高校教育教學數字化轉型實施路徑探研

摘要：近年來，數字技術已經成為驅動現代社會發展的核心力量。面對數字化信息時代的浪潮，高校作為培養未來社會棟梁的搖籃，迫切需要進行教育教學數字化轉型，以進一步提升教學質量，為學生在未來數字化世界的生活和工作奠定堅實基礎。為實現這一目標，高校要深入分析教育教學數字化轉型的內涵，明晰教育教學數字化轉型的現實成因，厘清教育教學數字化轉型的模式，探討教育教學數字化轉型的實施路徑，旨在順利推進教育教學數字化轉型，實現教學質量的持續提升，培養出更多具備數字化思維和技能的高素質人才，以滿足社會發展的需求。

關鍵詞：高校；教育教學；數字化轉型；路徑；數字能力；人才培養

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0125-04

基金項目：2022年度衛生健康經濟管理研究課題“衛生類高職院校業財融合理念下的財務管理研究”（課題編號：CW202221）

當代社會對高素質人才的需求不斷增長，尤其需要具備良好數字技能和自主學習能力的人才。高校教育教學數字化轉型與當前社會對數字人才的需求不謀而合。數字資源的引入，不僅能夠為教育教學領域注入新的活力，而且能夠顯著增強教育資源的可獲取性和教學活動的交互性。因此，高校應深刻認識到教育教學數字化轉型的重要性，并積極加大對其探索的力度。本文對高校教育教學數字化轉型實施路徑進行探討，旨在構建完善的數字化教學體系，為學生提供更為豐富和多樣的學習資源，實現教學過程的個性化和自主化。

一、高校教育教學數字化轉型的內涵

高校教育教學數字化轉型是指利用現代信息技術和數字化工具，對傳統的教學模式進行全面改造和升級，以適應數字化時代的教育需求。這一轉型涉及教育內容、教學方法和教學管理等多個方面，旨在提升教學質量，增強學生的學習體驗，以及優化教育資源的分配和利用。首先，教育內容的數字化轉型是基礎。在傳統教育模式下，教學內容主要依賴于紙質教材和教師的口頭講解。然而，在數字化轉型中，高校開始將教材內容轉化為電子形式，如電子書、在線視頻、交互式課件等。這不僅方便了學生隨時隨地獲取學習資源，還能通過多媒體和互動元素豐富教學內容，提高學生的學習興趣和效果。其次，教學方法的數字化轉型是關鍵。傳統教學方法往往以教師為中心，缺乏對學生個體差異的關注。而在數字化轉型中，高校可以探索以學生為中心的教學方法，如翻轉課堂、在線協作學習、個性化學習路徑等，這些方法充分利用數字技術，提供個性化的學習支持，激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力和批判性思維。最后，教學管理的數字化轉型是保障。教學管理涉及課程安排、學生評估、教師評價等多個環節。通過數字化轉型，高校可以建立教學管理信息系統，實現教學過程的自動化和智能化管理。這不僅可以提高管理效率，減少人為錯誤，還能通過數據分析為教學決策提供科學依據，為優化教學資源配置和提升教學質量提供科學保障[1]。

二、高校教育教學數字化轉型的現實成因

1.科技進步的推動

自步入信息時代以來，科技的進步與發展對高校教育教學的影響與日俱增。特別是互聯網、大數據、人工智能和云計算等新興技術的迅猛發展，不僅能夠為傳統教育模式帶來革命性更新，還能極大地促進教育教學領域的數字化轉型。互聯網的普及可使知識傳播不再受地域限制，全球范圍內的教育資源得以共享。大數據分析技術的運用，能夠協助教師和管理人員深入洞察學生的學習行為，從而精準地調整教學策略，實現教育教學的高效與優質轉型。人工智能在智能輔助教學、自適應學習以及個性化學習等領域的廣泛應用，可顯著提升教育教學的互動性，為學生提供更加個性化的學習體驗。云計算技術的發展，可為海量教育資源的存儲、訪問與管理帶來極大便利，進一步保障教育服務的便捷與穩定。這些科技的綜合運用與發展，成為推動高校教育教學數字化轉型的強大力量，為實現更高效、公平、優質的教育目標提供技術保障。

