混合式教學(xué)模式下Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程思政實(shí)踐探究

摘 要 探究在混合式教學(xué)模式下，將課程思政融入Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)的方法和策略，對專業(yè)教育有著積極的促進(jìn)作用。提出三層課程教學(xué)目標(biāo)，制定融入課程思政的三段遞進(jìn)式線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案，將思政元素融入課程教學(xué)的每一個階段。對標(biāo)中國工程教育認(rèn)證，構(gòu)建課程的考核評價(jià)體系，給出詳細(xì)的課程考核成績評定標(biāo)準(zhǔn)。同時，根據(jù)三階段教學(xué)實(shí)踐結(jié)果對課程教學(xué)成效進(jìn)行客觀的評價(jià)與分析，基于良好的實(shí)踐效果和存在的問題，總結(jié)課程思政的實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在軟件開發(fā)等專業(yè)課程中有效融入思政教育的混合式教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞 課程思政；混合式教學(xué)；Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）19-0131-06

0 引言

混合式教學(xué)模式是一種結(jié)合線上教學(xué)和線下傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，允許學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)獲取部分知識，然后在線下進(jìn)行鞏固或應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)習(xí)效率和成效。

課程思政的核心是挖掘課程中的思政元素，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，將思政元素融入各類課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

2016年召開的全國高校思想政治工作會議提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的多項(xiàng)重要措施，包括強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、加強(qiáng)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)、深化愛國主義教育、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等方面。這些措施旨在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)課程思政改革是目前高校貫徹落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要舉措[1]。

1 Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程教學(xué)目標(biāo)

Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程是廣州華商學(xué)院面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握以C#語言為主的Microsoft.NET平臺應(yīng)用程序構(gòu)建和部署，較好地掌握ASP.NET基礎(chǔ)理論知識，并能全面了解面向?qū)ο笫骄幊蹋∣OP）的特點(diǎn)，掌握軟件的測試與維護(hù)、項(xiàng)目計(jì)劃與項(xiàng)目管理方法，能運(yùn)用軟件工程的方法參與軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)。以教書育人為總體目標(biāo)，在傳授專業(yè)知識的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的核心專業(yè)能力，并在實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德與法律意識，將社會主義核心價(jià)值觀與課程內(nèi)容相結(jié)合，最終達(dá)成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。

1.1 知識目標(biāo)

知識目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握Web系統(tǒng)開發(fā)所需的專業(yè)技術(shù)知識。

1.2 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是重點(diǎn)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生在軟件工程方面的“六能”，即自主學(xué)習(xí)能力、知識總結(jié)能力、語言表達(dá)能力、分析問題能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3 思政目標(biāo)

思政目標(biāo)是高階目標(biāo)，是以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，讓學(xué)生擁有民族自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報(bào)國理想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神、工匠精神、團(tuán)結(jié)合作精神[2]、職業(yè)道德和法律意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。

2 課程思政教學(xué)實(shí)施方案

2.1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中采用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、項(xiàng)目綜合實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)思路，明確每個階段的思政目標(biāo)，搜集整理相關(guān)思政元素，構(gòu)建如表1所示的教學(xué)階段與思政目標(biāo)關(guān)聯(lián)矩陣，將思政元素融入課程教學(xué)的各個階段。

2.1.1 第一階段

主要讓學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)知識，同時融入思政元素，達(dá)成該階段的思政目標(biāo)。具體如下。

1）通過課程簡介，整體介紹當(dāng)前我國信息化管理水平，引入金蝶國際軟件集團(tuán)有限公司等中國軟件開發(fā)相關(guān)企業(yè)的奮斗歷程、取得的成就和國際地位，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生科技報(bào)國理想。

2）展開“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”的線上主題討論，讓學(xué)生明白雖然科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的財(cái)富，但是科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)家的命運(yùn)都與祖國有著密切的關(guān)系。作為信息化科學(xué)技術(shù)人才，始終要維護(hù)國家的主權(quán)和尊嚴(yán)，樹立科技報(bào)國理想[3]。

3）在讓學(xué)生線上閱讀軟件編程規(guī)范文件，線下講解每一個案例時，反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)編程規(guī)范對個人職業(yè)發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生在遇到技術(shù)問題時能夠耐心細(xì)致地分析并解決問題，對部分案例的功能不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

4）在線下介紹ASP.NET常用內(nèi)置對象時，結(jié)合Cookies對象介紹信息系統(tǒng)安全防護(hù)的重要性和常用的防護(hù)措施。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》中關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、服務(wù)的提供者不得設(shè)置惡意程序；發(fā)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、服務(wù)存在安全缺陷、漏洞等風(fēng)險(xiǎn)時，應(yīng)當(dāng)立即采取補(bǔ)救措施，按照規(guī)定及時告知用戶并向有關(guān)主管部門報(bào)告”等相關(guān)法規(guī)[4]，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

