江隆基：締造蘭州大學黃金時代的教育家

1959年元月的最后一天，是江隆基先生到蘭州大學任校長的第一天。從這一天起，他的名字緊緊與蘭州大學纏繞在一起，而這座西北孤獨的高校迎來了一個“黃金時代”。

傾心教育：革命中成長的教育家

江隆基，字盤安，又名江泮庵（亦作半庵），1905年12月24日出生在陜西省西鄉縣白楊溝村的一個普通農民的家庭。

江隆基的父親江廷瑜憨厚耿直，豁達正派。他雖然只讀過幾年的私塾，文化知識淺薄，但卻知書達理，有著濃厚的傳統禮教觀念，重視對孩子們的教育。他經常教育孩子要忠孝仁愛。江隆基兄弟四人日后都成為了大學生，其中還有兩個出國留學，在那個年代是一件多么不容易的事。鄉里人將江廷瑜一家稱作“四進士之家”，將他們兄弟四人稱作“白楊溝的四進士”。

1920年，江隆基考取了陜西省立第二中學。高中時代的江隆基開始閱讀諸如《新青年》《獨秀文存》《社會科學淺說》等大量進步書刊，在五四新文化運動思潮的熏陶下，青年時代的江隆基已由一個樸素的愛國主義者成長為探求中國政治前途的自覺先進思想者。在教務主任、“西北地區共產主義新思潮啟蒙運動中最先進、最英勇的戰士和旗手”楊明軒的指導和關懷下，他在二中組織了“青年勵進會”，并在《二中旬刊》擔任編輯。

畢業后，懷著對五四精神的深深向往，江隆基于1925年考上了北京大學，“兼容并蓄，學術自由”的校園氛圍對江隆基產生了巨大的影響，他除了努力學習專業知識，還廣泛閱讀各類書籍，并且積極參加學術演講會，以開拓自己的視野，鍛煉自己的能力。在這期間他加入了中國共產黨。

1927年，他與大哥裕基合用一份每月60元現大洋的助學金留學日本，考入明治大學經濟系。學習期間，兄弟二人合譯了日本學者河上肇的《新經濟學大綱》等多部著作。由于參加黨在東京地下組織的活動，1929年9月，江隆基在參加銀座大示威時被當場拘捕。在被關押的三個多月里，江隆基經歷了多次審訊，表現出了一個真正共產黨員的高尚氣節。

在愛國將領楊虎城資助下，江隆基于1931年遠赴德國，進入柏林大學經濟系學習。作為德國最高學府和歐洲學術研究中心之一，柏林大學擁有“尊重個性”“注意學術多方面的研究”“創造力的培育”等諸多優秀傳統。耳濡目染下，他勤奮學習，并且對西方的教育產生了濃厚的興趣。與此同時，他與王炳南等組織了“留歐華僑反帝總同盟”以及“東亞革命分子聯合會”，江隆基任總同盟書記和聯合會執行委員，廣泛宣傳抗日救亡，宣傳中國共產黨領導的革命活動。

1936年11月，江隆基學成歸國，參加了舉世聞名的“西安事變”。1937年1月，在西安事變和平解決后的復雜形勢下，他出任陜西省立西安第二初級中學校長。這是他走上學校教育工作的開始，也是他奉獻于教育事業人生歷程的開始。在江隆基看來，做教育要“以誠懇的態度和不倦的精神去循循善誘，諄諄告誡，使乖戾者知所改悔，優秀者更加勉勵”。

在西安二中，江隆基以“民主精神”辦學，聘請了一批專業知識強、思想進步的教師到西安二中任教，同時針對舊教育中存在的某些弊端，從改善師生之間的關系、鼓勵學生自治、廢除體罰教育等方面采取了許多民主管理的措施。

擔任西安二中校長的這段時間，正是日本帝國主義逐步擴大對中國侵略的時候，他特別提出了在學校的教育中加強“國難教育”的問題：學校教育要融合到抗日救亡的活動中，為爭取民族革命戰爭的勝利服務。在教學內容中，在學習文化科學知識各門課程中，要進行必要的改革，大量增添“國難教育”的內容。

