5G時(shí)代智慧校園設(shè)計(jì)探究

摘 要 從智慧校園特征入手，以九年一貫制學(xué)校為例，對(duì)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、生活空間、非正式學(xué)習(xí)空間等幾個(gè)主要模塊進(jìn)行探索，分析學(xué)校內(nèi)部相互獨(dú)立單元之間的融合關(guān)系，建立標(biāo)準(zhǔn)智慧校園建設(shè)理論模型，旨在打造彰顯自身辦學(xué)特色的多元化、現(xiàn)代化、適應(yīng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)教育示范學(xué)校規(guī)劃樣本。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)校；智慧校園；規(guī)劃；5G；非正式學(xué)習(xí)空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G639.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）17-00-05

0 引言

伴隨著走班式教學(xué)、課程整合等一系列基礎(chǔ)教育課程改革，教育技術(shù)創(chuàng)新隨之而來(lái)，為更好地服務(wù)課程教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)空間建設(shè)。5G時(shí)代，學(xué)校建筑不再是單一教育場(chǎng)所，亦是重要的課程資源[1]。

學(xué)校宜結(jié)合實(shí)際按照智慧校園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃校園，以滿(mǎn)足學(xué)校多樣化教學(xué)需求、學(xué)生全方面成長(zhǎng)需求，以及校園豐富多元的教育及教學(xué)需求。同時(shí)，以伴隨式數(shù)據(jù)傳遞技術(shù)優(yōu)化辦事流程，支持各部門(mén)實(shí)時(shí)協(xié)同，為全校師生提供快捷、共享的信息服務(wù)，提高效率。

智慧校園的建設(shè)旨在提升線(xiàn)上教學(xué)效率，為相同或不同城市的學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)、備課對(duì)接、教學(xué)診斷、崗前培訓(xùn)等交流提供媒介，利用平臺(tái)共享資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新。筆者從智慧校園特征入手，以中小學(xué)校為例，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、生活空間、非正式學(xué)習(xí)空間等幾個(gè)主要模塊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，分析學(xué)校內(nèi)部相互獨(dú)立單元之間的融合關(guān)系與智慧校園建設(shè)模型，力爭(zhēng)打造能夠彰顯自身辦學(xué)特色的多元化、現(xiàn)代化、適應(yīng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)教育示范學(xué)校規(guī)劃樣本。

1 智慧校園功能探究

1.1 智慧校園及其特征

智慧校園是利用智能技術(shù)對(duì)學(xué)校教學(xué)、教研、教育管理和生活服務(wù)等流程進(jìn)行再造與系統(tǒng)重構(gòu)，構(gòu)建基于信息技術(shù)的智能感知環(huán)境和新型教育教學(xué)空間[2]。以智能化的校園環(huán)境、智慧教室和先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)為核心，以管理系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、平板電腦、校園一卡通等作為載體有效支持教學(xué)，豐富校園文化，拓展學(xué)校時(shí)空維度，以服務(wù)師生為本，基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建資源共享、智能的教育教學(xué)環(huán)境，有助于打造出更加智能的學(xué)校[3]。

設(shè)計(jì)智慧校園應(yīng)以人為本，要注意學(xué)生發(fā)展對(duì)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式要求是多樣化的，且選擇性和轉(zhuǎn)換性很強(qiáng)。除常規(guī)教學(xué)空間外，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)非正式學(xué)習(xí)空間、泛在式學(xué)習(xí)空間及整個(gè)校園的師生生活空間的設(shè)計(jì)。所有空間均應(yīng)與學(xué)校教育活動(dòng)、學(xué)生全面發(fā)展相得益彰，只有適應(yīng)要求才能體現(xiàn)深度，發(fā)揮效能。

智慧校園突出以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展和核心素質(zhì)培養(yǎng)為中心的教育模式，其核心特征主要表現(xiàn)在[4]：1）教學(xué)模式革新，與多媒體交互教學(xué)結(jié)合，使教學(xué)手段多樣化，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行感知和分析；2）網(wǎng)絡(luò)互通，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將線(xiàn)上信息輸入校園各個(gè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享互聯(lián)；3）服務(wù)師生，通過(guò)打造綜合信息服務(wù)平臺(tái)，分角色提供個(gè)性化定制服務(wù)，提升學(xué)生獲取信息的能力；4）學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放，注重非正式學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，拓展學(xué)習(xí)空間，釋放學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新潛能。