5）在線下介紹ASP.NET母版技術(shù)的特點(diǎn)和作用時，聯(lián)系國家統(tǒng)一部署抗疫行動的案例，討論我國政治體制在統(tǒng)一部署抗擊新冠疫情行動中的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自信心。

6）在線下介紹ADO.NET五大數(shù)據(jù)庫訪問對象時，用五大數(shù)據(jù)庫訪問對象的分工協(xié)作類比軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的意義，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2.1.2 第二階段

通過綜合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以掌握Web軟件的工程化實(shí)現(xiàn)思想和方法，并加深對上一階段知識的理解和應(yīng)用，同時融入思政元素，達(dá)成該階段的思政目標(biāo)。具體做法如下。

1）通過線下解讀《軟件工藝宣言》，引導(dǎo)學(xué)生樹立成為軟件工程師的理想，強(qiáng)調(diào)工匠精神在軟件需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測試等階段的重要性。

2）引導(dǎo)學(xué)生線上閱讀《IT科技圈的“工匠精神”》文章，讓學(xué)生思考軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中如何培養(yǎng)工匠精神。

3）線下引導(dǎo)學(xué)生完成一個Web應(yīng)用系統(tǒng)軟件項(xiàng)目，踐行軟件開發(fā)工匠精神：不僅要開發(fā)出可行的軟件，還要做工精良。要求學(xué)生認(rèn)真對待Web應(yīng)用系統(tǒng)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)，特別是編寫代碼要一絲不茍、精益求精，有恒心、有毅力、有決心，最終完成整個項(xiàng)目，達(dá)成軟件工程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.1.3 第三階段

進(jìn)一步加深學(xué)生對技術(shù)知識應(yīng)用的熟練度，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，完成課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目[5]，同時融入思政元素，達(dá)成該階段的思政目標(biāo)。具體做法如下。

1）在學(xué)生線下課程設(shè)計(jì)選題時，鼓勵學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、農(nóng)業(yè)、科技、教育、醫(yī)療、社會服務(wù)等領(lǐng)域，調(diào)研當(dāng)前國家信息化管理亟待解決的問題，并針對這些問題自擬創(chuàng)新選題展開創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)。

2）線下成立小組，共同完成一個項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。

3）鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)新技術(shù)和新方法，并應(yīng)用到線下課程設(shè)計(jì)的作品中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

4）在設(shè)計(jì)作品和撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告時，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要遵守職業(yè)道德，對引用他人的技術(shù)和方法必須注明出處，堅(jiān)決抵制抄襲他人作品的行為，要求學(xué)生以小組為單位對設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行演示答辯，申請優(yōu)秀的作品必須提供維普查重報(bào)告。

5）向?qū)W生解讀《中華人民共和國著作權(quán)法》中關(guān)于軟件著作權(quán)的法律條款，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

2.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中采用SPOC線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程思政。教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

2.2.1 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、PPT課

件、課程思政討論主題和課程思政案例等。學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)教學(xué)視頻內(nèi)容，初步了解章節(jié)重要知識點(diǎn)，提出對本節(jié)課內(nèi)容的疑問并把問題在線反饋給教師[6]。

2.2.2 課中教學(xué)安排

課中采用線下課堂教學(xué)，主要分課堂前段、課堂中段和課堂后段三個階段進(jìn)行。

1）在課堂前段，教師首先解答學(xué)生線上學(xué)習(xí)的提問，公布學(xué)生線上學(xué)習(xí)的階段性成效，如整體學(xué)習(xí)進(jìn)度、個人學(xué)習(xí)積分和學(xué)習(xí)報(bào)告等，督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次引入新的課程教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)闡述課程內(nèi)容和重難點(diǎn)知識，并對學(xué)生的困惑和問題進(jìn)行收集，有針對性地答疑。

2）在課堂中段，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教材實(shí)踐案例、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目，并完成答疑輔導(dǎo)工作。

3）在課堂后段，教師抽查學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況，解答學(xué)生遇到的共性技術(shù)問題，布置課后作業(yè)、小測驗(yàn)和思政主題討論等學(xué)習(xí)任務(wù)。

上述三個階段可以充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。

2.2.3 課后學(xué)情總結(jié)

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師完成每堂課程的教學(xué)任務(wù)，需要對學(xué)生課前線上任務(wù)完成情況、課堂學(xué)習(xí)情況、課后任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)三個方面總結(jié)課堂教學(xué)效果，分析是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并反思整個活動計(jì)劃是否流暢，是否還需要完善 [6]。

