長對幼兒的評價也發揮著重要的作用。教師借助家園合作的形式，將幼兒校外運動技能的實踐、鍛煉情況等評價任務交給家長，讓其及時了解幼兒校外運動情況。