幼兒園自然教育初探

幼兒自然教育是一種與幼兒生活世界密切相關的教育，是將自然融入日常生活中的教育。自然教育的本質在于讓幼兒在與大自然的接觸中獲得全面發展。目前，我國幼兒園自然教育存在著自然教育資源匱乏、自然教育與課程融合度不夠、教師對自然教育認識不到位等問題。因此，幼兒園應采取營造良好的生態環境、將幼兒置于自然中、豐富自然課程內容和形式，以及提升教師的綜合素質等措施，讓幼兒在與大自然接觸中獲得全面發展。

一、幼兒園自然教育需遵循的原則

1.尊重幼兒的天性和個體差異

每個幼兒都是獨一無二的個體，他們在自然環境中展現出不同的興趣、好奇心和學習方式。因此，教育者應該尊重幼兒的個體差異，傾聽他們的聲音，了解他們的需求，以個性化的方式引導他們與自然互動。

2.激發幼兒的好奇心和探索欲望

自然是最好的教室，幼兒親身體驗自然，可以激發他們對世界的好奇心和求知欲。教育者應當為幼兒創造豐富多樣的自然體驗活動，鼓勵他們觀察、探究、提問，并引導他們主動參與自然環境中的學習與探索。

3.培養幼兒的環保意識和責任感

自然資源的有限性和環境的脆弱性是當代社會亟須關注的問題。教育者應當引導幼兒尊重自然、保護環境，培養他們珍惜自然資源、愛護生態環境的意識和責任感，從小樹立綠色發展理念，為可持續發展貢獻力量。

4.促進幼兒的身心健康發展

自然環境具有獨特的治愈力和促進身心健康的作用，有助于緩解幼兒的學習壓力和焦慮情緒。教育者可以通過自然游戲、戶外探索等活動，讓幼兒放松心情、釋放能量，從而促進他們身心的全面發展，培養積極健康的生活態度。

二、幼兒園如何開展自然教育

1.充分利用自然環境，開發自然課程

幼兒園自然教育的重要性不可忽視。在自然環境中，幼兒能夠觀察自然現象、接觸植物和動物，從而激發他們的好奇心和探索欲望。因此，幼兒園教師應該充分利用自然環境，設計豐富多彩的自然課程。

“自然觀察日”活動，教師帶領幼兒到附近的公園、森林或湖泊等自然場所，進行動植物觀察。每次觀察日都有一個主題，例如“發現春天的花朵”“秋天的落葉與種子”等，幼兒通過觀察、記錄和討論，了解不同季節自然界的變化。

“生態小農場”活動，教師帶領幼兒參與種植蔬菜、水果或花卉等。通過親身體驗播種、澆水、施肥和收獲的過程，幼兒不僅了解了植物的生長規律，還培養了勞動精神和責任感。為了增加趣味性，還可以組織“豐收節”，展示幼兒的勞動成果，增強他們的成就感。

同時，“森林探險”活動也是一種非常有效的自然教育形式。教師可以設計一些簡單的探險路線，讓幼兒在森林中尋找特定的植物、昆蟲或鳥類，并通過團隊合作完成任務。這樣的活動不僅鍛煉了幼兒的體力，還培養了他們的合作意識和觀察能力。

為了增加科學性，可以舉辦“自然小實驗”活動。教師指導幼兒進行一些簡單的自然科學實驗，例如“葉子的光合作用實驗”“土壤滲透性實驗”等。這些實驗通過動手操作和觀察現象，讓幼兒理解自然界的基本原理，增強科學探究能力。另外，可以開展“自然故事會”，教師講述關于自然界的故事或童話，引導幼兒思考人與自然的關系。例如，教師通過講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒了解青蛙的生命周期，培養愛護動物的意識。

2.關注幼兒在自然中的情緒體驗，促進幼兒身心全面發展

積極的情緒體驗可以促使幼兒充分感受自然的美好，激發他們的好奇心和探索欲望，從而促進其身心全面發展。

在“森林探險”活動中，教師帶領幼兒進入森林，讓他們親身體驗森林的多樣性。通過觀察不同種類的植物、聆聽鳥鳴聲、觸摸樹皮等活動，幼兒不僅能感受到自然的神奇，還能在探索過程中培養專注力和耐心。這種親近自然的體驗，有助于緩解幼兒的焦慮情緒，提升他們的情緒穩定性，讓幼兒在親近自然中獲得愉悅的情緒體驗。

“植物種植”活動中，每個幼兒可以選擇自己喜歡的植物，親手種下并照顧它們。在這個過程中，幼兒會體驗到等待和付出的快樂，增強責任感和成就感。當植物發芽、開花時，幼兒能感受到生命的奇跡，內心會得到極大的滿足和喜悅。

“自然繪畫”活動中，教師帶領幼兒在戶外寫生，讓他們用畫筆記錄下自然的美景。通過繪畫，幼兒能夠表達自己對自然的感受和情感。這不僅是藝術創作的過程，更是情緒釋放和心理調節的過程。

“自然故事會”活動中，教師和幼兒圍坐在一起，分享與自然相關的故事和經歷。幼兒們在聽故事、講故事的過程中，不僅能夠豐富知識，還能培養語言表達能力和社交能力。在這個互動的過程中，幼兒體驗到分享和交流的快樂，彼此間的情感聯系讓他們更有集體歸屬感。

