聚焦課程思政 落實數學育人

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出：“數學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能?！睂W生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；激發學習數學的興趣，養成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發展實踐能力和創新精神，形成和發展核心素養，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

新課程改革不僅注重學生“四基”的夯實、“四能”的培養和核心素養的發展，而且注重培養學生的道德品質、人文素養、思想價值。因此，在小學數學教學中適時、適度地融入思政元素，讓“正能量”在師生、生生之間傳遞，對于培養全面發展的學生具有重要意義。本文依托新課程理念，結合真實的教學課例，淺談“數學育人”的具體做法。

一、營造良好的師生關系，滲透思政育人

在數學課堂教學中，教師如果能夠在課堂上營造良好的師生關系，將極大地吸引學生的注意力，并且能在促進學科教學中發揮意想不到的作用。俗話說：“親其師，則信其道?！庇绕涫菍τ谙鄬菰锏臄祵W學科，如何能讓學生跟隨著教師遨游數學王國呢？答案不外乎兩點：信任和民主。首先，我深信一句話：“信任可以在教育和教學中創造奇跡?！币脍A得學生的信任，教師必須尊重學生，并且在與學生接觸的所有地方遵守人際交往的規則，展現教師的人格魅力。

例如：俯下身與學生交流、談心，了解他們內心世界的真實想法，表揚、肯定他們的閃光點，讓學生感受到教師的一言一行不僅是真實的，而且是真誠的，慢慢地因教師人格魅力的作用而創造課堂教學的“奇跡”。其次，教學民主，拒絕“一言堂”。小學數學教師需要學會彎腰、學會傾聽、學會溝通、學會肯定，落實“以人為本”的理念，讓小學數學教學更加關注學生已有的學習經驗，更加全面展示學生的思維過程，更加充分肯定學生的個人成果；讓學生在課堂上敢于說“不知道”，敢于問“為什么”，敢于答“我還有一種方法”，敢于挑戰書本、老師和權威。

二、培養良好的學習習慣，滲透思政育人

小學階段是培養學生良好學習習慣，激發其學習興趣的黃金時期。因此在小學數學教學中，我們應注重培養學生課前預習、課上認真聽講、課后復習、錯題訂正、規范書寫等良好學習習慣。通過幫助學生養成良好學習習慣，潛移默化地滲透思想政治教育。

例如：在教學《小數四則運算》時，為了強調小數點位置的重要性。我們可以借助真實案例，強調良好學習習慣的重要性，即小數點位置要進行認真運算和規范書寫，如果馬馬虎虎將會釀成“大禍”。據新聞報道：俄羅斯航天集團發射一枚“聯盟-2.1B”運載火箭，該火箭攜帶著俄羅斯、德國、瑞典等國家的19顆衛星發射升空后與地面失去聯系，使得這些衛星都未能進入目標軌道。這批失聯的衛星中的主衛星是俄羅斯的“流星-M2-1”地球遙感觀測衛星，而其他的18顆衛星分別來自德國、瑞典、加拿大和日本等國家，這些衛星都屬于科研和商用衛星。此次丟失的主衛星“流星-M2-1”的價值就高達4500萬美元，其余每顆衛星均達到數百萬美元，總共損失了1億多美元，可謂損失慘重。航天專家組經過調查發現：導致這次“聯盟-2.1B”火箭發射失敗的原因是小數點位置有誤。這樣的反面案例讓學生真切地感受到良好的學習習慣是我們走向成功的“金鑰匙”。

三、創新教學方法，滲透思政育人

（一）轉化法

所謂的轉化法是使用特定的轉換方式將未解決或待解決的問題轉換為已解決或易于解決的問題。小學數學教學不僅是知識的傳授，而且是思想方法的啟迪，因此有必要將數學知識轉化為思想和方法，使學生可以通過轉化法解決實際問題，進而幫助學生形成科學的世界觀。

