基于國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)的虛擬教研室建設(shè)理念與路徑研究

［摘 要］ 虛擬教研室作為信息化時(shí)代背景下的新型基層教學(xué)組織，對(duì)人才培養(yǎng)模式的變革、教師育人能力的提升具有重要意義。研究主要以民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)為建設(shè)契機(jī)，結(jié)合中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)的定位、特色優(yōu)勢(shì)以及地方性院校的特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)虛擬教研室的建設(shè)路徑進(jìn)行了思考與探索，為具有區(qū)域特色的國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供一些借鑒。

［關(guān) 鍵 詞］ 國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)；虛擬教研室；建設(shè)理念；路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）24-0０05-04

一、引言

“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”作為新時(shí)代教育發(fā)展的主旋律，以教研室為主要形態(tài)的基層教學(xué)組織被委以重任，在“智能+”時(shí)代、“新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科”專(zhuān)業(yè)建設(shè)的推動(dòng)下，虛擬教研室應(yīng)時(shí)而生。2021年，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》明確決定開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作，一流學(xué)科、一流專(zhuān)業(yè)、一流課程（群）等與虛擬教研室建設(shè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始于1957年，1982年獲批碩士點(diǎn)，1996年獲批博士點(diǎn)，1997年獲批“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2003年獲批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科rlTlR8vJe3IweInMzmN7sw==，2011年，為實(shí)施人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，自治區(qū)黨委將民漢雙語(yǔ)翻譯人才列為社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺的專(zhuān)門(mén)人才，啟動(dòng)實(shí)施“民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃”。2020年獲批自治區(qū)一流本科專(zhuān)業(yè)，2022年獲批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)好國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學(xué)能力雙提升目標(biāo)，有效探討“民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)計(jì)劃”的方法路徑，虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作是中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要探索。

中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)虛擬教研室建設(shè)，旨在從高等教育數(shù)字化發(fā)展、加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制三方面突破，針對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)共性問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題，共享教學(xué)資源、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)化研究成果、推進(jìn)校際交叉融合，實(shí)現(xiàn)跨院校、跨地域合作共建。

二、“一流專(zhuān)業(yè)”背景下傳統(tǒng)教研室存在的困境

中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解少數(shù)民族語(yǔ)言文化，能夠熟練掌握漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言翻譯的綜合型高級(jí)人才。傳統(tǒng)教研室作為基層教學(xué)組織的重要部分，在人才培養(yǎng)規(guī)劃、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)管理、開(kāi)展教研活動(dòng)、建設(shè)師資隊(duì)伍的過(guò)程中，已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化發(fā)展背景下對(duì)民漢雙語(yǔ)翻譯人才的需求。當(dāng)前主要存在以下問(wèn)題：

（一）“輕教學(xué)”的背景導(dǎo)向

高校教研室受“科研至上”發(fā)展背景及教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向的影響，傳統(tǒng)教研室從單純承擔(dān)教學(xué)職能到重心傾向科研產(chǎn)出，大量的科研成果未反哺于教學(xué)，缺乏教學(xué)與科研的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，因此亟須有組織地在民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的高校中，實(shí)行跨院校、跨地域研討交流，發(fā)展教學(xué)與學(xué)術(shù)相結(jié)合的雙重需求。

（二）人才培養(yǎng)特色的同質(zhì)化

據(jù)調(diào)查，全疆十多所執(zhí)行民漢雙語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的院校中，采用的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置基本以自治區(qū)制定標(biāo)準(zhǔn)一致，培養(yǎng)目標(biāo)千人一面，未能結(jié)合高校自身的特長(zhǎng)進(jìn)行翻譯人才的培養(yǎng)，缺乏學(xué)校特色及專(zhuān)業(yè)特色。因此多渠道、多形式、多層次構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，管理整合教學(xué)資源，以滿(mǎn)足新疆翻譯人才的發(fā)展需求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

由于組織形式單一，傳統(tǒng)教研室隸屬固定，資源相對(duì)匱乏，且由于受到時(shí)間、空間的限制，教研活動(dòng)的開(kāi)展相對(duì)困難，容易受到外界因素的干擾，集體教研活動(dòng)得不到重視，不利于教研室的有效構(gòu)建。即使有共同合作的高校，也會(huì)受到空間上的影響，難以及時(shí)分享教學(xué)資源，造成教育教學(xué)資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)。