3 課程思政考核評價(jià)方案

3.1 考核評價(jià)體系

對標(biāo)中國工程教育認(rèn)證，構(gòu)建本課程的考核評價(jià)體系，如表2所示。以國家工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)課程知識的掌握達(dá)標(biāo)情況，將課程思政與工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)高度關(guān)聯(lián)。表2中的教學(xué)活動包括課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、訓(xùn)練等。課程思政與各項(xiàng)畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)度的高低分別用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示。考核評價(jià)體系由教研室主任、課程負(fù)責(zé)人和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究確定。

3.2 成績評定標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課程考核成績評定標(biāo)準(zhǔn)，如表3所示。重視過程性考核，平時成績和期末成績各占50%，分學(xué)習(xí)階段計(jì)算成績。重點(diǎn)通過章節(jié)任務(wù)點(diǎn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、在線測驗(yàn)、課堂實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)作品評價(jià)學(xué)生的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成度。通過第一階段和第二階段的在線課程思政主題討論成績來評價(jià)學(xué)生對課程思政的重視度，通過第三階段的課程設(shè)計(jì)選題是否具有社會應(yīng)用價(jià)值、是否抄襲、是否團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成作品、是否引用創(chuàng)新技術(shù)等評價(jià)思政目標(biāo)的達(dá)成情況。

4 教學(xué)效果評價(jià)

結(jié)合三層教學(xué)目標(biāo)，制定能夠比較客觀地分析教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表4所示。對學(xué)生期末考試成績進(jìn)行分析，面向?qū)W生發(fā)放課程學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，面向任課教師進(jìn)行思政育人成效調(diào)查，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)的達(dá)成情況對教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。

根據(jù)表4所示的教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，結(jié)果如圖2所示。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和線上線下混合式教學(xué)模式的認(rèn)可度很高，55.04%的期末成績優(yōu)良率在一定程度上反映了教師的教學(xué)管理水平較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，能夠較好地掌握專業(yè)技術(shù)知識，說明達(dá)成了人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)。綜合來看，85%以上的學(xué)生認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)，編程和工程實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了提高，說明達(dá)成了能力目標(biāo)。從思政育人成效評價(jià)結(jié)果來看，思政目標(biāo)達(dá)成情況良好，大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，積極參加在線課程思政主題討論，有愛國熱情，能積極樹立正確的“三觀”。71%的課程設(shè)計(jì)選題新穎，說明很多學(xué)生勇于探索，具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐精神。83%的作品具有一定的社會應(yīng)用價(jià)值，說明學(xué)生能夠切實(shí)踐行科技報(bào)國理想。學(xué)生能夠?qū)⒄n程設(shè)計(jì)作品不斷完善，精益求精，并最終轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，作品優(yōu)良率和作品畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化率總體達(dá)到73%，說明學(xué)生逐漸具備了一定的工匠精神；團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的項(xiàng)目占比達(dá)到94.30%，在一定程度上反映出大部分學(xué)生具有一定的團(tuán)結(jié)合作精神，能夠按要求完成團(tuán)隊(duì)分工合作的任務(wù)。因?yàn)槌u他人作品而導(dǎo)致成績不及格的人數(shù)占比8.70%，雖然始終有一小部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德，法律意識淺薄，但是91.30%的學(xué)生能夠遵守職業(yè)道德，有一定的法律意識。

通過對學(xué)生期末考試成績抽樣調(diào)查結(jié)果、課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查結(jié)果和思政育人成效評價(jià)結(jié)果綜合分析，Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程教學(xué)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，取得了一定的成效，較好地達(dá)成人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。

5 結(jié)束語

制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)融入思政元素的混合式教學(xué)實(shí)施方案和考核評價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)成效。總結(jié)混合式教學(xué)模式下課程思政的實(shí)施重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)鍵在于管理部門和教師之間要建立完善的協(xié)同育人機(jī)制。管理部門需要提供必要的資源和支持，對教師的教學(xué)評價(jià)需要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法的評價(jià)基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新教學(xué)方法和課程思政評價(jià)指標(biāo)，并建立有效的教師激勵機(jī)制。教師也需要提高對教學(xué)方法和課程思政的重視程度，增強(qiáng)專業(yè)知識與課程思政融合的能力，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時更新教學(xué)內(nèi)容和思政元素，以適應(yīng)時代的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

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DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.19.131

*項(xiàng)目來源：2021年廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會課程思政建設(shè)項(xiàng)目“WEB應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”（X-KCSZ2021244）；2021年廣州華商學(xué)院一流課程建設(shè)項(xiàng)目“Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”（HS2021YLKC04）。

作者簡介：許麗娟，副教授；文曉棠、陳富強(qiáng)、張燕，講師。