1.2 5G功能融合

為滿(mǎn)足豐富多元化的教學(xué)需求，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、STEAM+課程、藝術(shù)統(tǒng)整課程等，學(xué)校規(guī)劃智慧校園建設(shè)，多功能教室尤為重要。學(xué)校可基于5G技術(shù)、VR教室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印技術(shù)配置多功能教室，并將其置于科技教學(xué)區(qū)域中，形成校本課程優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)智慧校園發(fā)展。

5G時(shí)代，智慧校園中信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限于為傳統(tǒng)常規(guī)學(xué)習(xí)服務(wù)，新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和通信技術(shù)能助力學(xué)生的創(chuàng)新和互助式學(xué)習(xí)[5]。典型的教學(xué)案例體現(xiàn)在5G與機(jī)器人或無(wú)人機(jī)等大數(shù)據(jù)處理設(shè)備的應(yīng)用上，例如可便攜式基站的應(yīng)用使得遠(yuǎn)距離或大自然戶(hù)外場(chǎng)所成為學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所，借助智能算法會(huì)隨時(shí)運(yùn)算并反饋學(xué)生的表情識(shí)別、筆跡識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別，同時(shí)進(jìn)行分析[6]。

基于5G的云計(jì)算和智能數(shù)據(jù)采集可用于產(chǎn)生定制化作業(yè)和學(xué)生個(gè)人情感識(shí)別。智能技術(shù)與教育理念的深度融合實(shí)現(xiàn)了運(yùn)營(yíng)管理和學(xué)習(xí)需求的高效協(xié)同，匹配供需[7]。學(xué)校宜使用先進(jìn)的建筑綜合布線(xiàn)技術(shù)構(gòu)建安全、可靠、便捷的信息傳輸系統(tǒng)，應(yīng)用5G技術(shù)、IPV6網(wǎng)絡(luò)打造快速、穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件構(gòu)建綜合管理系統(tǒng)。軟件包含校園網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，為學(xué)校提供教學(xué)、管理和決策多個(gè)層次的數(shù)據(jù)信息。校園Web網(wǎng)頁(yè)是學(xué)校對(duì)外宣傳的方便快捷窗口。

學(xué)校使用校園一卡通綁定學(xué)生或教師身份，讓師生在圖書(shū)館、教室、宿舍、餐廳等功能區(qū)域一卡通行，賦予一卡通查詢(xún)課表、查看成績(jī)、借閱圖書(shū)、預(yù)訂座位、管理學(xué)生、教研培訓(xùn)、無(wú)紙化辦公、管理后勤、家校互動(dòng)、建設(shè)校園文化、開(kāi)展?jié)M意度評(píng)價(jià)等功能。

總之，學(xué)校不能局限于傳統(tǒng)封閉式教室，要打造多功能公共空間，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式學(xué)習(xí)情境，拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校構(gòu)建非正式學(xué)習(xí)空間可創(chuàng)造出師生之間充分而富有層次的交流場(chǎng)所，彌補(bǔ)傳統(tǒng)建筑模式化設(shè)計(jì)的不足。例如，學(xué)校可將廊道公共空間作為個(gè)性教室支持學(xué)生非正式學(xué)習(xí)，達(dá)到與外界相融的開(kāi)放性目的[8]。

2 智慧校園規(guī)劃探索

在總體規(guī)劃層面，應(yīng)爭(zhēng)取合理的人均建筑面積指標(biāo)。學(xué)校最低生均校舍建筑面積標(biāo)準(zhǔn)需要符合國(guó)家或地方的相關(guān)規(guī)定。盡可能縮小利用率相對(duì)較低的空間，將建筑面積集中使用，增加教室空間。《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范（GB 50099—2011）》對(duì)小學(xué)和中學(xué)普通教室生均使用面積分別要求為1.36平方米和1.39平方米[9-10]，《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)和中學(xué)普通教室生均使用面積不低于1.8平方米[11]，一些較高標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)低齡部“母班制”教室生均面積已達(dá)2.5平方米。滿(mǎn)足走班制教學(xué)需求，提高生均面積將成為必然趨勢(shì)。

