小學勞動教育中多樣教學路徑的實踐探究

編者按：《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。本刊特推出“勞動教育”專題文章，以落實“強化勞動觀念，弘揚勞動精神”“強調身心參與，注重手腦并用”“繼承優良傳統，彰顯時代特征”“發揮主體作用，激發創新創造”的勞動教育理念。本專題文章將持續刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內容踴躍投稿！

摘 要：勞動是人類特有的基本社會實踐活動，勞動教育是倡導實現“德智體美勞全面育人”目標教育體系的重要組成部分。如今，勞動教育已經成為小學的必修課程，如何面向小學生開展勞動教育且取得良好的教育成效，需要教師積極探索多樣教學路徑，體現小學階段勞動教育課程的育人價值。文章先分析小學勞動教育的價值意蘊和教學原則，再從教育實踐角度出發提出教學策略，以期不斷推動小學勞動教育課程建設，落實勞動育人要求。

關鍵詞：勞動教育；全面育人；教學路徑

勤勞是中華民族的傳統美德。小學勞動教育應該秉持著培養學生“勞動創造美好生活”的正確思想，將勞動教育作為落實立德樹人根本任務的重要抓手，積極探索科學、合理的小學勞動多樣教學路徑，彰顯勞動教育獨有的育人價值。教師應該將勞動教育視為全面育人體系中的重要一環，注重以更為多樣的教育形式和更為豐富的教育活動引導學生學勞動、會勞動、巧勞動，培養其良好的勞動習慣，塑造優秀的勞動品質，促進其全面發展。

一、小學勞動教育的價值意蘊

1. 以勞樹德，培根鑄魂

勞動可以促進學生道德品質的發展。將“立德”作為小學勞動教育目標，能使學生在勞動中體會光榮、崇高、偉大、美麗等觀念，凈化學生的靈魂，磨煉其意志品質，提升個人道德品質。

2. 以勞益智，知行合一

小學階段開展勞動教育的意義在于探索、啟發學生智慧的創新路徑。小學勞動教育強調知行合一，學生不僅要通過接受勞動教育增長智慧，活躍思維，還要掌握基本的勞動技能，提升勞動素養。通過勞動教育促進學生智力水平、技能水平的同步進步，體現小學勞動教育的重要價值。

3. 以勞強體，固本培元

本質上，勞動是體力活動，擁有強健的體魄才是做好勞動的前提。基于勞動的這一內涵，小學勞動教育也能夠為學生創造提高身體素質的機會。通過在勞動教育中融入體育元素，以科學的勞動方式鍛煉學生的身體協調性，在強身健體中獲得勞動知識，實現勞有所得，勞有所獲。

4. 以勞育美，以美育人

勞動創造美。勞動之美貫穿勞動始終，既展現了勞動的意義，又提升了勞動的趣味性。小學勞動教育能夠作為美育的載體，使學生在勞動的過程中體驗通過勞動創造美的過程，達成“以勞育美、以美化人”的教育目標，助力學生全面發展。

二、小學勞動教育中多樣教學路徑的實踐原則

1. 課程理解深層化

教師作為勞動教育的組織者，應該深入研究勞動課程內容，轉變勞動知識的講解方式，使學生對課程理解深層化，達成小學勞動教育的基本目標，體現勞動教育的深層內涵。

2. 教學方式多元化

要實現培養學生正確勞動觀念的教育目標，科學的勞動教育體系和創新的勞動教育方式是決定性因素，關系到學生對勞動知識的理解和勞動技能的掌握。小學勞動教育多樣教學路徑的探索，需要運用多元教學方式，引導學生認識勞動的真諦，培養其勞動素養。

3. 育人模式協同化

探索小學勞動教育的多樣教學路徑，應該以構建多元主體模式的勞動合作共育體系為基礎，從根本上實現勞動教育的多樣性。在多元主體的勞動教育模式中，各主體之間應保證協同性，在處于平衡狀態的基礎上開展勞動教育，取得良好的育人成果。

三、小學勞動教育中多樣教學路徑的實踐方法

1. 聯系生活，培養勞動樂學意識

探索小學勞動教育的多樣教學路徑，可以從打造生活勞動教育課程模式入手，通過生活教育引導學生在日常勞動中發現生活、體驗生活和感悟生活，實現“從勞動中看生活，在勞動中懂生活”的教育目標。在小學勞動課程設計中，教師應該將與課程相關的勞動知識與勞動技能融入學生的實際生活中，使勞動知識從書本中脫離出來，與生活教育融為一體。在生活因素的影響下，學生將主動學習勞動知識，參與勞動活動，獲得勞動學習體驗，從而熱愛勞動、享受勞動。

