幼兒園高質量發展的“三三文化”課程之“三育” 教研小成果

幼兒園是每個幼兒人生中最開始的學習階段，是塑造幼兒性格和素養最主要的階段，而“三三文化”課是幼兒園高質量發展的重要環節。在這門課程中，將培養幼兒成為文明人，行文禮事，樹文雅風，這既是幼兒園應盡的義務，也是全社會普遍關心的焦點。如何以“三文”“三明”“三育”等概念來創建全面的幼兒園教育體系成為教育領域討論的熱點話題，本文就深入探究了這門課的內涵與做法，引領幼兒的啟蒙之路。

一、幼兒園高質量發展“三三文化”課程中“三育”的內涵

在幼兒園教育中，教師應不斷探索如何為幼兒提供更全面的環境，引導幼兒健康快樂地成長，“三三文化”課程作為幼兒園高質量發展的重要一環，集中展示了“三育”的教育內涵，給幼兒的發展之路插上了一雙翅膀。

“三育”教育涵蓋“愛生活教育、學會生存教育、暢享生態教育”這三大核心內容，其目的是培育幼兒積極樂觀的生活態度、全方位發展的人格以及對自然生活的熱愛。在這“三育”理念中，“熱愛生活教育”使幼兒在探究人生的同時學會感恩、學會珍惜，養成熱愛生活的習慣；“學會生存教育”旨在幫助幼兒掌握各種生存技巧，培育幼兒獨立生活的能力，并在幼兒的成長旅程中培養幼兒的自信與堅韌；“享受生態教育”使幼兒感受到了大自然之美，形成保護環境、珍惜生態的意識，努力成為富有責任感的公民。同時，“三三文化”課、“三文”文幼辦園宗旨及“三文”文幼育人宗旨都將幼兒發展定位在做文明人、行文禮事、樹文雅風上，幼啟明智，師立明德，眾達明心，它既是教育目標，也是精神追求和全面素養。在這一教育理念下，幼兒會在幸福成長的道路上受到教師以及家庭的關愛，形成積極樂觀的性格，鑄造自信、善良、負責任的品格。

“三三文化”課中的“三育”內涵不僅在于幼兒個人品質與生活能力的培養，更在于為其今后的發展道路打下堅實的基礎。在這種充滿愛心與呵護、智慧與啟迪的生長環境中，幼兒園應將這一教學理念融入不同的教學模塊，為幼兒營造良好的學習和生活環境。

二、幼兒園高質量發展“三三文化”課程中“三育”的特點

（一）多樣性

多樣性是生活中無處不在的一種特征，在幼兒園高質量發展的“三三文化”課程中得到了充分體現。這里所說的“三育”就是指通過“愛生活教育、學會生存教育、享受生態教育”這三個內容來滋養幼兒的心靈、智慧和身體，為幼兒全面發展奠定堅實的基礎。這一教育多樣性的特征顯示出獨特的魅力。

首先，多樣性表現在“熱愛生活教育”這一層面。生活豐富多彩，“熱愛生活教育”就是引導幼兒發現、感悟，熱愛世界萬物。在這一階段，幼兒不只是在吸收知識，更是在深層次地體驗生活的美好。通過豐富多樣的活動，幼兒能夠學會尊重別人，珍愛自然，感恩人生，形成積極樂觀的生活態度。

其次，多樣性表現為“學會生存教育”這一層面。生存并不單純地意味著身體的生存，它還涉及內心的生長、思想的開發和社會適應能力的形成。有了這一教育，幼兒就會懂得怎樣面對人生的挑戰、怎樣處理人際關系、怎樣形成獨立與自信，這一多樣性生存教育讓幼兒從小便樹立了積極向上的價值觀，從而為今后的發展打下了扎實的基礎。

最后，多樣性表現為“享受生態教育”這一層面。生態教育在當前是十分重要的教育理念之一，教育幼兒要尊重大自然、保護環境、珍惜資源。通過對自然的探究，幼兒能夠體悟到生命的秘密，體會與自然相協調的美，這種多樣性的生態教育不僅能夠培養幼兒的環保意識，還能使其明白自然共生的意義，進而使其成為有生態責任感的公民。

“三育”多樣性的特征豐富了幼兒的成長經驗，使幼兒在愉悅中學到知識、在經驗中得到發展。這一綜合的教育方式以培養新時代具有綜合素養與創新能力的人才為目標，帶領幼兒走向陽光、積極、健康向上的人生之路。