地處吉林省長(zhǎng)春市的東北師范大學(xué)華蘊(yùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2020年9月建校，為九年一貫制學(xué)校，該校建筑面積9萬(wàn)平方米，占地面積8.1萬(wàn)平方米，擁有能夠容納學(xué)生班車(chē)和教職工車(chē)輛的地下停車(chē)場(chǎng)。如圖1所示。該校功能區(qū)域劃分明確，在建校之初融入了東北師范大學(xué)建立合作學(xué)校的辦學(xué)理念，成功打造出5G視域下智慧校園的樣本模型。其規(guī)劃完全展現(xiàn)了智慧校園多元化、現(xiàn)代化的功能需求。

2.1 空間分布

校園空間合理劃分為生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)與教學(xué)區(qū)，如圖2所示。

教學(xué)區(qū)分為中小學(xué)教學(xué)樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓和圖書(shū)館，內(nèi)部布置普通教室、教師辦公室、行政辦公室、多功能教室、會(huì)議室、實(shí)驗(yàn)室、信息中心、電子閱覽室等。

運(yùn)動(dòng)區(qū)與教學(xué)區(qū)之間有廊道相連。運(yùn)動(dòng)區(qū)包含藝體樓、400 m標(biāo)準(zhǔn)跑道、籃球場(chǎng)、非標(biāo)操場(chǎng)（小學(xué)使用），內(nèi)部布置操場(chǎng)、籃球館、乒乓球館、羽毛球館、音樂(lè)教室、舞蹈教室和社團(tuán)活動(dòng)室。操場(chǎng)設(shè)50 m跑道和部分球類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。生活區(qū)建有地下停車(chē)場(chǎng)、食堂。

校園內(nèi)部所有樓宇互連，打破分區(qū)界限，促進(jìn)聯(lián)系，提升整體協(xié)調(diào)功能。教學(xué)區(qū)規(guī)劃建有操場(chǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)需求。各樓中安置一部電梯，非必要不向?qū)W生開(kāi)放，僅供教師上下以及配餐與貨物搬運(yùn)使用。不設(shè)獨(dú)立行政辦公區(qū)域或辦公樓，分到教學(xué)樓里便于學(xué)生管理。

該校操場(chǎng)位置設(shè)置便利，便于學(xué)生出操（包括不同學(xué)段的學(xué)生同時(shí)上課間操），滿(mǎn)足舉行大型活動(dòng)的需求。學(xué)校針對(duì)小學(xué)部建設(shè)小面積操場(chǎng)，并考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和安全等因素，操場(chǎng)離小學(xué)部低年級(jí)較近。

食堂布置在地下一層，確保后勤區(qū)與就餐區(qū)分區(qū)清晰，多餐廳布局，分學(xué)段分批次就餐。小學(xué)部廊道寬度5米，中學(xué)廊道3～4米并局部加寬，確保疏散寬度并滿(mǎn)足學(xué)生下課期間短時(shí)間的活動(dòng)需求。綜合性連廊與廊道將各樓宇連接起來(lái)，它們不僅是交通空間，而且是師生交流和學(xué)生非正式學(xué)習(xí)空間。如此布局增加了空間的層次感，有利于校園文化建設(shè)和良好氛圍的營(yíng)造。廊道與教室、圖書(shū)館等正式學(xué)習(xí)空間較近，便于教師課后答疑，也便于學(xué)生探究和交流。

2.2 教學(xué)空間組合

華蘊(yùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)區(qū)組合與配置十分契合教學(xué)功能，如圖3所示。各年級(jí)普通教室與專(zhuān)業(yè)教室通過(guò)連廊連接起來(lái)，形成整體教學(xué)中心區(qū)域。教師辦公室位于教室旁側(cè)，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。連廊兼作非正式學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)充學(xué)習(xí)空間節(jié)點(diǎn)，增進(jìn)生生之間、師生之間的研討交流，有效將局部擴(kuò)充為一個(gè)整體。同時(shí)，在廊道與樓梯交接處設(shè)置節(jié)點(diǎn)空間，布置可移動(dòng)桌椅，靈活組合以適應(yīng)多種教學(xué)方式，拓展非常規(guī)功能性空間。除此之外，樓宇端部與轉(zhuǎn)角部分、挑空門(mén)廳和校門(mén)中庭目前已作為非正式學(xué)習(xí)空間使用。

