新工科背景下數據庫系統概論課程思政探索與實踐

摘 要 構建新工科建設與課程思政融合體系，分析新工科專業課程思政的必要性，以數據庫系統概論課程的思政教學探索實踐為例，挖掘和融入思政元素，對教學內容和教學手段進行創新和突破。教學實踐顯示，學生的學習質量和課程滿意度、教師的思政育人水平和專業素養大幅提升。

關鍵詞 新工科；課程思政；數據庫系統概論；翻轉課堂

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）17-00-05

1 新工科教育理念與課程思政的辯證統一

1.1 新工科建設內涵

新工科是指以工程學科為基礎，以信息技術、先進材料、智能制造等前沿科技為支撐，以產業需求為導向，以培養具有創新、實踐、創業、領導等綜合能力的高素質工程人才為目標，促進高等教育與實際生產、科技創新緊密結合的一種新型工科人才培養模式[1]。新工科建設的內涵主要包括以下幾點。

1.1.1 緊密結合產業需求，以市場為導向

新工科建設致力于培養具有實踐能力和創新精神的高素質工程人才，緊密結合國家和地方經濟發展需要，以市場為導向，開展各類教學、科研、技術服務等實踐活動。

1.1.2 強調跨學科融合，整合優勢資源

新工科建設注重跨學科融合，將信息技術、先進材料、智能制造等前沿科技與工程學科有機結合，整合校內外優勢資源，形成協同育人的多元化育人模式。

1.1.3 增強實踐教學環節，提高學生實踐能力

新工科建設通過優化課程設置，加強實踐環節，注重工程實踐和創新實驗，提高學生的實踐能力和創新能力，培養其解決實際問題的能力和實踐操作技能。

1.1.4 加強師資隊伍建設，強化專業教育和創新教育

新工科建設重視教師的專業素養和創新思維能力培養，選拔和引進一批有實踐經驗、注重教學質量、能夠將實踐經驗融入課堂教學的優秀教師，為學生提供更為優質的教育資源。

1.1.5 注重創新思維和創業意識培養，促進創新創業

新工科建設引導學生培養創新思維和創業意識，鼓勵學生參加各類創新創業競賽活動，培養學生開拓創新技術和市場應用的能力，推動學生轉化成為具有創新精神和實踐能力的高素質工程人才。

總之，新工科建設的內涵是以產業需求為導向，整合多元化優勢資源，突出實踐與創新，培養具有高水平實踐能力和創新能力的高素質工程人才[2]。

1.2 課程思政

課程思政是指在高校教育中將馬克思主義基本原理融入各類課程之中，通過課程的內容和形式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養具有高度道德素養、社會責任感、創新精神和實踐能力的人才。課程思政作為一種綜合教育理念，其內涵是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務[3]。

1.3 課程思政與新工科建設

課程思政與新工科建設是近年來國家層面提出的高等教育改革的重要議題，是國家推行創新驅動發展戰略和人才強國戰略的具體舉措，都在適應時代需求、提高人才培養質量、推動產業發展等方面具有重要作用，有助于推進高等教育在未來的發展中更加積極、健康、可持續。

課程思政突出“三全育人”[4]，即“全員全過程全方位育人”。“全員”強調所有教師要積極參與課程思政建設，落實指導思想責任，引領學生梳理正確的價值導向和行為規范，幫助學生增強愛國主義、集體主義、社會主義思想意識，增強文化自信，實現教育全員參與、全員育人。“全過程”強調課程思政要貫穿學生的整個學習過程，從入學教育到畢業論文，所有環節都要融入思政要素，實現全時段思政教育。“全方位”強調課程思政要貫穿各類課程，不僅是與思想政治理論課相關的課程，還應包括專業課和其他通識教育課程。

“新工科”建設突出“三新”，即“新工科人才培養模式、新課程體系和新教育理念”。“新工科人才培養模式”指的是以產業需求為導向，實行“工科+X”跨學科人才培養，注重實踐、創新和創業能力的培養。在這一模式中，要求學生具備寬厚的學科基礎、深入的專業知識和較強的實踐能力，能夠熟練運用現代工具和技術，具備跨學科解決問題的能力。“新課程體系”是指在以信息技術、先進材料、智能制造等新興技術為核心的領域，通過構建學科交叉、教育難度遞進、實踐與理論相結合的課程體系，培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。“新教育理念”則包括“以人為本”“全面發展”“自主學習”等理念，注重培養學生的核心素養，如獨立思考、創新精神、團隊協作、領導力等。同時，還要鼓勵學生自主選擇和探究，通過項目式教學、創新實踐等方式激發學生的學習興趣和動力。

