雙減背景下中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣品牌建設(shè)研究

摘 要 “雙減”政策的發(fā)布意味著中學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間越來(lái)越大。中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該以此為契機(jī)主動(dòng)思考如何開(kāi)發(fā)出更具地方和校本特色的課后閱讀服務(wù)，在課后服務(wù)時(shí)間向?qū)W生推薦中學(xué)圖書(shū)館的閱讀資源。以天津市耀華中學(xué)圖書(shū)館為例，詳細(xì)介紹其在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展的系列閱讀推廣活動(dòng)，總結(jié)其活動(dòng)特色，從而為其他地區(qū)的中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展課后服務(wù)閱讀活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)圖書(shū)館；“雙減”；閱讀推廣；課后服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）17-0-04

0 引言

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，其中明確指出要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)[1]。該文件強(qiáng)調(diào)不僅要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，同時(shí)更要注重學(xué)生身心健康發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)優(yōu)化課后服務(wù)形式，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多元化的成長(zhǎng)路徑。可見(jiàn)，“雙減”政策的出臺(tái)對(duì)于中學(xué)圖書(shū)館打造閱讀推廣品牌無(wú)疑是個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。如今中學(xué)圖書(shū)館擁有了更多的時(shí)間和空間去開(kāi)展多元的閱讀推廣活動(dòng)，因此要不斷創(chuàng)新閱讀推廣的形式和內(nèi)容，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的多元閱讀形式豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。正如華東師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)教授范并思[2]所言，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)：讓不愛(ài)閱讀的人愛(ài)上閱讀，讓不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，讓對(duì)閱讀有障礙的人跨越閱讀的障礙。“雙減”政策的出臺(tái)為中學(xué)圖書(shū)館在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀、掌握閱讀方法提供了契機(jī)。

本研究將對(duì)天津市耀華中學(xué)圖書(shū)館在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展的閱讀推廣系列活動(dòng)和開(kāi)設(shè)的圖書(shū)館校本課程進(jìn)行闡述，以期為全國(guó)其他地區(qū)的中學(xué)圖書(shū)館提供參考。

1 中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展課后閱讀服務(wù)的背景

全民閱讀如今已經(jīng)上升為國(guó)家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，閱讀推廣也已成為各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館大力推進(jìn)全民閱讀的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。而中學(xué)生群體是閱讀推廣活動(dòng)的重要力量，中學(xué)圖書(shū)館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)積極開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。中學(xué)圖書(shū)館對(duì)于中學(xué)生讀者的閱讀推廣具有重要價(jià)值和意義。中學(xué)圖書(shū)館要努力創(chuàng)新閱讀推廣模式，創(chuàng)新閱讀推廣內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的新局面。

在數(shù)字化時(shí)代，讀者走進(jìn)圖書(shū)館的需求是多樣的，可以進(jìn)館聽(tīng)一場(chǎng)講座，遇見(jiàn)一位名師，或是到書(shū)架前隨便翻翻新書(shū)，到朗讀亭讀一首詩(shī)……所以，館藏量不再是衡量一所中學(xué)圖書(shū)館優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更多是以進(jìn)館人次、閱讀推廣活動(dòng)舉辦場(chǎng)次、活動(dòng)參與人數(shù)、空間服務(wù)以及學(xué)科服務(wù)等多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一所圖書(shū)館的發(fā)展水平。如今閱讀推廣的定義也在不斷發(fā)生改變，它是指通過(guò)精心創(chuàng)意、策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的有吸引力的館藏上，以提高館藏資源流通量和利用率[3]。而中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣工作的創(chuàng)新是多方面的，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，中學(xué)圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)新閱讀推廣方式，打造閱讀推廣品牌，加強(qiáng)多元主體合作，形成閱讀推廣合力，在課后服務(wù)時(shí)間吸引師生讀者參與閱讀推廣活動(dòng)，要不斷實(shí)踐、勇于探索。

2 天津市耀華中學(xué)圖書(shū)館課后服務(wù)閱讀實(shí)踐及特色

面對(duì)教育教學(xué)新形勢(shì)、新要求，天津市耀華中學(xué)深入貫徹“雙減”政策，一絲不茍地執(zhí)行，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和氛圍，落實(shí)真正的減負(fù)，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀、去運(yùn)動(dòng)、去感受、去體驗(yàn)。耀華中學(xué)圖書(shū)館通過(guò)合理安排課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，結(jié)合專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)課程和閱讀推廣活動(dòng)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中播種閱讀種子，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

