讓道德與法治教學與勞動教育一路同行

摘 要：初中道德與法治課程與勞動教育相互融合，是德育與實踐教育的完美結合，也是提升學生綜合素養的重要途徑。如何讓道德與法治學科有效融合，需要教師結合實際情況探索融合路徑。同時，在具體實施過程中，需要分析勞動教育低效的成因，轉變家長、教師的觀念及學校的辦學理念，在豐富教育內容的基礎上，提高勞動教育效果。如此，實現課堂教學豐富有效、實踐活動新穎有效、勞動教育理想有效的美好愿景，為初中階段學科融合教學總結經驗，為勞動教育開辟新路徑，促進基礎教育發展。

關鍵詞：道德與法治；勞動教育；學科融合

對于“勞動”這一概念，馬克思在唯物史觀中這樣說：勞動，不但發展了世界，而且創造了人類。這是對“勞動”最好的詮釋，充分說明了勞動在人類發展、社會生活、學習成長過程中的價值和意義。因此，在基礎教育階段，勞動教育至關重要，需要引起家長、教師和學校的重視，豐富教育內容，創新教育方式，讓勞動充分發揮其教育作用。

當然，勞動教育也曾遭遇過淡化、弱化、缺失的態勢，影響了學生良好習慣的養成、身體素質的增強、道德品質的發展?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的發布，從宏觀層面強調了“勞動”的重要性。各地基層各級各類學校和教師則從微觀層面作出了相應回應。具體表現在開發勞動校本課程，重視勞動實踐活動，進行學科融合教學，助力學生價值觀得以正向發展，實現了學生個性解放而又全面發展，用實際行動踐行了社會主義核心價值觀。

一、分析教材，優化資源，明確融合意義

勞動教育是基礎教育的重要組成部分，是“五育”并舉的重要內容，是學校教育與社會生活相結合的重要環節。然而，作為實踐性較強的勞動教育，不能只囿于口頭上的說教，而應該通過實踐活動落到實處。初中階段道德與法治課程是進行德育教育的主陣地。它與勞動教育的融合，是促進學生全面發展的重要途徑。

統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“統編版教材”）編排較為靈活，內容貼近實際生活，每一課的板塊設計大同小異，如“情境與經驗”“相關鏈接”“探究與分享”“拓展空間”等。同時，由于每一課學習內容的不同，相應地增加了一些板塊，如“閱讀感悟”“方法與技能”，總體來看實踐性較強。內容編排方面，主要包括人文道德、德育教育、國家法律、環保健康、勞動教育等，很多板塊都涉及勞動知識、勞動品質、勞動精神和勞動正向價值觀的內容。例如，統編版教材七年級上冊“活出生命的精彩”、八年級上冊“服務社會”都從不同層面強調了勞動的重要性。

由此可見，初中道德與法治課程與勞動教育的融合至關重要，需要教師篩選、甄別、重組課內外資源，讓學生在掌握理論知識的基礎上，將生活和社會作為最好的練習場，在生活中養成勞動習慣、掌握勞動技能，在社會中培養勞動品質、拓寬勞動視野，提升學生的綜合素養。

二、正視現實，轉變理念，開辟融合路徑

1. 分析現狀成因

受家庭環境、社會環境、個體認知等多方因素的影響，學生勞動意識淡薄，勞動教育現狀不容樂觀。從學生方面來看，大部分學生不愿勞動、不會勞動、不善勞動，且萌生了不勞而獲、盡情享樂、自私自利的負面思想。至于勞動習慣的養成、勞動技能的掌握更是無從談起，教育效果不言而喻。從家庭方面來看，部分家長只重視孩子的學習成績是否遙遙領先，是否在各類競賽中名列前茅，常常忽略孩子會不會洗衣做飯、會不會打掃房間等基本生活技能。有的家長甚至把本應該孩子承擔的任務也“承包”了，以至于孩子“四體不勤，五谷不分”。從學校方面來看，受評價機制的影響，勞動教育也是理論灌輸多，實踐活動少，沒有將勞動教育落到實處，不利于學生勞動習慣的培養和勞動觀念的形成。