（四）教育對(duì)象的忽視

傳統(tǒng)教研室作為基層教學(xué)組織，一般是教師的教研團(tuán)隊(duì)，缺少教育對(duì)象的閉環(huán)設(shè)置，語(yǔ)言教學(xué)效果得不到反饋，教研室設(shè)立的初衷沒(méi)有發(fā)揮到極致，翻譯人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)得不到反饋和驗(yàn)證。

三、虛擬教研室建設(shè)的必要性

（一）區(qū)域需求

深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記視察新疆大學(xué)時(shí)重要講話及重要指示精神，精準(zhǔn)聚焦高校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和新時(shí)代黨的治疆方略，以“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”為主題，以“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”為主線，以社會(huì)和諧和長(zhǎng)治久安為目標(biāo)，以“黨建思政—教學(xué)科研—管理服務(wù)”為抓手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，打造高水平的師資隊(duì)伍，突出區(qū)域特色，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）專(zhuān)業(yè)需求

根據(jù)不同學(xué)歷層次制定有區(qū)別的人才培養(yǎng)策略，避免人才單一化。各高校需結(jié)合自身所處的地域環(huán)境和師資條件等因素，發(fā)展特色人才培養(yǎng)方案。例如，南疆高?？梢岳铆h(huán)境優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具備優(yōu)秀語(yǔ)言能力的人才；西北邊境地區(qū)的高校，倚靠鄰國(guó)接壤優(yōu)勢(shì)，側(cè)重商貿(mào)和經(jīng)濟(jì)翻譯相關(guān)課程。各高校都應(yīng)結(jié)合自治區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)的要求以及基層單位的實(shí)際需求，加強(qiáng)時(shí)政術(shù)語(yǔ)、公共行政和法律等領(lǐng)域翻譯技能的培訓(xùn)。

鑒于師資研究方向的多樣性，教材多以自編講義為主。通過(guò)平臺(tái)加強(qiáng)師資力量共享、專(zhuān)業(yè)教材研發(fā)、實(shí)習(xí)基地共建以及考核機(jī)制的協(xié)商。定期舉行翻譯和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)以及研討會(huì)，促進(jìn)教師間的交流與合作，推動(dòng)高層次人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（三）社會(huì)需求

隨著全球化的深入發(fā)展及人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略需求，民漢雙語(yǔ)翻譯人才在國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)合作、文化交流等方面扮演著橋梁角色。隨著少數(shù)民族語(yǔ)言翻譯人才遞減，老一輩翻譯學(xué)者退居二線，政府和各類(lèi)機(jī)構(gòu)需要大量人才提供教育、醫(yī)療、法律等公共領(lǐng)域服務(wù)。

虛擬教研室的建立，在豐富學(xué)術(shù)知識(shí)體系、助力人才發(fā)展基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)字技術(shù)，利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行信息傳播、管理專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，這是教育領(lǐng)域的重要?jiǎng)?chuàng)新，也是社會(huì)發(fā)展需求和國(guó)家戰(zhàn)略的必然選擇。

（四）“雙一流”建設(shè)需求

“要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要突出優(yōu)勢(shì)特色，打造高水平師資隊(duì)伍，提升科研創(chuàng)新能力，推動(dòng)新疆大學(xué)‘雙一流’建設(shè)不斷邁上新臺(tái)階”是黨和國(guó)家對(duì)新疆大學(xué)的戰(zhàn)略要求。作為邊疆地區(qū)唯一的雙一流高校，提升高等教育競(jìng)爭(zhēng)力，響應(yīng)“雙一流”建設(shè)，提升學(xué)科整體實(shí)力和影響力，就要構(gòu)建符合一流水平的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究平臺(tái)，增強(qiáng)科研創(chuàng)新及優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打造國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)品牌。

四、虛擬教研室建設(shè)優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新教研形態(tài)

教育部高教司鼓勵(lì)以多?；蛞恍?shí)體教研室為核心，創(chuàng)建全國(guó)性或區(qū)域性虛實(shí)結(jié)合運(yùn)行模式的教學(xué)研究組織。虛擬教研室不影響原有的教研室格局、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和成員，聚集有共同意愿的教師，充分運(yùn)用信息技術(shù)，探索突破時(shí)空限制、高效便捷、形式多樣、線上線下結(jié)合的教研模式，同時(shí)，利用雙向互動(dòng)的會(huì)議系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)及研討互動(dòng)工具，輔助于多語(yǔ)言實(shí)施自動(dòng)翻譯等功能，打造線上線下結(jié)合的智能教研新形態(tài)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究

