葛大爺

在152班有這樣一個人，各科老師都離不開他，有什么大事，他總是先人一步知曉，辦公室里總能看到他的身影。他就是葛錦軒。

葛錦軒，江湖人稱“葛大爺”，因其沉穩的性格和老成持重的氣質而獲此美名。①

平日里，“葛大爺”就像時事播報機一樣，不斷向我等講述趣事，小到班級瑣事，大到國際局勢，他總能講得頭頭是道。奈何大家伙所知實在有限，因此“葛大爺”常感寂寥。

而他這些無處安放的知識，終于在政治作業上得到了宣泄。他每次都對自己的作業胸有成竹，常常自詡：“寫這么好，不表揚真是可惜了。”但現實是骨感的，他的作業本上常常布滿了鮮紅的批改痕跡，“葛大爺”那叫一個郁悶。作為他的兄弟，我挺身而出：“這事不能怨你，依我愚見，是因你學識太過超前，以至于老師都無法理解，這不恰好說明你學識淵博嗎？”話音剛落，我就笑場了，原本心情有所緩解的“葛大爺”頓時面如死灰，一向沉穩的他居然對我動起了手，雖然他平時不輕易出手，但一出手便是絕殺，武藝不高的我趕緊求饒。②

“葛大爺”不僅見識非凡、武藝高超，在老師圈內也有超高人氣。由于他掌管我們班的白板，所以當各科老師有白板上的問題時，都得求助于他。他一次次化身技術員，以其嫻熟的操作，三下五除二就解決了那些棘手的問題，每次都在老師佩服的目光中回到座位。他還擔任數學課代表，甚至連打水、發卷子、收作業等日常事務，他也是樣樣不落，所以他的背影時常在教室和辦公室之間來回穿梭，他的積極表現也折服了辦公室的一眾老師。③

他雖忘情于工作，學習上也從未落下，成績遙遙領先，這種能力實在讓我佩服。

這就是“葛大爺”，一個富有朝氣的“大爺”，一個緊跟潮流的“大爺”。④

①開篇未能圍繞“大爺”二字所呈現的性格特點展開。

②“懂時事”比“武藝高強”更能體現人物的性格特點，應細加描寫；兩件事的詳略應做調整。

③本段中所寫的內容有些脫離了“葛大爺”這個綽號所代表的特點。

④結尾未能概括人物的主要特點，人物的外在形象始終未見。

修改建議

小作者文筆輕松、幽默，為我們生動再現了同窗好友“葛大爺”這一人物形象。全文以“葛大爺”緊跟時代潮流、富有朝氣兩個特點展開描寫，這些特點無不與我們對“大爺”的傳統認知形成對比，反向立意，引人入勝。但小作者對于人物特點的刻畫沒有始終圍繞“大爺”一詞展開，使得內容分散，人物特點不夠突出，人物形象不夠豐滿。

建議修改時圍繞“大爺”這一綽號的含義展開，主體部分以“大爺”富有朝氣、緊跟時代、心懷天下作為骨架，使作文層次更加分明，人物形象更加立體、豐滿。事件講述時，筆觸還應再細膩一些，增加對人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫。事件的詳略也應做必要的增刪。