此后，他先后任民族革命大學教授，陜北公學副教務長、教務長，華北聯合大學教務長，延安大學副校長（主持工作）和陜甘寧邊區政府教育廳副廳長等職。1949年5月，西安解放，江隆基先后出任西安軍管會教育處長和西北軍政委員會教育部部長。

1952年10月，中央人民政府為了加強對北京大學的領導，派江隆基出任北京大學第一副校長，協助馬寅初主持管理校務。此后兩人在工作當中精誠合作，肝膽相照，成績斐然，成就了北京大學發展歷史當中的一段佳話。

1958年，江隆基被調往蘭州大學任校長兼黨委書記。

整頓教學：奠定蘭大發展基石

1959年1月，江隆基出任蘭州大學校長。這其實是他二進蘭州大學——第一次是在1950年，他作為主管西北五省區的教育部長來蘭州視察工作，并幫助解決了蘭州大學一些教授離校的問題。

江隆基到蘭州大學剛剛三天，他對老伴宋超說：“比原來想象的還要困難。”經過一個多月的知情況、聽意見的摸底調查后，他發現，蘭州大學的廣大教師、學生和干部的熱情很高，但教學秩序非常混亂。江隆基深有感觸地說：“這哪里還有學校的樣子，這要給黨的教育事業造成多么大的損失啊！”

1959年3月19日，江隆基給全校師生做工作報告，這是江隆基到蘭州大學后首次與全校師生員工見面的報告會。在報告中，他圍繞“穩定教學秩序，提高教學質量”，提出要正確認識政治與教學的關系、生產勞動與教學的關系、理論與實際的關系、教與學的關系。他還要求同學們培養優良的學風，并且向同學們介紹了科學的學習方法。江隆基的首次報告持續三個小時，給蘭州大學廣大的師生員工留下了深刻印象。

曾任蘭州大學校長的徐躬耦教授回憶說：“師生們聽罷報告后，在分別討論中，都覺得報告實事求是，說服力強，從而提高了認識，受到了鼓舞。江校長領導蘭大從亂到治，為學校大踏步前進打下了思想上和工作上的基礎，從而得到了師生員工的崇高敬仰。”

江隆基以自己治學的理念，圍繞著“提高教學質量”，開展了穩定教學秩序、完善規章制度等一系列實實在在的工作。他首先確立了學生們穩定的作息時間，保障學生每天有九個小時的學習時間，八個小時間的睡眠時間。每周六晚和星期日是自由支配時間，一般不開會，不布置任務。

同時，針對教師授課中的排課調課以及補課，保證教師的業務時間及活動時間，教職工的請假考勤，教材的供應和管理，學生的考試、考查及評分、成績登記，學生的助學金管理，學生的獎勵和懲罰，學生的實習、生產勞動的考核，學生的宿舍管理等等都相繼訂立了管理制度和規約。

江隆基提出“教學大綱是決定課程內容，貫徹教學計劃和保證教學質量的重要保證”，“教材建設是提高教學質量的重要內容”。在他的主持下，蘭州大學開始了全面修訂教學大綱和編寫教材的工作。經過兩年多的努力，蘭州大學的各專業的教學大綱、教材編寫都取得了顯著成績。全校有14個專業（文科3個、理科11個）基本完成了教學大綱的修訂，其中全校117門專業基礎課，已完成111門。

江隆基來蘭大后不久，就了解到許多教師上課，既沒有講義，也沒有教材，學生只靠記筆記，教材奇缺。江隆基就提出要教師們自己動手，編寫教材。他說：“編寫教材也是教師提高業務水平的重要途徑。”在江隆基的積極倡導下，全校170門基礎課，有98%的課程都已有了確定的教材，除了選用推薦教材和兄弟院校教材外，29%使用的是學校自編教材，有的教材還成為部薦的全國通用教材。

為了全面提高教學質量，江隆基提出了老教師和有教學經驗的教師要走上教學第一線，意思就是請這些教師要擔任基礎課和專業基礎課的教學。據統計，到1961年，全校九個系123門課程調查，由教授、副教授和講師擔任基礎課和專業基礎課課堂講授的占總課程的44%。就當時全校教師的職稱結構來看，幾乎是所有老教師和有經驗的教師都走上了教學第一線。

