民辦本科高校教學資源管理數據化轉型研究

摘要：當前，我國民辦本科高校的教學資源無論是數量還是質量，與教學實際需求均具有一定差距?；ヂ摼W、大數據、云計算、虛擬現實、區塊鏈和人工智能等數據化技術的發展與應用，對民辦本科教育提出了挑戰，但同時也為教學資源管理數據化轉型提供了契機和動能。本文從加大技術創新驅動力度、完善教學資源數據管理系統建設、構建統一教學資源共享平臺3個角度，對民辦本科高校教學資源管理數據化轉型路徑提出相關意見和建議，以期為民辦本科高校教學資源的數據化管理提供參考。

關鍵詞：民辦本科高校；教學資源管理；數據化；共建共享

引言

在互聯網、大數據、云計算、區塊鏈和人工智能等數據化技術的沖擊下，民辦本科高校教學資源管理的數據化轉型勢在必行[1]。如何變革教學資源管理模式、共建共享數據化教學資源平臺、落實教學工作的中心地位，對于提升民辦本科高校教學資源庫建設質量、實現優質資源轉化為民辦本科教育發展的內生動力，具有理論的必要性與現實的迫切性[2]。目前民辦本科院校教學資源管理問題主要體現在數據化技術應用不足、教學資源質量良莠不齊、尚未形成統一的教學資源數據化共享機制等方面[3]。本文在分析民辦本科院校教學資源數據化建設中的挑戰與轉型契機的基礎上，針對地的構建了民辦本科院校教學資源管理數據化轉型的一般路徑，以期為民辦本科教育工作者和管理者提供決策參考。

一、數據化背景下民辦本科院校教學資源建設面臨的挑戰

（一）數據化技術應用效能不足

民辦本科院校教學資源數據化管理主要是將教學活動過程中產生的一切資源通過完善的統計報表體系、數據分析體系進行明確計量、科學分析、精準定性，以數據報表的形式進行記錄、查詢、匯報、公示及存儲的過程，不斷促進教學資源的共建共享，提升管理水平。民辦本科教育蘊含著極為豐富且價值量巨大的數據資源，數據化技術能對民辦本科教學資源管理過程中所包含的數據信息進行“實錄”，實時記錄數據資源，附帶了龐大的原始數據和信息，潛在價值巨大。然而，它們在日常的應用中往往存在著被遺忘或被拋棄的風險，只有極少部分在經常被使用。并且，大多民辦本科院校的教學資源庫主要由校方獨立建設完成，企業未能真正參與到數據庫的建設和管理中，因此，造成了教學資源數據庫中缺乏適合民辦本科教育發展的經典商業案例資源，理論與實踐未能結合運用，導致師生和機構對教學資源庫的使用率極低。

（二） 教學資源質量良莠不齊

雖然人們對民辦本科教育的獲得感更加充分，但是人們日益增長的高質量、高層次民辦本科教育需求與教學資源質量良莠不齊之間的矛盾愈發尖銳。民辦本科教學資源質量良莠不齊主要體現在兩個方面：（1）地理經濟發展水平的差異導致民辦本科教學資源的區域分布不平衡、不充分；（2）民辦本科教學資源管理體系建設過程中教學資源的更新一直很緩慢。

一方面，教學資源來源的多樣性導致了質量標準的不一致。部分民辦本科院校能夠與國內外知名高校合作，引入高質量的教學資源，包括先進的課程體系、權威的學術講座和豐富的案例庫。然而，也有部分院校受限于資金、技術或人才等因素，所提供的資源質量難以保證，內容可能過時或缺乏深度，從而阻礙了統一數據化民辦本科教學資源管理系統的建設進程。另一方面，數據化時代，信息資源的大爆炸，如果不能及時更新民辦本科教學資源，那些陳舊的教學資源就會被淘汰。然而，在網上或自己所在院校搜索教學資源時經常會發現，大多資源已經過時，不再適應現今社會生產力的發展。比如，在某些平臺的公開課中，只是課程視頻的簡單聚合，缺乏時效性的課程，且存在部分課程無法連接到網站致使無法打開觀看。