2. 轉變教育理念

鑒于以上現象，需要各方轉變教育理念，加強勞動教育力度。首先，家長要轉變教育理念，對勞動教育和文化教育要一視同仁，要充分放手，鼓勵孩子主動參與家務勞動和社會實踐活動，在使學生掌握勞動技能的基礎上，培養勞動品質，助力孩子全面成長。其次，教師要轉變教育理念，充分認識勞動教育在基礎教育中的重要性，讓“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的觀念植入學生內心，通過勞動實踐將觀念落到實處。最后，學校要創新辦學理念，重視勞動課程的設置，開發校本教材，優化教育資源，將勞動教育理論的精髓通過學科融合滲透到教育的方方面面，使之成為學生精神成長的重要動力，成為學生全面發展最鮮亮的底色，為新時代背景下培養復合型人才奠定基礎。

3. 豐富教育內容

初中道德與法治課程與勞動教育的有效融合，需要突破碎片化、形式化、表面化的局限性，要有所創新。首先，教師在教學中要正視現實，在深入了解勞動教育現狀的基礎上，重視勞動觀念的培養和落實，讓學生真正認識到“能勞動、會勞動、巧勞動、常勞動”是成長過程中不可或缺的環節，會讓學生受益匪淺。其次，教師要重視學生勞動意識的激發、勞動技能的掌握、勞動過程的體驗，重視學生勞動成果的評價、勞動內容的豐富和勞動經驗的拓展與分享。在融合過程中，教師除了引導學生實踐教材中有關勞動的內容之外，還可以結合實際生活，鼓勵學生主動參與勞動實踐活動，豐富勞動教育內容。例如，自己當一天家，體驗做家務的辛苦；參與社會公益勞動，體會勞動的價值、作用和意義。這樣，讓勞動教育從室內走向室外，從理論上升到實踐，學生的體驗會更深刻，勞動教育效果也更理想。

三、滲透觀念，活動助力，構建融合體系

勞動教育作為德智體美勞全面培養教育體系的重要組成部分，在助力學生健康成長、全面發展方面意義深遠。初中階段進行勞動教育，不能僅僅依靠理論方面的單向灌輸，也不能依靠單調乏味的語言說教，要通過資源優化滲透勞動觀念，要用豐富的實踐活動培養學生的勞動品質，要通過拓展和分享傳遞正能量。這樣，初中道德與法治課程與勞動教育融合，才能讓學生從靜態的理論學習上升到動態的實踐行動。下面以統編版教材八年級上冊“服務社會”一課為例進行探析。

1. 通過資源優化滲透勞動觀念

對于勞動教育而言，單調乏味的語言說教是低效的，缺乏創意的課堂活動是沒有實際意義的。要想讓道德與法治課程與勞動教育有效融合，可以通過優化資源滲透勞動觀念。這里的資源包括靜態的文字性資源和動態的實踐性資源。教師需要優化并盤活教材中的文字性資源，讓靜態的文字性資源盡可能貼近學生的實際生活，盡可能讓學生在生活中得到實踐、體驗和感悟，引導學生認識勞動的重要性。當學生真正參與勞動過程、體驗勞動快樂、感悟勞動價值時，則會對勞動產生新的認識、新的理解、新的收獲。同時，這些理解和收獲也會以理論的形式植入學生心中，形成正確的勞動觀念，并內化為指導言行的品質。

在“服務社會”一課的教學中，教師不妨以“志愿者活動有沒有意義”為主題組織辯論賽，鼓勵正反雙方通過查閱資料、網絡搜索等方式，搜集、甄選貼近生活的具體事例作為辯論的材料。正方可以選擇“志愿者行為快樂他人”“志愿者精神感動他人”“志愿者行為傳遞正能量”等資源作為辯論材料，反方的材料則是“志愿者是廉價勞動力”“志愿者容易被道德綁架”“志愿者可能被利用”等。這樣，正反雙方的辯論不再是枯燥的理論性記憶，而是有真實依據的實踐性辯論。尤其辯論主題是學生比較熟悉的話題，很容易激發學生的表達欲望。通過理論性引經據典，拓展到實際生活事例，讓辯論更有說服力。學科教學與勞動教育的有效融合，既要做好資源的甄選、情境的創設和活動的開展，又要讓理論與實踐結合，讓勞動教育落到實處，讓勞動的內容得以豐富，勞動的意義得以升華，勞動的價值觀滲透學生內心。