例如，在教學浙教版《義務教育教科書·勞動》（以下統稱“教材”）三年級上冊“水果拼盤的制作”這節課時，教師可以圍繞“生活中的哪些場景中會出現水果拼盤？”這一話題與學生展開討論，使學生了解制作水果拼盤的目的，增強勞動教育的親切感，并明確德育在勞動教育中的滲透關鍵點。教師仍以生活實例為引導，鼓勵學生分享“自己家里有客人時，會用哪些水果制作水果拼盤？”，使學生了解各種水果的外形、顏色、味道，與后續指導學生從外觀精美、搭配合理、營養價值等角度出發制作水果拼盤相連接，引導其建立對“制作水果拼盤的要求”和“水果拼盤的作用”等勞動知識的認識。隨后，以學生分享的生活實例為勞動教育素材，教師組織學生選擇幾種適合用于制作水果拼盤的水果，向其講解如何運用一定的刀法技巧切水果，以及將切好的水果擺拼造型優美的方法。教師應該點評學生制作的水果拼盤成品，并引導其思考制作水果拼盤的作用，使其認識到精美的水果拼盤能夠展現主人招待客人的誠意，以示友好，懂得如何待人接物，實現“以勞立德”的教育目的。

2. 媒體演示，優化技術講解方式

在勞動教育中，針對課程的核心勞動技術，教師應該著重探索創新勞動技術的講解方式，由此實現多樣教學的目標。關于優化勞動技術的講解，要先思考如何讓學生看得清、聽得懂、學得會，區別于教師的口頭講解，將媒體技術引入勞動教育，可以利用音頻或視頻的方式提升勞動技術講解的直觀性和多樣性。教師可以發揮媒體技術的優勢，著重演示和講解勞動技術的關鍵步驟和操作要點，并鼓勵學生自主表達或跟隨視頻練習操作，鍛煉其技術思維與實踐能力。

例如，教材三年級上冊“平結手鏈創意多”這節課以學習平結編織手法為主要教學內容，使學生領略平結獨具匠心的藝術美感，認識其美好寓意。因為平結編織方法較為多樣，且過程較為復雜，教師可以利用多媒體輔助講解，提高學生對勞動技巧的接受程度，用科學的方法啟發學生的勞動智慧。首先，教師可以在教學白板上展示各種平結編織的作品，結合圖片向學生介紹平結的各種編織方法，如單向平結、雙向平結，并以同樣的方式展示“串珠裝飾”與“平結編織”結合產生的藝術效果。其次，教師可以利用視頻演示的方式，直觀向學生示范、講解單向平結和雙向平結的編織方法，組織學生對照視頻內容學習，掌握勞動技巧。最后，教師利用教學白板展示自己制作的平結編織作品，并播放教學視頻，向學生提供不同顏色的玉線、剪刀等材料，帶領學生以單向平結和雙向平結相結合的方式進行勞動實踐，并運用串珠裝飾加以點綴，制作平結作品。在通過觀看講解視頻熟悉操作方法的基礎上，學生能夠順利完成本次勞動學習任務，收獲勞動喜悅的同時，能夠增加其勞動智慧。

3. 環境入手，營造和諧勞動氛圍

小學勞動教育多樣教學的關鍵在于豐富學生接受勞動教育的方式，使其從內心認同勞動教育的意義和價值，主動配合、參與教師開展的多樣勞動教育活動。因此，小學勞動教育應該注重在環境方面營造良好的勞動氛圍，以喚醒學生的勞動意識，在學生心底根植勞動的種子。對此，教師可以結合具體的勞動教育內容，利用已有的環境基礎烘托、渲染勞動氛圍，引導學生從被動勞動轉向主動勞動，在勞動中獲得心智、能力、審美等多方面的提升。

例如，在教學教材四年級上冊“校園標識牌的調查與設計”這節課時，教師可以從學生周邊的環境切入，引導其主動了解校園標識牌的作用和意義，使其在自主探究的過程中掌握校園標識牌調查的方法和步驟。圍繞本次活動主題，教師要求學生利用校園標識牌信息的調查結果制作班級板報，用以美化班級環境。以此為勞動教育思路，教師力求以氛圍激發學生調查與設計校園標識牌的動力。在教師的帶領下，學生走遍校園的各個角落，尋找校園中的各種標識牌，如路牌、提示牌等，通過這種方式使學生認識校園標識牌是校園建設中不可或缺的一部分，能夠為教師和學生提供有關學校的信息，便于了解和使用學校的服務設施。學生記錄發現的校園標識牌，并研究其具體作用，隨后匯總校園標識牌，以“畫圖 + 配文”的方式，在班級宣傳欄中清楚地介紹不同校園標識牌的作用。這類以環境氛圍為驅動的勞動活動，不僅能夠鍛煉學生的身體素質，發揮“以勞強體”的作用，還能夠在興趣驅動下培養學生主動勞動的意識，為創造校園美好環境付出努力。