課程思政和新工科建設兩者同頻共振、形成育人合力，才能培養德才兼備的創新型工程人才。課程思政與新工科融合體系如圖１所示，將課程思政和新工科建設有機融合，以達到“一課雙贏”的效果。

2 新工科專業課程思政必要性

2.1 思政教學資源應進一步深入挖掘和有效利用

新工科專業課程的專業知識和技術學習難度大，動手實踐能力要求高，課程間的知識關聯密切。很多專業課程教師缺乏系統的思政教育背景，也缺乏聯系思政與專業知識的經驗，存在思政元素提取困難、案例不生動、重國外案例輕國內元素、不能跟專業知識有機融合、難以激發學生熱情等問題[5]。隨著社會的變革和發展，思政教學資源也需要不斷更新和補充，以滿足學生對于新問題、新挑戰和新需求的認識與探究。

2.2 思政教學方法有待提高

目前，有些教師缺乏總體育人觀念，重知識傳授輕德育培養，課程的內容設計與課程思政割裂，教學模式單一，課程思政生搬硬套，沒有潤物無聲地將新工科和課程思政有效融合。因此，必須把理想信念、價值理念、道德觀念、傳統文化、先進文化等有機融入課程，以適應新工科人才培養需求。

3 數據庫系統概論課程思政的設計與建設

新工科建設重視思政教育和專業知識的有機結合，強調思政元素與專業課程的自然融合，如鹽化水，潤物無聲。堅持價值引領、能力培養、知識傳授、行為塑造“四位一體”為育人理念，數據庫系統概論課程思政建設主要包括兩個方面：一方面，在教學內容上體現顯隱結合，將文化自信、工匠精神、大國情懷、科技報國等與課程的固有知識點相結合；另一方面，在教學方法上采用多元立體的方法，通過項目實戰、翻轉課堂實現線上線下相結合，融合數據庫理論與實踐，打開數據庫靜態要素（數據模型、數據庫系統結構、完整性、關系數據理論、恢復技術、并發控制）和動態要素（SQL語言、數據庫設計）的“黑箱”，寓社會主義核心價值觀的愛國敬業、誠信友善等多元思政元素于教學之中，在潛移默化中實現立德樹人的根本任務，切實提高人才培養質量。課程思政框架具體見圖2。

3.1 教學內容注重課程固有知識和思政元素的顯隱結合

課程思政要將愛國敬業、科技報國（隱性教育）自然地融入課程固有的知識內容（顯性教育）中，鼓勵學生將自身發展和國家發展與民族復興結合起來，真正實現潤物無聲。在數據庫系統概論課程實踐中架構“關系數據庫”“DBMS的數據控制”“設計與應用”“數據庫新技術”四個模塊來闡述數據庫系統的基本理論和設計應用，在每一個模塊中挖掘出家國情懷、社會責任感、工匠精神、法治觀念及倫理道德等課程思政元素，實現教學內容與思政要點的有機融合，如圖3所示。

深入分析和挖掘課程主線中的思政元素，以此為基礎，建立每個模塊的思政案例庫，以豐富教學資源、拓寬學生視野、提升思政課教學實效性。加強具有思政元素和大數據背景的案例教學，把文明和諧、愛國敬業、誠信友善等涉及社會主義核心價值觀的熱點案例作為教學重點，在每次課堂教學中融入社會主義核心價值觀，案例教學設計見表1。為了加深學生對思政元素的理解，在期末考核中加大案例部分的占比，數據庫設計、大數據管理系統兩個單元采取課堂匯報和教師點評的形式進行考評，學生從案例教學中得到的啟發會更加深刻。

3.2 教學方法注重線上線下多元立體

3.2.1 充分利用MOOC，實現線上線下融合

為了方便學生更好地進行課前預習和課后鞏固，課程組采取MOOC教學模式，提供線上視頻課程和學習資源，讓學生可以隨時隨地自主學習并深入理解課堂授課內容。課前，教師發布本講導學，包括知識框架、學習要求和測試題，學生在截止時間前觀看視頻、課件，完成測試題。教師對線上學習數據進行統計和分析，以掌握學生的學習進度、偏好和困難點等信息，從而有針對性地調整教學內容和方法，增強課堂教學效果。同時，將學生作業和測試中出錯較多的題目講解過程制作成微視頻發布給學生，讓學生通過微視頻掌握解題方法。