傳統(tǒng)教室往往用作學(xué)生上課及生活的空間，該校內(nèi)部教室更為開(kāi)放、功能更多，除了充分利用走廊寬度滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)空間需求外，還可為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)（小型讀書(shū)角、延伸活動(dòng)）等，還可滿(mǎn)足教師授課空間、教師工作角、班主任辦公角的空間需求，以及多媒體、文化展示、儲(chǔ)物、整理環(huán)境等空間需求。在大教室內(nèi)，學(xué)校可用折疊隔墻分離出兩個(gè)小教室和共同討論區(qū)，將隔墻作為討論展示板使用，既節(jié)約空間又豐富了教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)部配置投影、電子黑板等智能化設(shè)備，以滿(mǎn)足合班教學(xué)需求，拓展教學(xué)空間。

教室布局設(shè)置為單側(cè)。該校地處北方，冬天溫度低，教室處于南北向的陽(yáng)面，在供暖和光照下可確保日間溫度和日照時(shí)間均在適宜的區(qū)間。中小學(xué)教師有坐班需要，教師辦公室也處于陽(yáng)面。

多功能教室區(qū)和科技教學(xué)區(qū)域包含微格教室、書(shū)法教室、舞蹈教室、創(chuàng)客空間、生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教室。

學(xué)校還配有電子閱覽室、社團(tuán)活動(dòng)室、音樂(lè)教室（樂(lè)器排練室、合唱排練室）、現(xiàn)代化報(bào)告廳、心理輔導(dǎo)中心、校園廣播電視臺(tái)、多功能體育館、多媒體課件制作管理中心，在室外建有園藝庭院。

報(bào)告廳采用降噪材料建造，可作為小劇場(chǎng)或階梯教室使用，確保采光、通風(fēng)、保暖，能容納600人。音樂(lè)教室（藝術(shù)樓內(nèi)）和體育館位于教學(xué)區(qū)邊緣，以減少對(duì)教學(xué)活動(dòng)的干擾。實(shí)驗(yàn)用品有一定危險(xiǎn)性，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置在獨(dú)立區(qū)域內(nèi)。

信息中心位于綜合實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)，在校園中心位置，以保障網(wǎng)絡(luò)信號(hào)高效傳遞，減少交換。建設(shè)過(guò)程中，校園網(wǎng)絡(luò)逐步完善、硬件逐步升級(jí)，以滿(mǎn)足智慧校園核心特征中對(duì)個(gè)體特征進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)時(shí)監(jiān)控的需求。

2.3 功能特征

學(xué)校建筑主體為打造出的多層次的開(kāi)放共享教學(xué)空間。龐大的樓宇構(gòu)建成田字形，各樓宇之間可以通過(guò)連廊連接，連廊可作為風(fēng)雨操場(chǎng)，也可作為智慧校園中非正式學(xué)習(xí)空間使用。地下停車(chē)場(chǎng)的建造帶來(lái)便利的同時(shí)也導(dǎo)致地面土層深度較淺，經(jīng)嘗試，庭院中種植的高樹(shù)木無(wú)法存活。針對(duì)此不足條件，學(xué)校將庭院面積大的特色充分發(fā)揮，以班級(jí)為單位種植果蔬，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，整體形成了良好的開(kāi)放式空間。