2.1 開(kāi)設(shè)豐富的圖書(shū)館課程

中學(xué)圖書(shū)館在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展閱讀課程也可以作為閱讀推廣活動(dòng)的一種形式，閱讀課程應(yīng)精選閱讀內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求[4]。2021年，耀華中學(xué)圖書(shū)館以“雙減”為契機(jī)，在課后服務(wù)時(shí)間為中學(xué)生開(kāi)展系列專(zhuān)題閱讀課程，開(kāi)展的專(zhuān)題閱讀課程主題包括“經(jīng)典名人傳記系列課程推介與導(dǎo)讀”“中國(guó)書(shū)文化趣談”“耀華中學(xué)特藏古籍普及系列課程”“文獻(xiàn)中的耀華革命史”“中學(xué)圖書(shū)館文創(chuàng)推廣系列課程”“行走即讀書(shū)，讀書(shū)亦行走”“書(shū)人書(shū)事新話”“跟著書(shū)本去旅行”“書(shū)信閱中國(guó)”等。2022年3月，耀華中學(xué)圖書(shū)館還參與錄制了教育部“筑基教師公益培訓(xùn)項(xiàng)目”——圖書(shū)館教師閱讀指導(dǎo)課“耀華中學(xué)圖書(shū)館校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)與思路”，與全國(guó)中學(xué)圖書(shū)館館員分享“雙減”背景下圖書(shū)館校本課程的設(shè)計(jì)思路。“雙減”背景下，圖書(shū)館開(kāi)展的每一節(jié)閱讀課都應(yīng)緊密結(jié)合中學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

以校本課程“文獻(xiàn)中的耀華革命史”為例，耀華中學(xué)圖書(shū)館充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，館員主動(dòng)和歷史學(xué)科教師合作開(kāi)發(fā)了該課程，通過(guò)在課后服務(wù)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生全方位、多角度挖掘整理校史文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究、交流和展示，系統(tǒng)、客觀地介紹耀華革命先驅(qū)、耀華地下黨組織以及耀華培養(yǎng)出的院士為革命事業(yè)所作出的功績(jī)，從而加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)黨史，真正做到了“雙減”背景下把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。該課程還融合了“耀華中學(xué)圖書(shū)館館藏珍貴紅色文獻(xiàn)和校史資料展覽”“耀華中學(xué)圖書(shū)館館藏左翼作家聯(lián)盟進(jìn)步革命期刊展覽”以及讀者參展感受分享等環(huán)節(jié)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，耀華中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的系列閱讀課程有以下特點(diǎn)。

1）閱讀課主題豐富，既介紹了古代典籍，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代閱讀工具，全方位地幫助學(xué)生了解閱讀知識(shí)，掌握更多閱讀技能。

2）閱讀課形式多樣，打破常規(guī)的閱讀課形式，以央視大型紀(jì)錄片為依托，找到與該閱讀主題相關(guān)的視頻等資料，進(jìn)行課程之外的延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3）該系列閱讀課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.2 開(kāi)展多樣化的閱讀推廣活動(dòng)

耀華中學(xué)圖書(shū)館在課后服務(wù)時(shí)間廣泛開(kāi)展了閱讀推廣系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容特色鮮明，符合當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)于所推薦讀物也是精挑細(xì)選，堅(jiān)持打造閱讀推廣活動(dòng)品牌。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，耀華中學(xué)圖書(shū)館以“雙減”政策為契機(jī)，在課后服務(wù)時(shí)間面向師生讀者開(kāi)展多樣化、連續(xù)性的閱讀推廣活動(dòng)，這些活動(dòng)逐漸成為學(xué)校的一張亮麗名片。