虛擬教研室的建設(shè)推動(dòng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究探索，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，凝練和推廣研究成果。虛擬教研室的建立，在提升教學(xué)質(zhì)量、教研水平和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面具有重要意義，不僅有利于教師的發(fā)展，而且有利于全面培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)代要求的高水平大學(xué)生。

（三）共建優(yōu)質(zhì)資源

虛擬教研室成員在研究交流的基礎(chǔ)上，與其他院校共建人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、知識(shí)圖譜、教學(xué)視頻、電子課件、習(xí)題試題、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源，形成優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源庫(kù)。共建共享空間支持高級(jí)設(shè)置功能，方便教研組負(fù)責(zé)人管理本教研組成員的成員信息、話題、資源等內(nèi)容。同時(shí)，備課資源管理可以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)、備課、授課過(guò)程中，隨時(shí)可以搜索、引用、無(wú)縫插入備課資源庫(kù)中的資源，全面輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展教師培訓(xùn)

虛擬教研室系統(tǒng)利用信息化系統(tǒng)組織線上線下教師培訓(xùn)，靈活參與成熟優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)課程，打造組內(nèi)教師成長(zhǎng)檔案。發(fā)揮國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、一流課程的示范引領(lǐng)作用，推廣有效的人才培養(yǎng)模式、課程實(shí)施方案，促進(jìn)一線教師教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，能夠提高碎片化時(shí)間的利用率，大大提高工作效率。

（五）進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

依托平臺(tái)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等多維度現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)技術(shù)管理、專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、科研成果、資源建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)估，考量平臺(tái)技術(shù)是否支持教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維是否得到發(fā)展、工具是否適合學(xué)生需求等。虛擬教研室的科學(xué)評(píng)估極大地提升了專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平的效能，虛擬教研室的功能得到不斷優(yōu)化，使其更好地服務(wù)于教育的發(fā)展需求。

五、虛擬教研室建設(shè)路徑

高等教育旨在為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，向社會(huì)輸送高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)為全國(guó)行政機(jī)關(guān)單位、教育機(jī)構(gòu)、新聞媒體、國(guó)際貿(mào)易公司、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、信息技術(shù)企業(yè)等部門(mén)供給綜合型高級(jí)民漢翻譯人才，為國(guó)家安全及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要服務(wù)。

為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)民漢雙語(yǔ)翻譯人才的需求，高校通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排和翻譯實(shí)習(xí)實(shí)踐，孕育技能型、復(fù)合型翻譯人才，社會(huì)企業(yè)和組織提供就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引專(zhuān)業(yè)人才，高校研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品和服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“社會(huì)—高校—人才”的閉環(huán)結(jié)構(gòu)中，人才得到有效匹配，行業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。高校教研室作為基層教學(xué)組織，在教學(xué)研討、改革、研究等方面承擔(dān)著重要作用，在“智能+”時(shí)代背景的引領(lǐng)下，將傳統(tǒng)的集體組織演變?yōu)槎嗑S度的教學(xué)集合體，打造“虛實(shí)結(jié)合”的教研空間，是具有區(qū)域特色的國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要嘗試。本文將從以下幾方面探討中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)虛擬教研室建設(shè)路徑。

（一）學(xué)科建設(shè)

以推進(jìn)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，以學(xué)科建設(shè)為牽引，明確學(xué)科發(fā)展關(guān)鍵，優(yōu)化學(xué)科生態(tài)體系。（1）中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)致力于研究語(yǔ)言的變化規(guī)律，包括方言研究、歷史語(yǔ)言學(xué)等方向，揭示語(yǔ)言變異和變化的原因、機(jī)制。（2）關(guān)注語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教育，包括第二語(yǔ)言習(xí)得、教育語(yǔ)言學(xué)等方向，提出有效的語(yǔ)言教學(xué)方法和策略，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得和教育的發(fā)展。（3）關(guān)注社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言技術(shù)領(lǐng)域的研究，包括語(yǔ)言社會(huì)化、語(yǔ)言政策、語(yǔ)言交際、自然語(yǔ)言技術(shù)處理等方向。通過(guò)對(duì)不同社會(huì)群體的語(yǔ)言使用和交際行為進(jìn)行觀察和分析，揭示語(yǔ)言與歷史、社會(huì)、文化之間的關(guān)系，推動(dòng)智能化語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器翻譯等技術(shù)。

（二）課程建設(shè)