微格教室（小學(xué)、初中各1間）配有自動(dòng)錄課系統(tǒng)，具備觀(guān)摩室、控制室、模擬教室等分區(qū)，用于教學(xué)模擬、示范觀(guān)摩、錄播課程等，可有效反饋授課情況，提升授課質(zhì)量。合班教室用于展示公開(kāi)課，開(kāi)展示范課研究活動(dòng)。科創(chuàng)中心包括機(jī)器人教室、創(chuàng)客空間、VR教室、3D打印教室，主要功能是支持學(xué)生開(kāi)展科創(chuàng)活動(dòng)，亦作為校本課程研究教室或教師工作室。中學(xué)教學(xué)樓內(nèi)保留了遠(yuǎn)程備課會(huì)議室用于視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程備課研討，內(nèi)部擺設(shè)長(zhǎng)條會(huì)議桌，后排增設(shè)座椅，可容納30人。音樂(lè)教室分為樂(lè)器排練室和合唱排練室，用于開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好。

3 智慧校園教學(xué)實(shí)踐與教育探索

5G時(shí)代的中小學(xué)智慧校園不同程度地構(gòu)建了學(xué)校整體知識(shí)區(qū)塊鏈。目前已有在教育教學(xué)層面的優(yōu)質(zhì)利用與實(shí)踐探索。

3.1 布置定制化作業(yè)

智慧課堂正逐步推出自主學(xué)習(xí)，基于興趣的泛在學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)者的生活方式；智慧校園將通過(guò)大數(shù)據(jù)采集學(xué)生的全面素材，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)等；個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將發(fā)揮更重要的作用。

利用信息中心的技術(shù)收集功能，華蘊(yùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校正探索布置定制化作業(yè)新形態(tài)。應(yīng)試科目的教師根據(jù)隨堂練、期中考試等測(cè)試形式可以得到學(xué)生在不同階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)智慧課堂的個(gè)性化作業(yè)功能，可針對(duì)不同個(gè)體生成定制化的作業(yè)產(chǎn)出，有針對(duì)性地加強(qiáng)不同學(xué)生的錯(cuò)誤題型訓(xùn)練，布置體量相同但內(nèi)容有差異的定制化作業(yè)。

定制化作業(yè)的產(chǎn)生將從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生突破學(xué)科難點(diǎn)。

3.2 新型教學(xué)診斷模式

在智慧校園技術(shù)優(yōu)勢(shì)的支持下，應(yīng)用5G網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、微格教室等技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為多所分布在不同城市的學(xué)校搭建出多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于同課異構(gòu)、異地教學(xué)診斷等，有效提升新建中小學(xué)校教育教學(xué)水平。

東北師范大學(xué)附屬學(xué)校之間舉辦的教學(xué)診斷指導(dǎo)活動(dòng)中，通過(guò)微格教室的技術(shù)功能已成功開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教研會(huì)。診斷專(zhuān)家在現(xiàn)場(chǎng)上課，利用技術(shù)融合在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)線(xiàn)上同課異構(gòu)，進(jìn)行聯(lián)合教研。此外，在線(xiàn)上選取優(yōu)質(zhì)學(xué)校的集體備課過(guò)程讓接受指導(dǎo)的各校教師同步公開(kāi)觀(guān)看。在崗教師觀(guān)摩并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校集體備課的全過(guò)程，互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；學(xué)校專(zhuān)家針對(duì)中小學(xué)備課過(guò)程中產(chǎn)生的部分問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，此舉可有效提升教師的教研能力。

在提質(zhì)增效方面，充分利用指導(dǎo)專(zhuān)家入校時(shí)間，提前將授課教師錄課視頻上傳到課程分享平臺(tái)，專(zhuān)家觀(guān)看錄課視頻后可以更好地指出問(wèn)題。

3.3 非正式學(xué)習(xí)空間的有效利用

除常規(guī)教學(xué)空間外，非正式學(xué)習(xí)空間以及整個(gè)校園的師生生活空間同樣重要。所有空間構(gòu)建均與學(xué)校教育活動(dòng)、學(xué)生全面發(fā)展相得益彰，只有適應(yīng)要求才能體現(xiàn)深度。區(qū)別于教室課堂交流，非正式學(xué)習(xí)空間的交流有利于加強(qiáng)師生間的理解與溝通，有利于學(xué)生合作、研討，開(kāi)放度更高，交互性更強(qiáng)。

加寬的走廊和連廊通道作為半開(kāi)放式空間，學(xué)生完全能夠在此處舉辦活動(dòng)、互動(dòng)交流、開(kāi)展游戲、展示作品，拓展知識(shí)面。非正式學(xué)習(xí)空間作為師生的第二課堂，亦成為智慧校園的典型標(biāo)志性代表。富有特色的色調(diào)和設(shè)計(jì)拓展了學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