3.2.2 依托雨課堂設計參與式、體驗式教學活動

利用雨課堂平臺為依托，課程組采用翻轉課堂形式，通過項目實戰、分組討論、案例點評、生講生評等方式，設計參與式、體驗式教學活動，使學生在實踐中體驗和探究知識，激發學生的創新精神，提高實戰能力，增強教學效果。對于數據庫設計章節，采用項目實戰、分組討論的形式進行，每組負責一個案例，讓學生親自完成數據庫設計的整個過程，有利于學生團隊協作能力的提升。對于大數據數據庫系統，采用生講生評方式，鼓勵學生進行自主學習和交流，使學生在分享和點評中加深對課程內容的理解，拓展學生的思考深度，培養學生的批判性思維和表達能力，從而促進學生成長和提高整體教學水平。

4 開展數據庫系統概論課程思政成效

將思政元素引入數據庫系統概論課程，通過激發學生學習興趣和課堂參與動力，達到開展思政教育和專業教育的雙重目的，同時教師的思想政治覺悟和思政育人意識不斷提高。

4.1 提高了學生的學習質量和課程滿意度

參與式、體驗式教學充分調動了學生參與教學的積極性和主動性，學生的出勤率大幅度提升，課堂教學效果明顯增強。案例中潛移默化地對學生進行了思政教育，學生對其中蘊含的思政元素的接受度和認可度有了顯著提升。從學生的評教反饋獲知，通過本課程的課程思政教學實踐，他們不僅能更好地理解、掌握、拓展與深化課程的專業知識，而且能自然接受課程蘊含的德育元素。

4.2 提升了教師的思想政治水平和專業教學能力

課程組教師在立德樹人理念下實施課程思政，能夠以嚴謹的教風、認真負責的態度和強烈的責任心感染學生，思想政治覺悟和思政育人意識不斷提高，思政教研風氣濃厚，專業素養大幅提升，教學思路進一步拓寬。課程思政有效推進了課程改革的實施，2022年獲院級“數據庫系統概論課程思政改革項目”立項。

5 結束語

本文提出面向大數據專業的新工科建設過程中，數據庫系統概論專業課的課程思政思路和案例探索。課程思政作為一種新興的教學模式，絕不能流于表面和硬融入，需要專業教師有意識地加強思政工作對學科專業的引領，保持學習、開放的態度，關注時事熱點、國家政策變化和國際重大事件，不斷提升知識水平和思想境界，潛移默化地開展思政教育，積極融入教學示范課程建設，注重課程內容的時代性、前沿性和實踐性，開展課程思政工作，引導學生學以致用、知行合一。專業教師要關注新工科專業的發展需求和人才培養目標，注重理論教學與實踐應用的有機結合，培養具有專業技能和創新精神的高素質人才，為推動科技進步和經濟社會發展作出積極貢獻。

6 參考文獻

[1] 尹升華，李希雯，劉洋.“新工科”視域下一流本科專業建設的導師制推動研究[J].北京科技大學學報（社會科學版），2023，39（2）：164-173.

[2] 羅成名，王彪.新工科視域下電機拖動類課程融入思政理念的探索[J].實驗室研究與探索，2022，41（7）：180-183，242.

[3] 陸慧娟，葉敏超，付春艷，等.數據庫系統原理課程思政元素的融合與實踐[J].計算機教育，2022（5）：120-122，126.

[4] 王若賓.數據庫課程思政案例設計與教學實踐[J].計算機教育，2022（2）：51-55.

[5] 黨德鵬，陳曦，龍啟銘，等.數據庫系統原理課程思政建設實踐[J].計算機教育，2022（2）：22-25.

*項目來源：河南省一流本科課程“數據庫系統概論”（202121098）；河南省教育科學規劃課題“特色化示范性軟件學院人才培養模式的探索與實踐”（2022YB0077）；2020年第二批教育部產學合作協同育人項目“數據科學與大數據技術專業的數據結構課程實踐教學體系設計與研究”（202101163016）。

作者簡介：劉小燕，講師；翟海霞，副教授。