“三全育人”視域下課程思政建設探索

摘 要：在“三全育人”視域下的課程思政要聚焦立德樹人根本任務、著眼構建立體化育人體系、著重規劃育人目標實現路徑。“外貿英語函電”課程思政建設中，探索出3個原則，即教學全方位堅持建立人類命運共同體的育人立意和投身國際貿易行業的價值導向；教學主體堅持課程思政的中華文化和跨文化教育相統一；教學全過程堅持外貿強國的價值體系、外貿知識體系和能力體系相統一。進而提出了“外貿英語函電”課程思政育人大格局3條實踐路徑：以課堂改革推進育人有機融入課堂教學全過程、以教學團隊建設推動課程思政全員參與、以教學資源建設推動課程思政全方位落地。

關鍵詞：三全育人；外貿英語函電；課程思政

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2346（2024）03-0097-05

Exploring the Ideological and Political Construction of Curriculum from the Perspective of “Three-wide Education”

――With the Course of Foreign Trade English Correspondence as an example

LIN Jiayin

（School of Tourism and Foreign Languages，Shanghai Institute of Tourism，Shanghai 201400，China）

Abstract：From the perspective of “three-wide education”，the curriculum ideology and politics should focus on the fundamental task of moral education，the construction of three-dimensional education system，and planning the realization path of the education goal.In the ideological and political construction of the course of Foreign Trade English Correspondence，three principles are explored.Namely，the teaching should adhere in all aspects to the educational intention of establishing human community with a shared future and the value orientation of international trade industry.The teaching subject should adhere to the integration of Chinese culture and cross-cultural education.The whole teaching process should adhere to the integration of value system，foreign trade knowledge system and ability system.It then puts forward three practical paths of the course：promoting moral education into the whole process of classroom teaching through classroom reform，promoting the full participation of the course with teaching team construction，and promoting the comprehensive implementation of the course with the construction of teaching resources.

Key words：three-wide education;Foreign Trade English Correspondence;curriculum ideology and politics

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]18；在學校思想政治理論課教師座談會重要講話中強調，“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[2]教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求“全面推進高校課程思政建設”[3]，所有課程都承擔好育人責任，構建全員全程全方位育人大格局。綱要為高校課程思政建設提供了指導性意見，明確了課程思政建設的視域、價值。黨的十八大以來，習近平總書記對建設貿易強國作出一系列重要指示，提出“加快建設貿易強國”，這是全面建設社會主義現代化國家的題中應有之義。“外貿英語函電”是國際經濟與貿易、商務英語等專業的核心課程，如何用好課堂教學“主渠道”，在“三全育人”大格局中做好“外貿英語函電”課程思政，破解課程思政“兩張皮”現象，承擔好育人責任，提高人才培養質量，培養業務能力強、綜合素質高，兼備家國情懷與國際視野的外貿人才，是亟待回答的課題。要通過課堂教學改革，將課程思政融入課堂教學全過程，切實規劃教育目標實現路徑，充分發揮教育合力，激發教學主體能動性，從而進一步完善全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制。

1 “三全育人”視域下"外貿英語函電"課程思政建設的問題

推進高水平對外開放，更深融入世界貿易體系的時代背景對“外貿英語函電”課程思政建設提出了更高的要求。目前，“外貿英語函電”課程思政建設中還存在以下問題：

1.1 課程思政中存在“兩張皮”的現象

部分專業教師的思政教育意識有所缺陷，往往更重視學理上把“外貿英語函電”講好，而忽視在價值上引領，導致知識傳授、技能培養和價值引領上沒有同步；部分專業教師思想上重視價值引領，但把課程思政簡單理解成為“課程+思政”，導致思想政治教育元素的硬融入；部分專業教師挖掘、融合課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源的能力不足，存在課程思政表面化的傾向。