（二）引導性強

在當今社會中，幼兒園教育在幼兒的成長之路上有著舉足輕重的作用，高質量的幼兒園教育既要重視知識的傳授，又要促進幼兒全面發展。而“三三文化”課中的“三育”以其特有的引導性特點對幼兒進行更深刻、更全面的熏陶。“三育”教育理念就是“愛生活教育，學會生存教育，享受生態教育”，旨在一個輕松愉悅的環境中培養幼兒對生活的熱愛，通過親身體驗與生活實踐使幼兒在生活中學習知識，真正感受到求知的快樂與人生的真諦。這一特殊的引導性特點使教育不再只是枯燥無味的灌輸，而是成為一種生動有趣的方式，使幼兒在游戲中學習，在學習中成長。

以“三育”為指導，幼兒并不只是被動地學習知識，而是積極主動地參與生活的各個方面，他們在種菜、飼養小動物、參加手工制作的過程中逐步提升生存和實踐能力。同時，這一引導性教育使幼兒更深切地感受到了生態的意義，明白了尊重自然、珍惜生態的道理，從小就養成了環保意識。而且“三育”教育并不只停留于課堂，而是滲透到幼兒生活的方方面面。經過教師的指導與啟發，幼兒不知不覺地學會了愛生活，享受生態。這一引導性特點使幼兒在愉悅中成長、在經歷中感受、在親近自然中悟得人生真諦。

三、幼兒園高質量發展“三三文化”課程的“三育”落實途徑

（一）融入本土特色文化

在幼兒園的高質量發展中，一種名為“三三文化”的課程悄然興起，其以“做文明人，行文禮事，樹文雅風”為主旨，目的是指導幼兒養成良好的行為習慣和生活態度。而“三文”文幼辦園宗旨的落實，融入本土特色文化的教育方法更扮演著舉足輕重的角色。“三三文化”課的“三育”正是將具有本土特色的文化元素融入教育實踐中，我國始終將教育作為立德樹人的根本任務，“三育”則體現了這種思想的繼續與發展。幼啟明智、師立明德、眾達明心是“三明”。文幼課的宗旨是全面發展幼兒的道德品質，反映中華文化所倡導的人文精神。“三育”文幼課程結構體系更在發揚本土特色文化中提高了教育質量。愛生活教育、幼兒生存教育和享受生態教育使幼兒園“三育”特色課程滲透在幼兒園的教學各個方面，這一教育理念通過使幼兒熱愛生命、了解生存技能以及珍惜生態環境等途徑，指導幼兒在弘揚中華優秀傳統文化的過程中健康成長，提升其文化自信與綜合素養。在“三三文化”課教學實施過程中融入本土特色文化，其途徑既是教育內容上的灌輸也是傳統文化上的繼承與革新，給予教育本土文化精神內涵，使幼兒園教育煥發生機與活力，為每一位幼兒的發展道路鋪就堅實的文化基礎。

“三三文化”課的“三育”旨在培養有文明素養、有道德品質、有生存能力的一代新人，并在此基礎上融入大量的本土文化元素，讓教育不再是單純的知識傳遞，而是一種文化傳承與革新。在這一教育體系中，每個幼兒都可以在悄然成長過程中感受到文化所帶來的溫情與力量，從而為今后的成長積累寶貴的財富。

（二）培養幼兒的生活技能

“三三文化”課程下的“三育”對幼兒園的優質發展起著關鍵作用，目的是培養幼兒全面發展所需的生活技能，讓幼兒從小就有更多的人生體驗。

“三育”實施的途徑既是傳統教育在幼兒身上的拓展，也是幼兒個體差異性與綜合素質培養的深刻反思，“三育”中熱愛生活的教育被給予特別重要的地位。教師創設多種生活情境來激發幼兒熱愛生活的情感，引導他們從日常生活中去觀察、去體驗、去思考、去表現，從而培養幼兒發現美、感知美和創造美的能力。這種熱愛生活的教育不只是培養幼兒的生活技能，而是促進幼兒情感、智力、品性等各方面的發展。學會生存教育是“三育”的關鍵環節。這一階段，教師與家長一起設置了多種情景，使幼兒通過游戲學會一些生存必備技能，如自助餐、簡單烹飪、個人小衛生以及自我保護等，在這些實踐中，幼兒不僅學到了基本的生存技能，而且養成了解決問題的習慣、自主學習的習慣和團結協作的習慣，從而為今后的發展打下了堅實的基礎。暢享生態教育是“三育”的另一大亮點。通過走近自然、感受環境、參與社區活動，幼兒深刻學習了自然界和生態系統的法則，認識到人與自然之間的聯系，形成保護環境的自覺意識。在這一過程中，幼兒體會到關愛大自然和尊重生命的意義，并學會用和諧的態度親近自然、共生共存。