（三）數據化共享機制尚未成型

教育教學資源庫的建設與發展在推動民辦本科教學資源共建共享、協同發展等方面取得了眾多成效，為民辦本科院校的網絡課程建設、資源共享以及開展網絡教學服務、自主學習服務、實踐學習管理、社會培訓服務等各項教學活動提供服務。但是，在與數據化相結合的建設過程中由于教學資源內容適切性、技術開發局限性、建設機制保證性等方面的問題，導致未能真正地形成統一的民辦本科教學資源數據化共享機制。

在民辦本科教學資源數據化建設中，只有標準化的數據資源才可能通過數據化技術實現跨系統的共建共享，只有各院校采用統一的技術標準開發教學資源平臺才可能實現整個民辦本科教學資源系統的平衡發展。許多民辦本科院校面對數據化計劃應用的沖擊，急于改變傳統的教學資源管理模式，但又苦于自身技術開發能力不足的阻力，會選擇直接購買軟件。購買的系統軟件由于其知識產權保護的限制，導致學校不能對其教學資源進行合理的整合、更新，并且無法保證數據的一致性和規范性，進而難以對教學資源數據進行標準化操作；學校獨自研發的教學資源管理系統軟件由于使用標準不一的技術，會造成資源的重復建設，快速且有效檢索有價值的資源極其困難，導致整個民辦本科教學資源系統失衡，失去了本身的高效率性，無法可持續發展。

二、民辦本科教學資源系統數據化轉型的契機

（一）民辦本科教學資源建設的政策優勢

在知識經濟和數據化時代，教育無疑是社會密切關注的核心議題。教育政策在民辦本科教育發展過程中發揮了主導性的推動作用。民辦教育是教育事業的重要組成部分，是促進教育改革的重要力量。民辦教育應堅持規范與支持并舉的基本方針，推動民辦教育從快速發展走上了健康發展、創新發展的新道路，為數據化時代民辦本科教學資源轉型提供了根本遵循。

（二）民辦本科教學資源建設的技術基礎

進入數據化時代，民辦本科教學資源庫具有超強的功能，數據量傳輸大、傳送迅速，個人隨時隨地都可以通過網絡平臺同時獲取、傳輸、共享教學資源，為民辦本科教學資源庫的數據化建設提供技術支撐。一方面，教育活動自身及其與社會交互產生的極為龐雜的數據信息，以視頻、音頻、圖表、文本等格式在民辦本科教學資源庫上“讀寫”，形成了一個豐富多彩的教育虛擬世界。另一方面，“ABCD”（人工智能、區塊鏈、云計算、大數據）等數據化技術能對這些龐雜、容量大、高速變化的教育數據資源進行迅速、高效、智能地數據化處理。

隨著“ABCD”等技術滲透至各個行業，數據化技術已經成為新的發展引擎，并催生出一大批新的業態。“產業發展，人才先行”。在新經濟形勢下，作為為產業培養技能型人才的民辦本科教育，應從原始、初級的要素驅動向以創新驅動、技術驅動為背景的產教融合新模式轉變，不再僅僅強調學生動手實踐能力，而是面向產業發展新常態，培養新一代具有互聯網思維、數據思維、交互思維、創新思維的，復合型、實用型新工科、新商科人才。

（三）民辦本科教學資源數據的互聯互通

民辦高校教育改革的另一個重要環節就是要創新數據化技術下的民辦本科教育教學資源管理模式。傳統的教學資源管理模式是以教師為主體，學生只是被動接受，無法參與到教學資源管理過程中去，亦無法進入教學資源管理數據庫，無權限對其教學資源進行整合，缺乏個性化學習。隨著數據化時代的來臨，教學資源數據的收集、存儲、處理和分析都需要高標準的質量控制。數據的準確性、完整性和一致性直接影響教學資源的有效性和可靠性，民辦本科院校面臨著持續更新教學資源以保持其時效性的挑戰。