1.2 課程思政中存在忽視中華優秀傳統文化和社會主義先進文化作用的現象

部分教師比較注重教授函電往來中涉及的國際貿易慣例與規則，同時著重鍛煉學生英文商務信函的閱讀與寫作能力，忽視了對大學生文化自信的培養。此外，函電教師比較少去挖掘中華優秀傳統文化和社會主義先進文化去培育塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.3 課程思政中存在缺乏系統架構的現象

“外貿英語函電”課程思政中，挖掘的德育元素比較零星，課程思政零打碎敲，與人才培養方案中各課程的協同考慮少，與思政課的協同少，缺乏系統架構本課程育人目標和育人機制的探索，包括育人主體、育人載體、育人目標、育人效果的確定、運行、評價等。在這種情況下，“課程思政”作為“三全育人”最后一公里的育人效果就容易虛化。

2 “三全育人”視域下“外貿英語函電”課程思政建設的原則

“三全育人”視域下“外貿英語函電”課程思政，在聚焦立德樹人、構建體系、規劃路徑上進行實踐探索，從時間和空間維度去拓展“外貿英語函電”課程思政的廣度和深度，要做到三個統一。

2.1 教學全方位堅持建立人類命運共同體的育人立意和投身國際貿易行業的價值導向

“外貿英語函電”課程思政把學理性和思想性統一于價值體系中，把思想性的脈絡貫穿于學理性之中，課程的思想性和學理性都得到彰顯，課程思政育人的作用才真正起到作用。該課程要特別注重培養學生能心懷“國之大者”，深入研讀悟透根據《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》，把習近平新時代中國特色社會主義思想作為課程的價值主線，特別要闡釋習近平新時代中國特色社會主義經濟思想，引導學生充分認識到加快形成以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進新發展格局下外貿的發展變化，充分認識加快建設開放型經濟新體制的重要性，并用“打通內外貿，構建雙循環”這十年的內外貿取得歷史性成就、實現歷史性變革為案例，使學生深入了解我國外貿高質量發展情況、共建“一帶一路”高質量發展的新成效以及外貿對經濟的拉動作用，認識到外貿從業大有可為，增強學生學好該課程，為推動構建人類命運共同體發揮作用的責任感。同時充分運用好社會主義核心價值觀，挖掘“外貿英語函電”中體現社會主義核心價值觀的愛國、敬業、誠信、友善、文明、法治等思政元素，這幾個元素既是核心價值觀所倡導的，又是外貿從業人員應該具備的職業素養，引導學生在學習外貿知識，提升外貿技能時，培育文化素養、職業道德、創新意識、國際視野、法治思維等，激發起建立人類命運共同體的育人立意和投身國際貿易行業的價值導向。

2.2 教學主體堅持課程思政的中華文化和跨文化教育相統一

國際經濟與貿易、商務英語等專業的畢業生會在涉外企事業單位從事商務、貿易及管理等工作的高級應用型英語人才從事外貿工作時，經常用英語函電進行商務交流、談判，不管是業務關系信函、進出口流程信函、外貿合同信函還是外貿單證處理，不僅代表公司形象，還代表國家形象，“外貿英語函電”課程思政要關注學生跨文化交際能力，教學主體進行課程教學時要做到傳統文化和跨文化教育相統一。首先，“外貿英語函電”授課教師要提高自身的傳統文化素養和跨文化能力，學高為師，身正為范，教師對學生潛移默化起著影響，從而更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。其次，教學主體要挖掘課程中蘊含的傳統文化、社會主義先進文化和人類文明的共同成果。比如當“外貿英語函電”里涉及絲綢、茶葉、陶器等時，我們可以把中華優秀的傳統文化、對制作工藝體現的非物質文化遺產等都充分講授展示；講到中老鐵路、匈塞鐵路、比雷埃夫斯港等有效增進各國民生福祉時，可以傳達中華優秀傳統文化中天下為公、兼濟天下的情懷；當涉及綜合保稅區、自由貿易試驗區、海南自由貿易港進出口、跨境電商等內容時，可以充分展示社會主義先進文化；還可以講述中國如何成為全球貨物貿易第一大國的故事，激發自豪感和愛國情；對有些進口的產品可以講講“卡脖子”技術，講講創新引領發展的重要性；商務溝通時充分了解中西方文化差異；貿易磋商時的公平公正及民族自信；合同簽訂時的誠信和契約精神等，通過課程案例、人物介紹、事件展示、語言表達等尊重世界文化多樣性。