實施“三育”既是教育者對幼兒應盡的責任與義務，也是伴隨幼兒成長的歷程。這里，教育者和幼兒互相學習、互相啟迪，共同創造一個關愛與快樂并存的成長天地。通過“三育”，幼兒從生活中得到深切的體會與豐富的能力，從而為今后的成長與發展打下堅實的基礎。

（三）繼承中華文明

當今社會，教育理念不斷更新，幼兒園教育越來越受到關注。其中，在“三三文化”課“三育”的實施過程中，中華文明傳承的教育方式正在逐步被重視。“三三文化”所倡導的“做文明人，行文禮事，樹文雅風”文化目標不僅是對幼兒園教育的要求，更是對培養新一代中華優秀傳統文化傳承者的期許。這一文化內涵的延續承載著中華五千年文明史中的沉淀與智慧，也是民族彌足珍貴的精神財富。在幼兒教育中培養幼兒“成為一個文明人”這一意識既有利于幼兒健康發展，也是對中華傳統文化的繼承。

同時，“三明”文幼教育，即“幼啟明智，師立明德，眾達明心”的核心目標旨在全方位培養幼兒在認知、道德和思維方面的能力。在這一過程中，將中華傳統文化元素融入其中，使幼兒在學習中體會祖國悠久的歷史底蘊與魅力，既能夠幫助幼兒建立正確的價值觀，也是對中華文明的繼承與發揚。而“三育”文幼課程的結構體系更是對中華文明的傳承起到強有力的支持作用。通過“愛生活教育，幼兒生存教育，享受生態教育”的三重教育內容，幼兒可以在實際生活中體驗到生活的美好，學會處理生活中的各種問題，培養對自然環境的保護意識。這一教育理念既是中華文明的繼承，也是未來經濟和社會發展的一種有益建構。

在實施“三三文化”課程中的“三育”時，繼承中華傳統文化的教學方式得到了有機結合和深刻體現，相信我國一定會有更多繼承中華文明，為實現中華民族偉大復興而做出貢獻的人才。

（四）促進家園合作

在推進家園合作的進程中，“三育”的落實非常關鍵。家園合作作為幼兒教育的重點任務，在促進幼兒全面發展的同時，還能增進幼兒園與家庭的交流，塑造良好的教育共同體。

一是搭建家園溝通平臺。幼兒園可以建立家長微信群和APP，將幼兒園教育理念、課程設置和教學活動及時傳遞給家長，為家長提供交流互動的機會。家長可以借助這些平臺來了解孩子在園的學習、生活等信息，從而更好地參與幼兒教育。二是定期召開家長會，開展家園互動活動。幼兒園可以定期召開家長會，邀請家長參加幼兒園教育決策，討論幼兒的發展計劃。另外，開展親子活動和家園聯誼會，促進家長對幼兒園教育理念、師資力量以及教學環境的認識，加強家園間的相互信任與協作。三是開設家長教育課程。幼兒園可以定期舉辦家長教育講座，邀請專家學者為家長講解幼兒教育知識和親子交流技巧，以幫助家長更好地了解幼兒的成長規律，增強家長的教育意識，從而讓家長更好地配合幼兒園，促進幼兒健康發展。四是建立家園共育機制。幼兒園可以聯合家長一起制訂家庭教育計劃，確定雙方對幼兒發展的職責，一起關心幼兒的學習及心理健康等問題，營造良好的家園共育氛圍。同時，幼兒園還可以鼓勵家長加入志愿者行列，積極參加幼兒園的各項活動，相互幫助、相互交流，為了幼兒美好的明天共同努力。

上述途徑能夠切實促進家園合作，使幼兒園與家庭形成良性互動，一起為幼兒的成長營造有利的環境，使“三三文化”課“三育”的落實成為幼兒成長路上的助推器，使家園合作之花在幼兒教育的土壤開出更絢麗的花朵。

四、結語

綜上所述，幼兒園既是幼兒的啟蒙之地，也是幼兒塑造品格和發展素養的搖籃，“三三文化”凸顯了幼兒園現代化的教育理念，為幼兒今后的發展提供了多方面的保障，提高了育人效果。讓我們攜起手來，共同營造溫馨的教育環境，使每個幼兒都能茁壯成長，成為棟梁之材。

注：本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“幼兒園高質量發展的‘三三文化’課程研究”（項目編號：JCJYC2316050021）研究成果。

（宋行軍）