3.在教學中應以幼兒為主體，發揮教師的主導作用

在基于幼兒生命成長的幼兒園自然教育中，教師應以幼兒為主體，充分發揮自身的主導作用。為了實現這一目標，可以設計一系列具體的自然教育活動，既能激發幼兒的興趣，又能促進他們的全面發展。

在“自然探險”活動中，教師可以帶領幼兒到附近的公園或自然保護區進行實地探險。教師可以提前設計一些有趣的問題和任務，例如尋找不同種類的樹葉、觀察昆蟲的活動、識別各種鳥類等。通過這些任務，幼兒能夠親身體驗大自然的奇妙，培養他們的觀察力和好奇心。

還可以組織“植物種植”項目，在幼兒園內設置一個小型花園，由教師指導幼兒種植各種植物。從選擇種子、準備土壤、澆水到記錄植物的生長過程，幼兒在實際操作中學習植物生長的基本知識，同時也培養了他們的耐心和責任感。此外，教師還可以結合植物生長的過程，講解相關的科學知識，增加幼兒的知識儲備。

在“自然藝術創作”活動中，教師可以收集一些大自然中的材料，如樹葉、花瓣、石頭等，讓幼兒發揮他們的創造力和想象力，用這些材料進行藝術創作，在藝術作品中表達他們對大自然的理解和熱愛。

通過這些具體的自然教育活動，教師可以在幼兒園里營造出一個生動、有趣的學習環境，做到以幼兒為主體，充分發揮教師的主導作用。這樣，不僅能夠促進幼兒的生命成長，也能夠幫助他們建立起與大自然的深厚情感。

4.重視教師專業成長，提高教師實施自然教育的能力

首先，教師需要具備扎實的自然科學知識和技能。這包括對各種自然現象和科學原理的深入理解，能夠將復雜的科學概念用簡單、易懂的方式傳達給幼兒。例如，教師應了解不同植物的生長周期、動物的習性以及天氣變化的規律等，并能夠在教學中融入這些知識，激發幼兒對自然的好奇心和探究欲望。通過持續的專業培訓和自我學習，教師可以不斷更新自己的知識體系，掌握最新的科學發現和教育方法，從而更好地引導幼兒認識和理解自然世界。

其次，教師的專業能力也需要不斷提升，尤其是在觀察幼兒和設計教學活動方面。教師應能夠敏銳地觀察到每個幼兒的個體差異，了解他們在自然探索中的興趣點和學習節奏。基于這些觀察，設計出富有針對性和啟發性的教學活動。

例如，在一次戶外自然活動中，教師帶領幼兒來到了附近的一片小樹林。一進入小樹林，幼兒就被各種自然現象吸引了注意力。他們自由組合，有的追逐落在地上的小昆蟲，有的擺弄地上的石頭……此時，教師注意到小明對地上的螞蟻特別感興趣，他還興奮地大喊：“快看啊，有螞蟻在搬東西。”聽到他的叫喊，幼兒們紛紛聚集過來，蹲在地上一起觀察。“它們在搬什么？”“我知道，它們在搬食物。”“它們好像在搬家！”大家興致勃勃地議論著。觀察到幼兒的興趣，教師與幼兒進行了相關討論，總結出了很多新奇而有探索價值的問題，如“螞蟻的家是什么樣子的”“螞蟻吃什么”“螞蟻會咬人嗎”等。由此，我們生成了“螞蟻王國”活動，活動包括：找一找螞蟻出現的地方、螞蟻觀察、科學實驗（什么食物能吸引螞蟻）等。通過生成課，幼兒了解了螞蟻的生存環境、螞蟻的樣子、搬運物資方式等多方面知識。

通過持續的觀察和反思，教師可以不斷改進自己的教學策略。此外，教師還應具備良好的反思能力，能夠在教學實踐中不斷總結經驗，調整教學策略。通過這樣的循環，教師不僅能夠提高自己的教學水平，還能更好地滿足幼兒的學習需求。

5.注重家園共育，形成家園合力

家園共育不僅是幼兒園教育的延伸，更是家庭教育的重要補充，兩者相輔相成，共同推動幼兒的全面發展。因此，教師可以定期組織親子活動，例如，開展親子自然體驗活動，讓家長和幼兒共同參與戶外探險、植物認知等項目，通過親身體驗自然的美妙，增強親子間的情感紐帶。此外，還可以設立“家庭自然觀察日”，鼓勵家長和幼兒一起在家里或社區中觀察植物、動物的生長變化，記錄觀察日記，并在幼兒園分享交流，激發孩子對自然的興趣和好奇心。通過家長與幼兒園的緊密合作，形成教育合力，可以為幼兒創造一個良好的成長環境，使他們在探索自然、感受生命的過程中，獲得更多的知識和技能，養成良好的品格和習慣，健康快樂地成長。

自然教育是以自然環境為載體，以“親近自然、回歸自然、珍愛自然”為核心理念，將自然作為重要的教育資源，通過生態、健康、科學的方式，讓幼兒在與大自然的相互作用中獲得有益的知識經驗和情感體驗。教師應充分利用和挖掘自然環境中蘊含的教育資源，遵循幼兒發展規律，將生態、健康、科學理念貫穿于教育教學活動之中，使幼兒在與自然環境的互動中獲得經驗和情感體驗，并將其作為內在動力去探索知識、解決問題、優化認知結構，進而促進自身生命的發展。