初中語文核心素養與課堂教學改革創新探究

語文學科是我國傳統文化的重要組成部分，它在人們的生活中有著重要作用。而隨著時代的不斷發展，我國對學生的語文教學越來越重視，在新課改的背景下，學生的核心素養逐漸被提了出來。因此，在初中語文教學過程中，教師不僅要培養學生的能力，還要培養學生的核心素養。但在初中語文教學過程中，由于傳統教育模式的影響，使得初中語文教師在教學過程中不能很好地做到核心素養與課堂教學相結合。基于此，本文將重點分析初中語文核心素養與課堂教學改革創新措施，以期為我國初中語文教師提供參考依據。

在初中語文核心素養與課堂教學改革創新過程中，教師首先要做的就是激發學生學習興趣，讓學生對語文學習產生興趣，這樣才能讓學生積極主動地參與到語文學習中來。例如，在初中語文《我與地壇》的教學中，教師可以引導學生對地壇進行了解，并對地壇進行描述。隨后，教師可以讓學生說一說自己讀過地壇后的感受，這樣不僅可以提高學生對《我與地壇》這篇課文的理解程度，還可以激發學生的學習興趣。

在語文教學過程中，教師可以利用多媒體技術來激發學生的學習興趣，利用多媒體技術可以把文字、聲音、圖片以及動畫等多種信息有效結合在一起，這樣不僅可以豐富課堂教學內容，還能激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解。

閱讀教學是語文課堂教學的重要組成部分，也是學生獲取語文知識的主要途徑。因此，教師在開展初中語文課堂教學過程中要注重對閱讀教學的開展，引導學生通過閱讀課文來了解課文中蘊含的道理，幫助學生提高閱讀能力，并在此基礎上培養學生的核心素養。例如，在初中語文《我與地壇》教學中，教師可以先讓學生了解地壇這一地點，再讓學生說一說自己對地壇的了解，并以此為基礎來引導學生理解作者的情感。隨后，教師再引導學生了解作者史鐵生與地壇之間的關系。最后，教師可以讓學生自己總結文章中所蘊含的道理，從而培養學生的語文核心素養。

在初中語文教學過程中，教師要想提高學生的語文核心素養，首先就需要教師注重創設教學情境。創設教學情境對于提高學生的語文核心素養具有重要意義，因為初中語文教材中的每一篇文章都有著一定的教學意義。同時教師在對這些文章進行講解時，需要借助于教材內容來創設教學情境。

在初中語文教學過程中，教師要根據學生的實際情況對課文進行深入研究，對課文內容進行分析，從而幫助學生理解課文內容。因此，初中語文教師在進行課堂教學過程中要注意以下幾點：

第一，教師要對課文內容進行深入研究。初中語文教師在教學過程中，不僅要讓學生理解課文內容，還要讓學生了解課文背后的文化內涵，從而幫助學生理解課文內容。因此，初中語文教師在教學過程中可以利用多媒體設備為學生展示課文相關內容。

第二，對課文內容進行分析。在初中語文教學過程中，教師要引導學生對文章內容進行分析。例如，在教授《岳陽樓記》這一篇課文時，教師可以讓學生先閱讀課文相關段落，然后再讓學生結合自己的實際情況進行分析。如果學生沒有辦法做到結合實際情況分析文章內容時，教師可以將課文中的相關內容用PPT形式呈現出來。

在初中語文教學過程中，教師要樹立正確的教學觀念，認識到自身在初中語文課堂教學中的不足，并在此基礎上進行課堂教學改革。同時，教師還應該豐富課堂教學內容，創新課堂教學方式，以提高學生的學習興趣為基礎，使學生能夠在語文核心素養下進行語文學習。總之，隨著社會發展步伐的不斷加快以及新課改的不斷推進，初中語文核心素養與課堂教學改革創新已成為時代發展的必然要求。因此，初中語文教師應該重視對核心素養與課堂教學改革創新措施進行探究和分析，以期提高初中語文教學質量和水平。

（作者單位：湖北省利川市思源實驗學校）