2.3 教學全過程堅持外貿強國的價值體系、外貿知識體系和能力體系相統一

“外貿英語函電”課程思政的全過程育人是指融入課前、課內以及課后三個相貫穿的時間軸，貫穿教學內容、教學實施、教學評價中。即將價值體系與知識體系和能力體系同時建構，貫穿教學全過程。旨在培養學生掌握外貿英語函電的基本知識，并能熟練地加以運用。“外貿英語函電”的課程價值目標是激發學生對中國共建開放型世界經濟，維護多邊主義，同世界共享市場機遇和維護世界共同利益的強烈認同，增強用外貿知識和技能為建設中國特色社會主義現代化強國的使命感，并以此價值為導向，融入知識體系，學習和掌握外貿英語函電的格式[7]、詞匯和行文；融入能力體系，提高學生在外貿業務活動中英語能力、業務聯系能力和洽談交流能力。把愛國情、強國志、報國行相統一。

3 “外貿英語函電”課程思政的育人大格局的實現路徑（見表1）

“外貿英語函電”課程思政建設，以地方外貿人才實際需求為出發點，將學生的從事外貿工作的職業理想、專業技能、個人素養有機結合，方能培養出社會主義現代化的合格建設者[4]（P34）。通過課程思政建設，加深學生對外貿行業發展及相關從業人員的基本認識，建立起從事外貿的職業理想和自我規劃意識，明晰所需要的專業技能及該課程對職業的作用，明晰青年的責任。

3.1 以課堂改革推進育人目標有機融入課堂教學全過程

“外貿英語函電”作為一門專業的核心課程，實踐能力要求高，有著得天獨厚的育人基因[5] （P135-136）。專任教師應抓住課堂主陣地，用好課堂教學主渠道，通過課堂教學改革，落實價值體系、知識體系和能力體系相統一。推動全員參與、全程引領、全方位落實“外貿英語函電”課程思政建設。把價值教育貫穿教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等全過程。

“外貿英語函電”教學中，外貿是應用場景，英語（語言）是實踐工具，函電是實踐形式。任課教師在設計課程目標、編寫教學大綱及教案時，要充分考慮課程思政理念和價值體系目標，在充分了解學生學力的基礎上把該課程所蘊含的思想價值和精神內涵貫穿于課堂授課、研討、實訓、課程考核各環節。大到世界貿易格局的演變、我國的對外貿易發展、地區對外貿易的特征及優勢，小到特定業務場景、操作流程，標準用語等，任課教師應充分挖掘課程思政的可能性，拓展課程的廣度和溫度。從“外貿英語函電”所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，將習近平總書記關于貿易、服務貿易，人類命運共同體等相關論述與《共同夢想――“一帶一路”故事叢書》等內容結合起來，引導、激勵學生立大志、明大德、成大才、擔大任；在課堂中引入如“上海自由貿易區-海南自由貿易港”、“WTO-RCEP”“海洋運輸-鐵路運輸（含中歐班列）”等主題研討，培養學生的大格局，大視野；增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。任課教師通過自編輔助學習資料，編寫有地方區域特色的外貿實踐案例，并通過推進“1+X”證書試點推進“課證融通”，把外貿從業人員的職業素養融入課程建設中，增強教學效果；教學方式改革通過利用翻轉課堂等創新課堂教學模式，增加課程的職業性和互動性；通過綜合運用線上線下進行混合式教學，增加虛擬實訓環節，體會職業素養；利用地方資源，到外貿企業、港口進行實地參觀，到進博會等各類展會進行現場教學，增強真實性，培養工匠精神。同時，對課程的督導評價，對課程教學進行評價時應該納入課程思政的評價維度。