而聽課，是江隆基提出的另一個重要舉措。他說，聽課是了解教學、檢查教學、督促教學、提高教學的一個基本方法。在學校的教學秩序基本穩定后，他首先帶頭深入課堂聽課。不論工作多忙，他都堅持每周至少聽一次課，并提出了許多寶貴的意見。至今，校園內還流傳著江校長聽課的故事。

當年還是年輕助教的林家英教授有這樣的回憶：“一天，上午第三節上課鈴聲一響，我跨進（舊）文科樓三樓靠北的一間教室，準備給中文系同學講授《中國古代文學作品》，按平日習慣首先環視課堂秩序時，突然發現江隆基校長正安靜地坐在教室的最后一排。真沒想到，作為一校之長能在百忙中深入教學第一線，來聽一位青年教師的講課。緊張、感動的情緒一時交織于心。幸而那時我已有幾年的教學實踐，能夠及時控制住緊張的情緒，按計劃從容地講完兩個課時的內容。更讓我想不到的是，當第四節下課鈴聲響起后，我收拾好講稿準備回家時，江校長已從教室最后一排向我走來，含著微微的笑意對我說：‘謝謝你講的課！’這始料不及的一聲‘謝謝’，不但讓我再次感到緊張、感動，同時也增加了一份驚喜和溫馨！”

在江隆基的倡議下，學校的黨政領導，各系的總支書記和系主任、教研組主任等都陸續開始深入教學第一線聽課。有的系還組織安排了集體聽課，召開教學經驗討論會，總結和推廣好的教學經驗。很快全校出現了教學新面貌。

可以看到的是，教師和學生開夜車的多了。每當夜幕降臨，學校的各個教室，都擠滿了上自習的學生。甚至在熄燈以后，也會看到學校的路燈下，有三三兩兩的學生在借著燈光看書學習。每天早上的早操以后，更是一片瑯瑯的讀書聲。當時任化學系辦公室副主任的鄧自修有這樣的記述：“除了課堂教學外，教師幾乎都‘泡’在資料室和實驗室，晚上化學樓的燈光通明。節假日，化學樓西大門的大槐樹下，總擺著二三十輛自行車。有的教師在實驗室一呆就是一整天。有這樣一群業務水平高、工作能力強的教師，有這樣一種熱愛事業、追求卓越的精神，創造高水平的成果也就成為順理成章的事了。”

1960年，蘭州大學被定為全國重點綜合大學。次年，江隆基通過向教育部呈文的方式把之前割裂出去的中文、歷史和經濟三個系重新要了回來，使蘭大日后成為名副其實的綜合大學。短短七年間，江隆基在蘭州大學建立了以教學和科研為中心的教育體系，提高了學校的教育和科研的管理水平。他還保護了一批學術人才和科研成果，確立了蘭大日后的優勢學科，培育了后來成為蘭大精神文化基石的優良校風。他將蘭大帶進了一個前所未有的“黃金時代”。因此有人這樣評價：江隆基是蘭州大學邁上新臺階的奠基人，他對于蘭州大學的貢獻，猶如蔡元培之于北京大學。

仁者愛人：尊重教師，愛護學生

曾任蘭大中文系主任的張文軒先生在《我所知道的江校長》一文中寫道，當時學校有三部小轎車，是配給江校長和林、甄二位副校長的。林校長與江校長資歷差不多，甄校長是少將出身，但他們非有重要公務，平時都不乘坐，而學校師生有緊急事情，則可以免費乘坐。一天深夜，班上一位同學突發高燒進入昏迷狀態，生命垂危。班長向校辦值班人匯報，沒到五分鐘，樓下就開來一輛小轎車，同學們趕忙把病人抬上去，車飛也似的開向蘭醫二院急診室，病人得到了救助。后來，同學們從司機口中得知，這是江校長的車，江校長在接到校辦電話后立即下令讓司機來接人的。后來，那位因病被救的同學，成了研究《資本論》和人口學的大專家，他說：“我那晚上的命，是江校長給的。”