例如：在教學《圓的面積》一課時，首先喚起學生的回憶，想一想：平行四邊形的面積公式是怎樣推導的？然后結合課件動畫演示，讓學生回憶“轉化”方法，感受“轉化”魅力。

接著，再讓學生分組討論：如何計算圓的面積？學生馬上投入到新pzuB/Hh2kkbbbLybT7KNFg==知的探索、發現中去，學生交流互動、轉化探究將課前準備的圓形學具平均分成了4份、8份、16份，然后再把每組圖形進行拼組后發現每組圖形都能拼組成近似長方形，而且也發現圓形平均分成的份數越多，“轉化”成的圖形越近似長方形，但是再把圓形繼續平均分，就受到了材料大小和操作的限制。這時教師“請出”信息技術繼續把圓平均分成32份、64份、128份……進行直觀生動的“轉化”演示，讓學生深刻地感受到平均分的份數越多，拼組的圖形越近似于長方形，由此向學生滲透極限的思想，學生在直觀生動的演示后會發現其中的奧秘。

長方形的面積=圓的面積，長方形的長=圓的周長的一半，長方形的寬=圓的半徑，因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=圓的周長的一半×半徑，從而推導出圓的面積公式=圓周率×半徑的平方。這樣運用轉化法把新知轉化為舊知，從而發現新知的規律和特點，有助于學生掌握學習的方法，舉一反三；有助于學生深刻地理解知識，知其所以然；有助于培養創新人才，全面發展。

（二）聯系法

小學數學教師應充分利用其他學科的資源，實現數學教學與思想政治教學的融合與滲透。例如：當學習與統計有關的知識時，可以將“白色污染”的內容納入實踐課程中，這將幫助學生增強環保意識并整合數學、生態學以及思想政治的教育。

再如：我們學習“角的認識”時，向學生出示生活中的五星紅旗、紅領巾等物品，形象直觀地傳授關于角的知識。同時又向學生介紹五星紅旗是中國國旗，是中國的標志和象征，因此我們每一個中國人都應當尊敬和愛護五星紅旗；少先隊員胸前的紅領巾是五星紅旗的一角，是千千萬萬革命先烈拋頭顱灑熱血染紅而成的，無數革命先烈用寶貴的生命和鮮血換來我們今天的幸福生活，因此我們要勤奮學習將來成為國家棟梁之才，報效祖國。數學教師需要熟練掌握數學課的內容，融合現實，改變觀念，促進數學課與思想政治課的融合。

四、轉換教學角色，滲透思政育人

有效的課堂互動要求教師不斷改變其在教學中的角色，因此必須將傳統的“示范教育”和“學生學習”轉變為“師生相互學習”，并逐步形成“學習社區”。例如：現代教育中有一種平等、民主的課堂互動模式——師生互換角色，讓學生代替教師走上三尺講臺，體驗當教師的感受，同時他們也要承擔當教師的責任。這不僅可以改變學生被動的學習方式，也為學生提供鍛煉的機會，而且可以消除課堂氣氛中的師生之間的心理障礙，促進師生、生生的交流，使課堂充滿趣味，使數學課堂不再枯燥無聊。

五、弘揚燦爛的數學文化，滲透思政育人

我國有著光輝的數學歷史文化，許多杰出的數學成就對人類文明的發展產生了重要影響。結合相關數學課程的內容，可以展示中國古代科學家的數學成就、現代科學家對數學發展的貢獻，從而增強學生的自信心和民族自豪感。例如：我國著名的數學家陳景潤在上學時，他的數學老師曾把“哥德巴赫猜想”比作數學皇冠上一顆璀璨的“明珠”。老師既生動又形象的比喻，深深地吸引了他，使他對數學產生了濃厚的興趣，他從小立志要摘下數學皇冠上這顆璀璨的“明珠”。后來他經過多年潛心研究，終于完成了證明，創造了舉世聞名的“陳氏定理”。

這個真實、生動的故事告訴我們：興趣具有巨大的推動作用。在數學的發展中，每一步都需要科學家的勇氣和毅力，教學內容和數學史的結合激發了學生勤奮學習的信心、報效國家的責任感和創造未來的目標。

小學數學教師應深入挖掘教育的思想政治資源，在建構數學知識中引領學生價值取向和觀念形成，從而激發學生的學習熱情，增強課堂育人的效果，提高學生思想道德水平，培養合格的社會主義建設者和接班人。

（李 輝）