2.學習方式的變革

隨著科技的迅猛發展和新一代學生成長環境的不斷變化，學生的學習方式發生巨大變革，這一變革推動高校教育教學數字化轉型，以適應新時代學生的學習需求。首先，新時期的學生，被譽為“數字原住民”，他們從小便沉浸在數字化世界中，數字化電子設備如同他們的左右手。平板電腦、智能手機和筆記本電腦不僅僅是他們的娛樂工具，更是他們學習的主要渠道。這些學生早已習慣通過電子設備來接觸信息與知識，從在線課程到互動教學，數字化為他們提供前所未有的便利。其次，與以往相比，學生更加傾向于自主的學習方式，他們不再滿足于被動接受知識，而是希望能夠根據自己的節奏和興趣進行學習。同時，學生希望教學內容能夠與實際應用緊密結合，他們渴望所學即所用，通過實踐來檢驗和鞏固所學知識。因此，高校要打造更多以實際應用為導向的課程和項目，以此對學生的行為需求和學習需求作出積極回應[2]。

3.國際化教育的競爭

隨著全球化的不斷深入，國際化教育領域的競爭愈發激烈，這為高校教育教學帶來前所未有的挑戰。為了在這場全球范圍的教育競賽中脫穎而出，各大高校紛紛致力于提升教學質量和研究實力，旨在吸引世界各地的杰出師生。首先，面對國際化教育的競爭，數字化轉型成為高校提升競爭力的重要手段。通過引入先進的教育技術，高校能夠打造更加靈活、個性化的學習方式，滿足全球學生的多樣化需求。在線課程、遠程學習等數字化教學方式不僅能夠突破地理限制，還能為全球學生提供平等的學習機會。其次，數字化轉型有助于高校提升管理效率和服務質量。通過智能化的管理系統，高校能夠更精準地把握學生的學習需求和進度，提供更有針對性的教學支持。這種轉型不僅能夠增強高校的國際聲譽和影響力，還能為其在全球教育市場中保持競爭優勢提供有力支撐。

三、高校教育教學數字化轉型的模式

1.混合式學習模式

在高校教育教學數字化轉型中，混合式學習模式脫穎而出，成為一種富有創新性的教學策略。在這種模式下，傳統的課堂講授與現代的在線學習技術被有機地結合起來。學生可以在任何時間、任何地點，通過網絡平臺訪問豐富的學習資源，如預先錄制的講座視頻、交互式電子書和在線測試等，從而進行自主學習。當回到課堂時，學生可以參與更加深入和具體的討論、案例分析或實驗活動，與教師和同學面對面交流，鞏固并擴展學到的知識。混合式學習模式不僅能夠提升學生學習的靈活性和便利性，還能增強課堂教學的針對性和互動性，促進學生的學習成果最大化[3]。

2.自主雙向型學習模式

自主雙向型學習模式強調學生學習的主動性和師生間的互動性，旨在打破傳統的單向知識傳授框架，構建一個教與學相互激發的教學生態。一方面，高校鼓勵學生借助數字工具，如在線論壇、互動問答平臺和協作軟件等，自主獲取信息并構建知識架構，通過網絡資源進行獨立學習，進而提升其參與感和主動學習的意愿。另一方面，高校鼓勵師生之間、學生之間進行溝通，彼此分享觀點，為學習過程增添動態交流，從而增進理解，形成學習共同體。這種雙向的溝通機制不僅鼓勵學生主動探索，還能夠幫助他們及時解決學習中遇到的困難。

3.智能個性化學習模式

智能個性化學習模式強調利用先進的信息技術手段為每位學生提供量身定制的學習方案。借助大數據、人工智能和機器學習等先進技術，高校能夠精確地分析每個學生的學習行為、能力和興趣，從而為他們提供高度個性化的學習資源和建議。在這種模式下，學習平臺可以根據學生的實時學習數據動態調整學習內容和難度，確保每個學生都能夠在最適合自己的節奏和路徑上進行學習。此外，智能個性化學習模式可以通過預測模型來識別學生的學習需求和潛在問題，為他們提供及時的輔導和支持。這種模式能夠為實現真正意義上的因材施教和終身學習提供有力技術支持，是引領未來教育趨勢的重要方向[4]。