學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言交際能力，能滿(mǎn)足日常生活、學(xué)習(xí)和一般社交場(chǎng)合的交際需要。課程教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀并且貼近生活，習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難。通過(guò)情景模擬教學(xué)和互動(dòng)，能將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深刻認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)工作的重要性，以及學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的重要意義。

（三）教材建設(shè)

教材作為教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)傳播的重要載體，加強(qiáng)高校教材建設(shè)不僅關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，還關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、基礎(chǔ)科學(xué)研究的深度和廣度，以及社會(huì)服務(wù)能力的提升?；诖?，由新疆大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院牽頭，聯(lián)絡(luò)各院校組成維吾爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)系列教材編委會(huì)和編寫(xiě)組，針對(duì)維吾爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、開(kāi)發(fā)研究，系列教材于2022年10月正式出版。

教材重點(diǎn)融入思想政治教育元素，充分發(fā)揮立德樹(shù)人的功效。從諺語(yǔ)、名言警句、時(shí)政等角度有機(jī)融入維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)等課程思政內(nèi)容，通過(guò)深入挖掘蘊(yùn)含的內(nèi)涵，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

（四）資源建設(shè)

虛擬教研室的建立以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)能力為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，探索建設(shè)新型基層教學(xué)組織，打造教師教學(xué)發(fā)展共同體和質(zhì)量文化，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)。虛擬教研室教研一體化平臺(tái)包含平臺(tái)和資源兩部分，鼓勵(lì)、支持教師利用虛擬教研室定期發(fā)布研究成果、開(kāi)展科學(xué)研究。

1.平臺(tái)由虛擬教研會(huì)議系統(tǒng)、共建共享互動(dòng)系統(tǒng)、在線教研課程系統(tǒng)、教師研修培訓(xùn)系統(tǒng)、移動(dòng)在線教研系統(tǒng)、智慧教研門(mén)戶(hù)系統(tǒng)、教研數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)七部分組成，聯(lián)合其他高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)行業(yè)共建共享。

2.資源包含備課資源和培訓(xùn)課程，將現(xiàn)有的教學(xué)材料、課件、講座錄像等資源進(jìn)行數(shù)字化處理，依托云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)，適配遠(yuǎn)程教育，便于師生在線訪問(wèn)和使用。

同時(shí)，虛擬教研室還專(zhuān)為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，具備課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、在線討論、實(shí)時(shí)反饋等功能。教研室還將創(chuàng)新手段與方法，開(kāi)發(fā)適用于維吾爾語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)軟件，利用游戲化學(xué)習(xí)、情景模擬等智能技術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性和成效。借助該系統(tǒng)，學(xué)生能夠便捷地閱讀各類(lèi)資源，教師也可以依托平臺(tái)提升專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)影響力和研究水平。為保證虛擬教研室建設(shè)的效果，將定期進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)控，對(duì)管理服務(wù)、科研成果、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，確保平臺(tái)運(yùn)行長(zhǎng)期有效。

（五）基地建設(shè)

翻譯實(shí)踐對(duì)于中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是提高語(yǔ)言技能、交際能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、文化交流與理解的重要環(huán)節(jié)，高校、企業(yè)或機(jī)構(gòu)通過(guò)虛擬教研室搭建橋梁，共建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，可以結(jié)合優(yōu)勢(shì)及興趣，自主選擇語(yǔ)言技能型或翻譯復(fù)合型（文學(xué)、法律、貿(mào)易等）方向，在特定區(qū)域或行業(yè)基地中實(shí)踐，將語(yǔ)言知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境中，全面提升交際能力、語(yǔ)言能力及相關(guān)領(lǐng)域翻譯能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法和效果進(jìn)行反思，為未來(lái)發(fā)展制訂更合理的計(jì)劃。

中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)虛擬教研室建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、實(shí)踐、科研、技術(shù)平臺(tái)等多個(gè)方面，通過(guò)上述路徑的實(shí)施，促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極打造一個(gè)高效、先進(jìn)、具有廣泛影響力的國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)虛擬教研室。

六、結(jié)束語(yǔ)

一流專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)，一流本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的根本。中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)言）專(zhuān)業(yè)對(duì)標(biāo)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、資源建設(shè)、基地建設(shè)五個(gè)方面思考與探索了虛擬教研室的建設(shè)路徑，對(duì)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育資源的優(yōu)化配置、教師教學(xué)能力的全面提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升具有重要意義。

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◎編輯 尹 軍