在民辦本科教學資源共享平臺中最主要的部分是數據處理層，在實現數據處理層時，數據的并行加載存儲模塊成為整個平臺實現的核心，Hadoop分布式技術為平臺的搭建提供了數據存儲和數據處理的模型及方法。并且，由于數據化平臺具備很好的可靠性、實用性以及存儲性的優勢，所以，各民辦本科院校構建的教學資源數據庫能夠與全國民辦本科院校的教學資源數據庫進行數據共建共享，實現教學資源數據的互聯互通。另外，由于數據化平臺的通用性特點，所有基于數據化技術的服務，均可以在此基礎上實現資源的二次整合，從而通過仿真模擬學習培養更多的實用型人才。

三、民辦本科教學資源系統數據化轉型路徑

（一）加大技術創新驅動力度

數據化背景下民辦本科教學資源管理的轉型hQ19U7/97RuGCAo7Y52AKXFOuvXRq60EyOR6NMpj5DA=升級，實際上就是以民辦本科教學資源為核心，采取數據化教學模式、服務模式及管理模式而開展的一場“數據化+”模式的變革。民辦本科教學資源管理轉型需要在統籌兼顧的同時，抓住主要矛盾，重點抓住教學資源供給側的結構性改革，讓企業與其他機構同時參與，不斷加大對其數據化技術的資金投入，不斷完善教學資源管理體系建設，形成“產學研用”開放式協同創新的轉型模式，發揮數據化時代民辦本科教學資源數據的潛在價值。

數據化時代，民辦本科教學資源庫的構建如同教科書，是一種教育發展的創新形式。相較于原來的優質資源課有明顯的優勢，優點是教學資源豐富，形式多樣，一般具備一定專業基礎的老師利用在線共享課資源，如果教學設計和教學方法得當可以達到優秀教師的授課效果，這樣就最大程度地提高了優質教育資源的增量。許多行業的職業教育的資源庫正在加緊建設中，國家也出臺了相關本科教育專業教學資源庫建設指南和資源課建設的標準要求，并投入了大量的資金和技術。

（二）完善數據管理系統建設

民辦本科教學資源管理系統數據化建設，需結合當前民辦本科學生的特點，以民辦本科教學的重點和難點為中心，更加貼近教學實際，符合學生學習和老師教學的真實需求，推動民辦本科教學資源庫的建設。一方面，民辦本科教學資源庫的構建要為學生提供數據化教學資源服務平臺，并建立一套完整的考核機制，讓學生能在“軟約束”下進行自主學習，從而極大調動了學生學習數學的積極性，滿足學生“線上”獨立學習或學?！熬€上線下”相結合的混合式教學模式開展的需求；另一方面，要對師生的教學資源查詢數據進行分析、挖掘，形成數據報表，不斷完善民辦本科教學資源管理系統的建設。

民辦本科教學資源管理系統建設應以行業為依托，依據“應用導向，共建共享”的原則，搭建校企互動信息化教學資源平臺，融合企業、學校的優質資源，發揮各自優勢，為學校和企業繼續教育提供資源服務。因此，構建一個校企互動的信息化教學資源庫平臺，引進融合企業優質資源，并對現有資源進行篩選、管理和優化，形成共建共享、標準統一、特色鮮明的教學資源庫，是解決當前民辦本科教學資源庫缺陷的有效途徑。比如，很多MOOC平臺實施“分專業分層”教學，按照學生的專業和層級推送學習任務和學習內容，將數字教學資源通過資源平臺整合，以學生為主體、以知識點單元建設，構建了以微課程、在線自測、交流與討論、Mathematica軟件動畫等為主要資源的在線學習環境。學生在“云課堂”和“學習通”隨時隨地可以使用資源，在線互動，分享學習心得，教師可以通過學生的學習統計數據精準地教學。