四、高校教育教學數字化轉型的實施路徑

1.統一多主體共識，合力推進教育教學數字化轉型

高校教育教學數字化轉型不僅涉及技術和設施的更新升級，更是一場教育觀念的深刻變革，需要各利益相關者的緊密合作。因此，統一多主體共識，凝聚意識合力，對推進高校教育教學數字化轉型具有重要意義。首先，高校應明確教育教學數字化轉型的目標和意義，確保所有參與主體對此有清晰的認識。通過召開研討會、座談會等，與教師、學生、管理人員以及行業合作伙伴等多方人員進行深入交流，共同探討數字化轉型的必要性和可行性。在此基礎上，形成明確的發展愿景和轉型目標，為后續工作指明方向。其次，高校需構建多主體參與機制，確保各司其職。在轉型過程中，教師、學生、管理人員和技術人員等主體缺一不可。為此，高校應組建特別工作小組或委員會，專門負責推動和監督教育教學數字化進程。同時，高校應建立一個多方參與的溝通平臺，讓各方能暢所欲言，提出建議和需求，從而促進資源共享與經驗交流，提升轉型過程的透明度與互信度。再次，在教育教學數字化轉型過程中，制定統一標準是確保各項工作有序、高效進行的關鍵。高校應當組建一個多元化的標準制定小組，該小組可由教師、行政管理人員、技術人員以及學生代表等共同組成，以確保各方利益得到充分考慮。通過集思廣益和深入討論，小組需制定出涵蓋技術應用、數據管理、教學模式等各個方面的統一標準。通過制定和執行這些統一標準，高校能夠更有效地整合資源，提升教學質量，推動數字化轉型的順利進行。最后，高校要通過多種渠道，如校園廣播、宣傳海報、專題講座等，廣泛宣傳數字化轉型的新理念，使全校師生深刻認識到轉型的重要性和緊迫性。同時，高校應積極營造一種開放包容、勇于創新的文化氛圍，鼓勵師生積極擁抱變革，勇于嘗試新的教學方法和學習模式。通過不斷宣傳與引導，幫助各方消除對變革的抵觸心態，接受并適應數字化帶來的新挑戰[5]。

2.統籌數字基礎設施與數字技術布局，夯實基礎保障

完善、高效的數字化基礎設施是實現高校教育教學數字化轉型的前提和基礎。統籌科學合理的基礎設施和技術布局，不僅對提升教學質量，促進教育教學數字化轉型具有重要意義，還有助于構建可持續發展的教育環境。（1）綜合規劃數字基礎設施。高校應進行綜合規劃，確保數字基礎設施的布局既滿足當前需求，又具備前瞻性。這一規劃應包括校園網絡的覆蓋與性能提升、數據中心的擴容與升級、多媒體教室的現代化建設以及電子圖書館的資源豐富等。在規劃過程中，高校必須充分考慮設施的可擴展性和兼容性，這樣在未來引入新技術或進行系統升級時，能夠順利實現與現有設施的整合，避免資源浪費和重復建設。（2）確保持續穩定的資金投入。資金是數字化轉型的重要支撐。高校需要確保有持續且穩定的資金投入，用于數字基礎設施的建設和維護，包括購買先進的硬件設備、軟件系統和相關技術支持服務。同時，高校應注重資金的合理使用和管理，確保每一分錢都能用在刀刃上。通過合理的資金投入，高校可以逐步構建起完善、高效的數字基礎設施，為教育教學提供強大的后盾。（3）構建技術支持系統并促進數字化轉型。技術支持系統是數字化轉型的核心。高校需要建立一套完善的技術支持系統，包括硬件和軟件兩個方面。硬件方面，要確保服務器、存儲設備等關鍵設施的可靠性和高性能。軟件方面，則要引進或開發先進的教學管理系統、在線學習平臺等工具，以提升教學質量和效率。同時，高校應積極推動教師和學生的技術培訓，提高他們的數字素養和技能水平。通過技術支持系統的構建和數字化轉型的推進，高校可以打造一種更加智能化、個性化的教學環境。（4）加強網絡安全與隱私保護。在教育教學數字化轉型過程中，高校必須要制定嚴格的數據管理制度，加強網絡安全防護，實施完善的網絡安全策略，遵循相關法律法規，并定期進行風險評估和安全演練，確保數據的安全和隱私的保護，進而為學生和教職工的信息安全和隱私提供保障[6]。