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有以下幾點(diǎn)特色。

第一，閱讀推廣活動(dòng)的形式多樣，既包括常規(guī)化的符合時(shí)代主題的展覽，比如閱讀海報(bào)展、文津圖書(shū)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書(shū)展、書(shū)法作品展，以及讀書(shū)沙龍、專(zhuān)題閱讀講座等，還開(kāi)展思維發(fā)散式的閱讀推廣活動(dòng)，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)競(jìng)賽，包括“書(shū)香攝影”大賽、“書(shū)香古韻——古籍線裝書(shū)體驗(yàn)活動(dòng)”、圖書(shū)館書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽、圖書(shū)館吉祥物設(shè)計(jì)大賽、“我的閱讀時(shí)光”畢業(yè)留言征集大賽等，征集學(xué)生關(guān)于閱讀的奇思妙想，培養(yǎng)大家的閱讀興趣。

第二，閱讀推廣內(nèi)容新穎，開(kāi)展體驗(yàn)式、思維散發(fā)式閱讀推廣活動(dòng)，比如校園版“朗讀者”大賽，讓學(xué)生通過(guò)朗讀真摯的篇章，分享自己的閱讀感悟。

第三，在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)合了學(xué)校的社團(tuán)力量，以社團(tuán)為閱讀推廣活動(dòng)載體，通過(guò)社團(tuán)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)吸引學(xué)生愛(ài)上閱讀。在閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展后，進(jìn)行及時(shí)有效的宣傳。與此同時(shí)，圖書(shū)館館員還及時(shí)關(guān)注活動(dòng)效果，對(duì)每次課后服務(wù)時(shí)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，形成活動(dòng)反饋，從而優(yōu)化活動(dòng)策略。

3 “雙減”背景下中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣策略分析

閱讀推廣是圖書(shū)館的核心使命，盡管其內(nèi)涵和外延在不斷變化，但唯一不變的是創(chuàng)新，所有圖書(shū)館的閱讀推廣都要有一定的創(chuàng)新性[5]。因此，中學(xué)圖書(shū)館要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新拓展閱讀推廣渠道，努力營(yíng)造積極的閱讀氛圍。

3.1 抓住合乎時(shí)宜的閱讀推廣時(shí)機(jī)

中學(xué)圖書(shū)館在開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)時(shí)，要借助社會(huì)熱點(diǎn)，抓住閱讀推廣時(shí)機(jī)。比如，我們要在每月的重大歷史紀(jì)念日、文化熱點(diǎn)事件發(fā)生時(shí)、開(kāi)學(xué)季、畢業(yè)季等時(shí)間舉辦主題活動(dòng)，這些都是中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣的好時(shí)機(jī)。中學(xué)圖書(shū)館要在傳播渠道、閱讀形式、推廣內(nèi)容等多方面進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，關(guān)注不同讀者的需求，有重點(diǎn)、有創(chuàng)新、有溫度、有誠(chéng)意地進(jìn)行不同系列不同側(cè)重點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)[6]。例如，書(shū)目推薦是中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣工作最基礎(chǔ)也最為重要的工作。2022年第17屆文津圖書(shū)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書(shū)共有20種，除了在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置展覽海報(bào)、專(zhuān)題書(shū)架，在微信推文中進(jìn)行“好書(shū)推薦”，我們還可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展書(shū)目推薦。珠海三中圖書(shū)館就借助2021年3月20日“三星堆遺址”的新聞推出了《了不起的文明現(xiàn)場(chǎng)》這本書(shū)；2019年4月15日巴黎圣母院著火之后，北京一所中學(xué)圖書(shū)館的館員第二天就將圖書(shū)館內(nèi)與巴黎圣母院有關(guān)的書(shū)全部檢索出來(lái)，設(shè)置了專(zhuān)題展覽；2021年6月17日神舟十二號(hào)載人飛船成功發(fā)射，廣州執(zhí)信中學(xué)圖書(shū)館就借機(jī)開(kāi)展了“我眼中的星辰大海”航天圖書(shū)專(zhuān)題推薦。這些活動(dòng)巧妙地借助社會(huì)熱點(diǎn)，利用讀者對(duì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注，引導(dǎo)其去閱讀相關(guān)圖書(shū)。閱讀需要時(shí)間，更需要用心。圖書(shū)館需要為學(xué)生找到適合他們的固定的閱讀時(shí)間，幫助他們心無(wú)旁騖地閱讀，而課后服務(wù)時(shí)間剛好提供了這一契機(jī)[7]。