趙儷生教授是我國知名的歷史學家，江隆基對趙儷生的工作和生活十分關心，使他能安心從事中國農民戰爭史與中國土地制度史的研究和中國通史的教學。

朱子清教授，是我國微量化學分析創始人之一，是新中國的第一代有機化學家。朱子清早年留學美國，曾獲哲學博士學位。之后赴德國留學，同諾貝爾獎獲得者H.維蘭德一起學習有機化學，后又師從微量化學分析的創始人、諾貝爾獎獲得者F.普雷格爾學習微量分析。1935年學成歸國。先后在南京應用化學研究所、北平研究院藥物研究所、暨南大學化學系、同濟大學化學系、中央研究院化學研究所等從事研究和教學工作。50年代初，他領導的研究小組，在“貝母植物堿的研究”中，因發現著名的“變形流體”骨架而享譽國內外，并獲得國家自然科學獎。

1955年他響應祖國號召，支援大西北，來到了蘭州大學化學系任教。江隆基到校后，支持他的科研和教學工作，不僅為他配備科研助手和實驗設備，還派人照顧他的生活，給他買糧、買油、買煤，還幫他到醫院看病。朱子清不顧年邁，全身心地投入到科研和教學中。他對天然產物進行了大量的化學研究，取得了許多重要成果，為開發和利用中國西北地區天然資源，發展有機化學理論，促進有機化學、植物化學、藥物化學的發展做出了重要貢獻。

江隆基十分關注“尊重”二字的分量。對于教師的尊重，他專門有個解釋，他說：“尊重教師就是尊重知識，尊重科學，尊重前人的勞動。”他認為教師的勞動是重要的，也是高尚的。尊重教師，尊重他們的專長，是做好教師工作的主要內容。

“各得其所，各展所長”的主張，在學校工作中起到了重要影響。學校工作的重心轉變為如何充分發揮教師的專長，如何調動他們的積極性、充分發揮他們的主導作用，如何提供更多更好的工作條件，營造良好的工作環境。同時，也使廣大教師正確地對待自己的思想改造，使他們懂得：“要贏得他人的尊重，首先要尊重自己”，“教育他人首先要教育自己”。

老校長的精神與事跡是每一個蘭大學子心里永遠不變的話題，“一杯糖水留人才”便是其中流傳甚廣的故事之一。三年經濟困難時期，有位教授去校長家中申請調動。江隆基熱情地招呼他坐下之后，便翻箱倒柜地尋找白糖為他沖糖水。在當時物質極度匱乏的情況下，白糖的稀罕程度超出了我們的想象，讓那位教授流下了眼淚。最終，被老校長感動的他選擇撤回申請，留在蘭大。

同樣是在這一時期，現代物理系高壓倍加器組的教師和職工，經常加夜班，并接觸較強的γ和β射線。江隆基知道這些情況后，親自批示要學校奶牛場保證供給高壓倍加器組每天八瓶牛奶。在江隆基的積極關懷下，高壓倍加速器終于調試出來。在調試時，他專門到現代物理系，爬上高凳去看靶室中的束流，向大家祝賀。

那時，江隆基和學生們一起在學校食堂吃飯，卻把自己得到的諸如牛油、白糖等屬于食品之類的饋贈全部送給學校的幼兒園。因為在他看來，越是困難的時候，越是要關心師生的生活，保護他們的健康。而他的女兒江亦曼此時正在中學住校，每天吃黑乎乎的豆面，得了胃病想回家來住。“父親嚴肅地對我說：‘現在大家都在勒緊褲腰帶，為國分憂，你的同學能堅持，你為什么不能呢？’” 她在《回憶我的父親》一文中這樣寫道。

65級校友、中科院院士秦大河在《我是秦大河》中回憶：“我記得那時不光是學生樸素，教師乃至校領導也非常樸素。在全國享有那么高聲譽的江隆基校長，也無非就穿一套洗得發白了的藍布中山裝。但在學生的眼里，他就是權威。”

半個世紀過去了，人們心目中的江隆基并沒有隨著歲月的流逝而遠去。江隆基杰出的教育思想、光輝的奮斗業績、崇高的人格風范，以及他那嚴肅又可親的音容笑貌……似乎仍然回蕩在蘭大的校園里。他譜寫的歷史是一部永遠讓人們懷念的歷史，是一部永遠讓人學習的歷史。作為蘭州大學邁上新臺階的奠基人，江隆基校長將永遠活在廣大師生們的心中。江隆基校長寶貴的教育思想與高尚的人格品質將在一代又一代蘭大人的身上得以繼承并發揚光大！