2. 通過實踐活動培養勞動品質

道德與法治課程與勞動教育的融合，既需要勞動觀念的滲透，又需要實踐活動的體驗。合適的實踐活動，能夠讓學生產生親切感，通過參與活動、角色扮演、總結經驗來體會勞動的作用和意義。其中，實踐活動就是將靜態的文字轉化為動態的行為，角色扮演是實踐活動的過程，經驗總結是參與活動后的理解和收獲。扮演哪個角色并不重要，重要的是通過實踐活動的參與，培養學生的勞動意識，使之主動深入社會生活，體驗勞動的快樂，樹立正向價值觀，進而認識到勞動的光榮、崇高、偉大、美麗。同時，實踐活動的開展，要兼顧所有學生，讓更多的學生體驗到參與的快樂、勞動的快樂、學習的快樂，從而培養勞動品質，促進學生健康成長和全面發展。

在“服務社會”一課的教學中，教師可以編排課本劇“我為人人，人人為我”。劇中的角色分別為農民、養殖者、環衛工人、警察、醫生、教師、作家、公交車司機……學生通過扮演不同的角色，了解不同職業的特點。其間，學生或許會有語言方面的沖突或結果方面的質疑，但這樣的沖突是值得的，這樣的結果是有意義的。學生可能會在職業分工、就業環境和勞動價值等方面產生分歧，進行爭辯，但最終都會統一觀點：在社會生活中，“我為人人，人人為我”才是最好的生活狀態；職業沒有貴賤之分，勞動沒有大小之分。這樣，不僅助力學生勞動素養的提升，還會助力學生培養勞動品質，促進學生形成正向價值觀。

3. 通過拓展分享傳遞正能量

實踐活動的結束，不是教學活動的結束，而是另一環節的開始。此時，教師可以引領學生進行點評、交流、拓展、分享、總結和反思。點評：點評角色的表現和活動的意義，讓有關勞動的思想顯現出來；交流：交流活動的過程和收獲，以及通過活動所要達成的目標；拓展：拓展學生的個性化理解和活動的深層意義；分享：讓勞動價值落實到位，傳遞社會正能量；總結，是通過語言表述，表達對勞動的認識和了解，通過“理論—行動—理論”的形式，體驗活動開展的價值和作用；反思，既是對學生積極參與實踐活動的肯定，又是對活動中滲透勞動觀念的肯定，更是對“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”觀念的正向宣傳。

在“服務社會”一課的教學中，教師不妨引領學生圍繞以下話題進行點評：農民和養殖者的工作都很辛苦，但是他們的勞動卻與我們的生活息息相關；如果服務型崗位（如環衛工人）的工作大家都嫌臟，不想干怎么辦；警察、醫生、教師等也都為社會的發展和進步作出了貢獻；等等。通過點評，讓學生明白：雖然各類職業分工不同，但都有一定的價值，都是在為社會生活服務。我們經常說：高手在民間。這些“高手”一開始也是從基層崗位做起的，只不過由于他們的堅持，將一份平凡的工作做到了極致，就成了“高手”。如此，引導學生理解勞動的價值和意義：勞動不分高低貴賤，只是勞動環境和勞動形式不同。一些平凡的崗位上也造就了許多能工巧匠，涌現出了許多優秀人才。因此，道德與法治課程與勞動教育的融合，理論滲透作用大，活動開展至關重要，最后的點評、總結也不容忽視，三者有機結合，引導學生深入活動深處，樹立正向價值觀，促進學生全面發展。

四、結束語

在初中階段加強勞動教育，既要守正，又要創新。守正，要守住社會生活這塊“主陣地”，守住課堂教學這塊“奠基石”，并讓兩者有機結合；創新，要在課堂教學與實際生活相結合的基礎上，讓道德與法治課程與勞動教育相融合。這樣，勞動教育既有理論方面的滲透，又有觀念方面的更新，更有實踐方面的收獲。教師可以通過活動開展，滲透勞動觀念，培養勞動品質，傳遞正能量，讓道德與法治課程與勞動教育一路同行，為新時代背景下學科融合教學目標的實現開辟新路。

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