3.2 打造多元“閱讀+”立體式閱讀

中學(xué)圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)要豐富閱讀推廣的形式和內(nèi)容，除了日常推薦好書(shū)之外，還要主打興趣牌，讓活動(dòng)“有意義且有意思”。當(dāng)今的學(xué)生更加彰顯個(gè)性，渴望雙向溝通、展示自我，打造“閱讀+”立體式閱讀，開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)、“好書(shū)派對(duì)”、“蘇格拉底式讀書(shū)研討會(huì)”、“21天閱讀打卡”、“社團(tuán)活動(dòng)+讀書(shū)沙龍”、“情景劇表演”、“圖書(shū)館快閃”等新穎有趣的活動(dòng)。例如，在開(kāi)“好書(shū)派對(duì)”時(shí)，我們可以邀請(qǐng)師生分享自己喜歡的作者，參與者帶上圖書(shū)與同伴分享書(shū)里書(shū)外的閱讀體驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后還要填寫(xiě)活動(dòng)記錄單。圖書(shū)館還可以建立以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的讀書(shū)沙龍，內(nèi)容豐富，形式多樣。如華南師大附中圖書(shū)館開(kāi)展的“讀書(shū)沙龍”“閱讀研討會(huì)”“好書(shū)派對(duì)”的主講人就是學(xué)生，是讀書(shū)社、國(guó)學(xué)社、文學(xué)社的同學(xué)或者志愿者。中學(xué)圖書(shū)館在未來(lái)的館藏建設(shè)方面，尤其要注重多元學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)完善、多維的知識(shí)圖譜[8]。

3.3 加強(qiáng)與多元主體的合作

中學(xué)圖書(shū)館要擴(kuò)大合作對(duì)象，善于挖掘和利用周邊文化資源。一方面，中學(xué)圖書(shū)館要以融合的理念創(chuàng)新閱讀內(nèi)容與組織形式，以閱讀為中心，與學(xué)校不同的學(xué)科組、行政科室、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持以項(xiàng)目化推進(jìn)校園閱讀活動(dòng)[9]。例如，在開(kāi)展“真人圖書(shū)館”活動(dòng)時(shí)，可以分為“校友篇”“家長(zhǎng)篇”“教師篇”。在這個(gè)比傳統(tǒng)圖書(shū)館更開(kāi)放、更具互動(dòng)性的“閱讀”平Y06DrzDMlFutirLdKfIx2HYQ2jH9KPN7UYAYv0FBkT8=臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀真人圖書(shū)的不同故事、經(jīng)歷、專(zhuān)長(zhǎng)和感悟等，拓寬視野，了解不一樣的世界。通過(guò)聆聽(tīng)身邊從事各行各業(yè)的校友、家長(zhǎng)的故事，真實(shí)的行業(yè)經(jīng)歷，有溫度的交流，幫助學(xué)生開(kāi)啟對(duì)職業(yè)生涯的思考、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。學(xué)生社團(tuán)也是圖書(shū)館的重要合作對(duì)象。圖書(shū)館可以為眾多學(xué)生社團(tuán)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的社員閱讀書(shū)架，通過(guò)社團(tuán)引流導(dǎo)粉，提升讀者入館率。另一方面，中學(xué)圖書(shū)館要與校外的文化機(jī)構(gòu)開(kāi)展多元合作。教育部和國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)了《教育部 國(guó)家文物局關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》，明確指出各地教育部門(mén)和中小學(xué)要將博物館青少年教育納入課后服務(wù)內(nèi)容[10]。這無(wú)疑為中學(xué)圖書(shū)館在課后服務(wù)階段開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)提供了新思路。中學(xué)圖書(shū)館要拓展合作范圍，除了要跟公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館開(kāi)展合作，還要與知名的文化機(jī)構(gòu)、名人故居、文化館、科技館、博物館開(kāi)展深層次的合作，使館校資源有機(jī)融合。