非正式學(xué)習(xí)空間的有效利用，有助于傳統(tǒng)教學(xué)空間與新型教學(xué)場(chǎng)景的融合，體現(xiàn)人文交流性與校園文化。

3.4 開(kāi)放式生態(tài)教育

智慧校園的建筑功能契合開(kāi)放式生態(tài)教育。校園的開(kāi)放使用不僅體現(xiàn)在外部，亦體現(xiàn)在內(nèi)部，充分利用校內(nèi)資源，拓展書(shū)本教育，能有效激發(fā)智慧校園的生態(tài)功能性。東北師范大學(xué)深圳坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處廣東省深圳市，是一所九年一貫制學(xué)校，占地面積3.2萬(wàn)平方米，建筑面積11萬(wàn)平方米。在深圳市，《城市普通中小學(xué)校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》中的建筑標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法完全執(zhí)行，中小學(xué)校應(yīng)按照當(dāng)?shù)卣蟮臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。教學(xué)樓開(kāi)放式的走廊更好地適應(yīng)了廣東地區(qū)炎熱的氣候條件；小學(xué)教學(xué)樓宇布置如蛇形盤(pán)臥，不分抵消了占地面積不足的缺點(diǎn)，同時(shí)還可強(qiáng)化教室的遮光。樓頂?shù)目臻g大面積用于種植果蔬，打造了現(xiàn)代開(kāi)放式生態(tài)教育良好范式。

3.5 高效能管理模式

在智慧校園作用下，清華附小從大數(shù)據(jù)角度出發(fā)，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，已建成了智能教學(xué)、移動(dòng)辦公、德育評(píng)價(jià)、校園文化等多個(gè)方面的應(yīng)用，更好地指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。北京市陳經(jīng)綸中學(xué)是北京市朝陽(yáng)區(qū)第一個(gè)數(shù)字化校園建設(shè)試點(diǎn)校，學(xué)校構(gòu)建了智慧校園經(jīng)綸教育云平臺(tái)，全面服務(wù)于集團(tuán)化辦學(xué)任務(wù)[12]。

隨著全過(guò)程、全員參與、全方位的管理系統(tǒng)的應(yīng)用，教育評(píng)價(jià)更加便捷、全面、客觀(guān)。無(wú)論是集團(tuán)化辦學(xué)合作校還是政府建造的公辦校，“和而不同”的評(píng)價(jià)機(jī)制都能突出各方評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，以各方需求為主導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)也會(huì)降低校方工作壓力，以“一張表”同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方管理要求。

中小學(xué)校智慧校園的建設(shè)以集成化、智能化和個(gè)性化為頂層設(shè)計(jì)，目的是推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，智慧校園的教育理念鋪墊能夠更好地為后續(xù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)奠定基礎(chǔ)。智慧校園規(guī)劃建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)保障、是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，旨在提高學(xué)校教育教學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化軟硬件配置，使學(xué)校空間功能設(shè)置與未來(lái)教學(xué)要求和教學(xué)模式相互匹配。教學(xué)空間變大，教學(xué)條件變好，會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主創(chuàng)造。特色課程開(kāi)發(fā)、智慧校園文化建設(shè)以及教師提升、學(xué)生成長(zhǎng)等與智慧校園建設(shè)相輔相成。5G時(shí)代，教師是智慧校園規(guī)劃建設(shè)應(yīng)用的5041a790f1cccc5f163f83ac265b88c4ca07e3205c1fd6e9d8d9f1147a72bac3親歷者和實(shí)踐者，應(yīng)熟悉新環(huán)境，用好新技術(shù)，實(shí)施好數(shù)字化教學(xué)。

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*項(xiàng)目來(lái)源：2023年度東北師范大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)校內(nèi)青年基金項(xiàng)目“高校基礎(chǔ)教育辦學(xué)視域下的智慧校園建設(shè)研究”（2309104）。

作者簡(jiǎn)介：韓聿，研究實(shí)習(xí)員。