4. 組織合作，鍛煉團隊勞動能力

小學勞動教育不僅要做好勞動知識的傳授和勞動技術的講解，還應體現勞動教育的精神內涵，培養學生的合作意識與協作能力，充分挖掘其發展潛力，體會勞動教育的精髓。教師應該通過在勞動教育中開展團隊協作活動，豐富小學勞動教育的形式與路徑，同時給予學生鍛煉身體、提高能力的機會。教師應該做好充分的勞動合作活動準備，使學生在勞動合作中實現自我價值，收獲成就感，并通過參與合作勞動提高身體素質，體現合作勞動的意義。

例如，在教學教材四年級上冊“校園標識牌的制作”這節課時，在學生已有勞動知識經驗中，其已經認識了各種校園標識牌的意義和作用。而本次勞動教育的主要目的是組織學生通過為學校制作標識牌，培養其服務意識和社會責任感，使其認識到自己是校園集體中的一員，需要通過勞動為集體建設作貢獻。教師先將學生分為不同的勞動小組，提出任務要求：觀察校園環境中已經存在的標識牌，你認為校園中還缺少哪些標識牌？結合個人想法，設計并制作校園標識牌，美化校園環境。結合任務要求，學生將通過小組合作討論的方式確定校園標識牌的制作方向與內容，研究各種工具的使用方法，做好組內分工，制定勞動方案。在合作制作校園標識牌的過程中，學生有可能遇到各種困難，如材料選擇不合適、色彩搭配不合理、標識牌樣式不美觀等，這些困難都需要學生通過合作解決，培養其不怕困難的精神。教師還可以組織學生集體參與“校園標識牌評比大賽”，由各組代表介紹作品內容和設計想法，既能夠展示學生的勞動成果，又能夠通過對比不同小組制作的標識牌，培養學生的審美能力，體現“以勞育美”的價值。

5. 家校合一，形成勞動教育合力

實現小學勞動教育多樣教學的目標，最為關鍵的是要擺脫以學校為單一勞動教育主體的局限性，積極構建雙主體或多主體的勞動教育模式，探索更為多樣的勞動教學路徑。學校應該與家長形成合力，使學校勞動教育與家庭勞動教育平穩接軌，保證教育形式的連貫性和教育內容的一致性。教師應該將家庭打造為勞動教育的第二陣地，通過與家長保持長期聯系、遠程指導，發揮家長的教育作用，指導家長開展各式各樣的家庭勞動教育活動，培養學生的勞動能力，豐富其勞動學習體驗，提升其勞動素養。

例如，在教學教材四年級上冊“金屬絲小創意”這節課時，學生將要學習“金屬材料與金屬絲特性”“基本工具與使用方法”等內容，具備初步加工金屬絲的能力。課后，教師可以將本次勞動任務“金屬絲小創意設計與制作”的具體要求向家長傳達，讓家長陪同孩子完成本次勞動任務，并在其中發揮點撥和指導作用。當孩子設想用金屬絲制作哪些工藝品時，家長可以分享自己的想法，幫助孩子提出具有新意的想法；當利用金屬絲制作工藝品時，家長也可以鼓勵孩子嘗試使用不同的金屬絲，變換加工的技能，輔助其探索出更多有趣的金屬絲創意作品。同時，選擇在家庭中開展本次勞動活動，也可以在家長的帶領下保證使用金屬絲過程的安全性。教師應該要求學生將制作的成品帶回學校進行展示，不僅能夠檢驗學生的勞動成果，還能夠使學生獲得良好的成就感，在家校合力的作用下，提高勞動教育水平。

綜上所述，在新時代人才培養的指導要求下，教師需要主動探索多樣教學路徑，構建系統的小學勞動教育模式，最大限度地發揮勞動教育立德、啟智、健體、育美的作用。教師可以結合勞動的生活性開展生活化的勞動教育，使學生懂勞動、愛勞動，提升道德品質；運用媒體技術創新勞動技巧的講解方式，啟發學生的勞動智慧；開展豐富的勞動教育活動，鼓勵學生合作勞動，提高其身體素質；積極聯系家庭構建多主體合作式勞動教育模式，使其感受勞動多樣的美。教師要立足小學勞動教育目標，采用多樣勞動教育方法，提高小學勞動教育水平，為實現全面育人不斷努力。

參考文獻：

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