3.4 建立閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制

中學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣工作非一日之功，不能一蹴而就，若想打造知名閱讀推廣品牌，提升中學(xué)圖書(shū)館的影響力，就要注重閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新性、可操作性、連續(xù)性、品牌化、效果預(yù)見(jiàn)性，因此要開(kāi)展系列專(zhuān)題活動(dòng)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，要以“普及性、專(zhuān)題性、經(jīng)典性”為宗旨，通過(guò)“共同閱讀、專(zhuān)題閱讀、持久閱讀”的方式，開(kāi)展專(zhuān)題系列閱讀推廣活動(dòng)。例如，在開(kāi)展“21天閱讀打卡”閱讀活動(dòng)時(shí)，可以拓展多個(gè)閱讀主題，包括“21天閱讀打卡——品讀紅色經(jīng)典”“21天閱讀打卡——走進(jìn)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“21天閱讀打卡——弘揚(yáng)科學(xué)家精神”，將專(zhuān)題活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)年或整個(gè)學(xué)期。或者可以開(kāi)展“閱讀馬拉松”活動(dòng)，這種“共讀，不孤讀”的主題共讀活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)和參與的積極性。另一方面，要建立完善的閱讀反饋機(jī)制，為讀者服務(wù)提供科學(xué)的依據(jù)。圖書(shū)館是個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體，圖書(shū)館員是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的思考者。如何使中學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣工作能夠“常做常新，守常出彩”？就需要中學(xué)圖書(shū)館員一直走在圖書(shū)館實(shí)踐、探索的道路上，不斷反思，不斷進(jìn)步。每次閱讀推廣活動(dòng)之后，我們都要對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：1）本場(chǎng)活動(dòng)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果；2）活動(dòng)成功或失敗的原因；3）活動(dòng)需要改善的地方。不斷反思是圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不竭的動(dòng)力，也是一所中學(xué)圖書(shū)館提高服務(wù)質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

3.5 做好全學(xué)科服務(wù)

要深入挖掘中學(xué)圖書(shū)館在課后服務(wù)中獨(dú)特的育人功能和價(jià)值，做好全學(xué)科服務(wù)。隨著2021年“雙減”政策出臺(tái)，在課后服務(wù)中各地學(xué)校紛紛設(shè)立各種學(xué)生社團(tuán)和個(gè)性化課程，滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生和家長(zhǎng)的多元需求。而全學(xué)科閱讀也是近來(lái)不斷升溫的教育熱點(diǎn)話題，不但在新修訂的普通高中各學(xué)科課標(biāo)中被突出強(qiáng)調(diào)，在中高考評(píng)價(jià)中也有極其鮮明的體現(xiàn)。學(xué)生不僅需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。從中學(xué)圖書(shū)館員的角度來(lái)講，不論是全學(xué)科服務(wù)，還是現(xiàn)階段對(duì)于“雙減”的多元探索，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)始終堅(jiān)持兩點(diǎn)。第一，為各學(xué)科服務(wù)。第二，圖書(shū)館將自己也作為一個(gè)學(xué)科，要與“圖書(shū)館三課”中的“閱讀指導(dǎo)課”“文獻(xiàn)檢索課”相結(jié)合。例如，開(kāi)設(shè)“精讀”“泛讀”“如何選擇一本好書(shū)”“名著導(dǎo)讀”“高效閱讀的利器——思維導(dǎo)圖”等閱讀課程。同時(shí)，中學(xué)圖書(shū)館也要全方位挖掘?qū)W校校史資源，關(guān)注本地區(qū)特色文化資源，開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)校特色和地區(qū)特色的閱讀課程，如“漫話天津”“文人眼中的天津”等與學(xué)生生活聯(lián)系緊密且趣味性強(qiáng)的閱讀課程。

4 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該在“雙減”背景下，在課后服務(wù)時(shí)間連續(xù)推出新型的閱讀推廣案例，給中學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，館員要發(fā)揮自主性和主體性，形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)意的敏感度，處處留心，把圖書(shū)館變成創(chuàng)意中心，使每周的閱讀推廣活動(dòng)成為師生讀者的特殊體驗(yàn)，化入記憶，形成期待，使中學(xué)生在持續(xù)體驗(yàn)和潛移默化中愛(ài)上閱讀、愛(ài)上圖書(shū)館[11]。館員要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)包羅萬(wàn)象的閱讀世界，幫助學(xué)生成為有思考能力的閱讀者。

5 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：本文系2023年天津市教育委員會(huì)社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目“國(guó)家基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)背景下的課外讀物進(jìn)中小學(xué)（含幼兒園）校園的實(shí)踐研究”（2023JWZD62）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：鐘偉，副研究館員；王夢(mèng)迪；助理館員。