（三）構建教學資源共享平臺

從海量無序的數據中挖掘出有價值的資源，提高數據資源利用率和共享率，促進民辦本科教育教學資源管理的優化才是研究民辦本科教育資源數據化的真諦所在，這也將成為民辦本科教育發展與創新的參照系?，F今，在民辦本科教學資源數據化建設過程中，存在相互封閉、共享度差、缺乏統一的規范和標準等不足現象?？梢詮拿褶k本科教學資源數據化共享平臺的功能和設計入手，以“ABCD”等數據化技術為基礎，設計民辦本科教學資源數據化共享平臺的模式構架，通過融合和識別多源異構數據，構建基于“ABCD”的民辦本科教學資源數據化共享平臺，為民辦本科教學資源的高效共享提供途徑，在一定程度上促進教育公平。

“ABCD”民辦本科教學資源數據化共享平臺的共商共建，能夠匯聚來自不同民辦本科院校的教學資源，實現資源的集中管理和優化配置。這有助于打破院校間的壁壘，讓優質資源得以跨校際流通和共享。在此平臺上，教師可以獲取到更廣泛的教學資源和教學方法，從而豐富教學內容，提高教學質量。同時，學生也能夠接觸到更多樣化的學習材料，增強學習的深度和廣度。各院校學生可以通過網絡依據自身的興趣自主選擇學習內容，或者跨校選修其他的專業或課程，從而拓寬學生的知識領域，實現個性化學習。同時，平臺也有助于鼓勵院校之間進行教育思想和教學方法的交流與合作，這有助于激發創新思維，推動教學模式和手段的革新。

四、民辦本科教學資源系統數據化管理的啟示

根據本文對民辦本科教學資源管理轉型升級路徑的分析研究，得出以下3個方面的教學資源管理啟示：（1）我國各民辦本科院校要在加強與本科教育國際組織合作，利用本科教育國際聯盟平臺和借鑒國際民辦本科教學資源管理的先進理念的同時，明確我國是在數據化條件下而不是工業化條件下建設一流民辦本科院校，因此不能盲目對標，不能盲目照搬；（2）建立民辦本科教學資源治理評價指標體系。以數據為支撐，以治理的價值共識扶持治理的質量內涵，為治理策略改進及實效檢測提供及時、有力的反饋和支持，提升民辦本科教學資源治理改革的針對性與科學性；（3）積極引導多方力量共建民辦本科教學資源庫。民辦本科教學資源管理數據化轉型任重道遠，需在加強誘導性政策工具力度下，搭建跨學界、跨行業、跨區域的跨界協同制度體系，構建一個“產學研用”多元主體為命運共同體的民辦本科教學資源共享平臺。

結語

數據化時代，民辦本科教育的發展與進步需要緊跟時代前進的步伐，不能故步自封，需要探索數據化技術在教學資源管理中的應用。本文分析了民辦本科教學資源管理在數據化時代面臨的挑戰與機遇，提出了其轉型升級的路徑：堅持中國特色的民辦本科教育理念，根據國家政策方針的引領，努力攻堅克難，不斷加大數據化技術的研發應用力度，不斷完善民辦本科數據管理系統建設，不斷加強對統一民辦本科教學資源平臺的共商共建。

本文系2023年度鄭州工商學院校級教育教學改革研究項目《民辦本科高校教學資源管理數據化轉型研究》（項目編號：GSJG2023026）的研究成果。

參考文獻：

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[2]馮麗丹.技能型社會背景下高職院校專業教學資源庫轉型升級策略[J].教育與職業，2022，（16）：102-106.

[3]袁競.基于區塊鏈技術的在線教學資源庫模型構建研究[J].電腦知識與技術，2024，20（07）：124-126.

（作者單位：鄭州工商學院）

（責任編輯：豆瑞超）