3.2 以教學團隊建設推動課程思政全員參與

全員育人是調動一切可調動的力量，使多育人主體共同承擔育人責任，同時分工協作，參與到思想政治教育工作中。“課程思政”的提出擴充了育人的隊伍，為育人合力的形成提供了主觀條件[6] （P168）。“外貿英語函電”是一門實踐性非常強的課，也是一門行業特征非常顯著、與國際形勢緊密相關的課程。因此，教學團隊建設人員可以由行業精英、從事國際貿易業務的校友、國際貿易專業帶頭人、專業教師及思政課教師等來柔性組成。教學團隊中思想政治理論課教師的加入，使課程挖掘的思政元素更加契合思想政治教育要求，更有理論體系和深度，從而更好地達到課程思政與思政課程同向同行，達到協同育人效果；教學團隊中行業、企業專家的加入，使課程挖掘的思政元素更加貼近崗位實際和行業特點，使學生得以更深入地了解全球經濟形勢以及“一帶一路”背景下的產業發展機遇與挑戰，從而深刻認識到在全球經濟治理體系進入加速變革期的今天，只有進一步深化改革開放，主動服務新發展格局，才能實現高質量發展的要求。此外，可以邀請相關領域的能工巧匠、勞動模范來講述他們如何精益求精，弘揚工匠精神、勞動精神和勞模精神；可以帶學生走進大師工作室，提升學生的專業技能、拓展學生的就業渠道等。同時，充分運用網絡教學的優勢，發展線上線下相結合的教學模式，事先做好系列微課的錄制，讓人力資源優勢得到充分發揮。

3.3 以教學資源建設推動課程思政全方位落地

要推動課程思政全方位落地，就要通過高質量教學資源建設。首先要充分運用國家資源庫資源，國家教學資源庫是聯合了多家職業院校和企業，建立了課程中心、微課中心、素材中心、培訓中心和特色資源，“外貿英語函電”在國際貿易專業國家教學資源庫中。“外貿英語函電”設計課程方案時可以從國際貿易國家教學資源庫中選取素材、資源等，可以把學理性和教育的思想性相統一。其次，教師要充分運用和整合相關資源，要根據自己學校所在區域、學生特點，不斷加強資源庫項目建設，使教學資源不斷與時俱進。利用好中國進出口商品交易會（廣交會）、中國國際進口博覽會官方網站中的媒體資源；篩選整理中華人民共和國海關總署、上海國際貿易中心平臺、上海海事法院等平臺公開的信息，建立包含多主題的函電庫、進出口產品庫等。再者，除了教學資源庫的數字資源建設，學院層面應依托地方資源，大力推進國際貿易產教融合基地建設，打通學院間、校內外交流渠道，讓學生了解外貿流程，熟悉外貿業務外，實地感受我國外貿的發展，積累地方外貿產品特點，有助于樹立學生職業理想，提升學生外貿素養。

4 結語

立德樹人、德技并修是2022年4月新修訂的《中華人民共和國職業教育法》對職業教育人才培養提出的目標要求[7]74-75。本文聚焦“三全育人”視域下的課程思政建設，以“外貿英語函電”這門課程為例，探索了高職院校課程育人的實踐路徑。課程思政，要時刻牢記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，牢牢把握立德樹人根本任務，以課程思政這一課程觀落實全員全程全方位育人。其次，要著力深度挖掘課程思政元素。通過課堂教學改革、搭建多元化教學團隊、建立課程教育教學資源庫，把課程思政做生動，做全面，做深入，培養有文化素養和跨文化交流能力、有投身國際貿易行業職業目標、有推進貿易強國建設報國行動的新時代職業技術人才。

參考文獻

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[3]習近平.思政課是落實思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].新長征（黨建版），2021（03）：4-13.

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