3.培養師生數字綜合素養，提升他們的數字能力

在數字化浪潮席卷全球的今天，高校教育教學數字化轉型成為必然趨勢。成功轉型不僅要依賴先進的技術和設備，更要依賴人的因素———師生的數字綜合素養。這種素養，既是師生適應數字時代的基本能力，也是推動教育教學數字化轉型的關鍵力量。因此，培養師生的數字綜合素養，提升他們的數字能力，顯得尤為重要。（1）培養教師的數字綜合素養。首先，進行專業培訓。高校應定期組織全面而系統的數字技術培訓，確保每位教師都能接受到最新、最前沿的數字教育理念和技能培訓，包括多媒體制作、網絡教學平臺使用、教育大數據分析等，旨在讓教師能夠熟練掌握并運用各種數字化工具，從而提升其教學質量。其次，推廣實踐應用。高校應鼓勵教師在日常教學中積極嘗試和運用數字技能，將理論與實踐相結合。通過組織數字化教學觀摩、開展數字化教學競賽等活動，可以激發教師運用數字技術的熱情，讓他們在實際操作中不斷提升數字教學能力。最后，建立持續學習機制。高校應構建一個開放、共享的學習平臺，為教師提供更多的學習資源和學習機會。通過定期更新學習資源、推送行業動態，以及提供在線咨詢和輔導等服務，可以幫助教師隨時了解和掌握最新的數字教育技術和教學理念，保持其數字綜合素養的持續提升。（2）提升學生的數字綜合素養。首先，提供豐富的數字技術課程。為了全面提升學生的數字綜合素養，高校應精心設計并提供一系列豐富的數字技術課程。這些課程應涵蓋從基礎編程技能到高級數據分析技術的全方位內容，旨在幫助學生逐步建立數字技術知識體系。例如，通過開設計算機編程語言課程，學生可以掌握編寫代碼的基本技能，培養邏輯思維能力；數據科學課程則可以教會學生如何處理和分析大數據，為他們未來在數據驅動的社會中立足做好準備。其次，強化網絡安全和數字道德教育。在數字化時代，網絡安全意識和數字道德素養是學生必備的基本素質。因此，高校在提升學生數字綜合素養的過程中，必須重點強化這兩個方面的教育。在網絡安全方面，高校應開設專門的網絡安全教育課程，通過案例分析、實踐操作等方式，讓學生深刻理解網絡安全的重要性，并學會如何防范網絡攻擊、保護個人隱私和信息安全。在數字道德教育方面，高校應通過課堂講解、小組討論、角色扮演等多種形式，引導學生樹立正確的網絡倫理觀念，明確在數字世界中的責任與義務[7]。

五、結語

綜上所述，高校教育教學數字化轉型的實施是一個復雜且系統的工程，它需要高校在思想意識、資源投入、技能培養、方法創新、系統管理以及可持續發展等多個方面作出努力。只有多策并舉、穩步推進，高校才能在數字化浪潮中保持競爭力，進而培養出更多適應未來社會發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]王周秀，張奕瀟，宋子昀.中國基礎教育數字化轉型的元素構成、運作機制和實施路徑[J].四川輕化工大學學報：社會科學版，2023，38（06）：87-98.

[2]顧周東.新時代推進高校人才培養數字化轉型的創新路徑[J].河南教育，2023（12）：11-13.

[3]譚敏敏，周勇.教育數字化轉型背景下高校教師數字素養培育路徑探析[J].中國信息技術教育，2023（24）：91-95.

[4]韓巖，陳柔霖，王飛.吉林省高校教育數字化轉型模式與路徑探析———以長春師范大學為例[J].長春師范大學學報，2023，42（11）： 129-133.

[5]徐小江.高校教學數字化轉型：模式、內涵及路徑[J].長沙大學學報，2023，37（06）：108-112.

[6]李建英，楊永.數字化轉型背景下高職院校專業優化路徑探析[J].北京工業職業技術學院學報，2023，23（01）：56-59.

[7]吳雨桐，張秀芳.數字化賦能職業教育高質量發展創新路徑研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，43（01）：87-90.

Exploration of the Implementation Path of Digital Transformation in Higher Education Teaching

Cai Wanqiao

（Human Resources Department， Jiangsu Vocational College of Medicine， Yancheng 224005， China）

Abstract： In recent years， digital technology has become a core driving force for the development of modern society. In the face of the wave of digital information age， universities， as the cradle for cultivating future social pillars， urgently need to carry out digital transformation of education and teaching to further improve teaching quality and lay a solid foundation for students’ lives and work in the future digital world. To achieve this goal， universities need to deeply analyze the connotation of digital transformation in education and teaching， clarify the practical causes of digital transformation in education and teaching， clarify the mode of digital transformation in education and teaching， explore the implementation path of digital transformation in education and teaching， aiming to smoothly promote digital transformation in education and teaching， achieve continuous improvement in teaching quality， cultivate more high-quality talents with digital thinking and skills， and meet the needs of social development.

Key words： universities； education and teaching；digitaltransformation； route；digitalability；personneltraining