構建協同育人機制提升高職院校人才培養質量

摘要：社會經濟的快速發展，對高等職業教育人才培養質量提出了更高要求。高職院校作為技能型人才的主要培養基地，其人才培養模式和質量直接關系到畢業生的就業能力和服務社會的能力。協同育人作為一種多方參與、資源共享的教育模式，為高職院校人才培養質量的提升提供了新的視角和路徑。本研究圍繞協同育人的理念，分析了高職院校在人才培養過程中存在的問題，探討了提升人才培養質量的策略，旨在為相關教育人員提供借鑒參考。

關鍵詞：協同育人；高職院校；人才培養；質量提升

黨的二十大報告提出“實施鄉村振興戰略”，這為高職教育發展指明了方向。當前，隨著社會主義現代化建設的推進，我國經濟社會發展進入新時代，這為高職教育發展提供了重要機遇，也提出了更高要求。作為技術技能型人才的主要供給方，高職教育肩負培養大批鄉村振興所需的高技能人才重任。然而，高職教育人才培養也面臨著與產業發展脫節、課程設置落后等問題，這導致人才結構與新時代新經濟發展要求不適應，人才培養質量難以保證。因此，必須從協同育人的視角出發，結合產業和地方實際需求，制定針對性對策，全面提升高職院校人才培養質量，為鄉村振興戰略實施提供有力人才支撐。

一、 協同育人的概念及對高職教育發展的意義

（一）協同育人的概念內涵

協同育人是面向社會主義現代化建設對人才需求的培養模式，主要包括協同創新、協同育人兩個層面。協同創新指產學研用主體之間形成創新聯盟，構建產學研協同育人平臺；協同育人則強調立德樹人，按照系統化育人要求開展育人工作?？傮w而言，協同育人通過政產學研用高度融合，讓各主體相互促進、資源共享，從而實現人才培養質量的整體優化。協同育人具有以下特征：目標導向性。協同育人強調立足經濟社會發展主戰場的人才需求導向，培養工匠精神的技能人才。這類人才不僅具備扎實的專業技能，還具有愛崗敬業、精益求精的職業道德品質。這與當前我國產業轉型升級、從制造大國向制造強國轉變的需求高度契合。因此，協同育人以此作為人才培養的根本導向，使人才培養目標與經濟社會發展目標高度一致；資源共享性。協同育人通過構建政產學研用平臺，打通政府、行業、學校、企業之間的壁壘。政府提供政策支持，行業和企業提供實訓基地、訂單班建設等，學校提供專業教學資源。各主體充分交流、廣泛合作，形成合力，使優秀教育教學資源實現更好配置與共享，大幅提高人才培養的質量效率；過程重視性。協同育人注重立德樹人，強調人才成長是一個循序漸進的過程。在人才選拔、培養、評價各個環節，都貫徹全面協調發展的要求，關注學生德智體美勞等方面的和諧統一，確保人才培養過程科學系統。這有助于避免應試教育的片面弊端，讓學生得到全面優質發展。

（二） 協同育人對高職教育發展的意義

1.有利于推動產教融合

協同育人通過政產學研用合作，將政府、學校、行業企業緊密結合，形成利益共同體、命運共同體、責任共同體。政府強調頂層設計，提供政策紅利；學校聚焦應用技能人才培養；企業提出崗位需求，開發實訓項目。這種高度融合創新人才培養模式，推動形成“務實高效、優化配置、動態平衡、良性互動”的產教關系，有力促進產教深度融合。

2.有利于提高人才培養質量

協同育人構建產學研用協同創新平臺，政府、學校、企業實現優勢互補、資源共享、合作共贏，形成培養力量合力。學校依托行業及企業平臺開展項目研究，合作開發課程體系、教材建設；企業利用學校師資開展員工培訓，提供實訓基地、設備互借互用等，充分發揮各主體作用，有效提高應用技能人才培養質量。

3.有利于構建立體化育人體系

協同育人高度重視家庭、學校、社會協調聯動，將其打通融合，形成立體化育人格局。學校邀請家長代表參與制訂育人方案，開展家校活動；選派教師到企業掛職鍛煉，了解崗位需求。學校、家庭、社會形成合力，共同關心學生成長，構建起立體化、全方位的育人新體系。

二、 高職院校人才培養質量保障的內涵

高職教育肩負培養大量高素質技能型人才的重任，人才培養質量事關高職教育的生存與發展。要實現高職人才培養質量的有效保障，需要在以下三個維度統籌推進：第一，注重學生技能實踐能力的培養。這是高職教育的核心內涵，要貫穿人才培養全過程。重點是要抓住學生在校內實訓室和校外實習基地兩個關鍵環節，通過崗位技能操作訓練和技能考+G+x6SDb6AJzFtQa25PcWg==核等手段，使學生系統掌握專業崗位需求的技能。還要建立健全校企合作機制，真正實現“教學過程與生產過程對接”，確保畢業生達到行業企業對技術技能人才的具體要求。第二，構建知識結構完整的課程體系。既要注重本專業的系統知識傳授，又要通過公共基礎課的開設拓展學生的知識廣度。同時，還要主動配合區域產業發展方向，開設相關專業課程，拓展人才知識結構的深度。這可以使高職畢業生在扎實掌握本專業知識的同時，具備一定綜合素養和發展潛力。第三，高度重視學生職業道德素養的培育。職業教育與普通教育的根本區別在于立德樹人的內涵不同。高職院校要在教學過程中傳遞勞動與職業的價值理念，強化學生的社會責任感、職業精神和團隊協作能力。這對學生成長為品德高尚的技能人才，與人和善相處、投身社會發展十分必要。

三、 高職院校人才培養的現狀

當前，我國高職院校發展到1400多所，在校大學生規模超過800萬，已經成為技術技能型人才培養的重要基地。黨的十九大報告對職業教育提出“深化產教融合、校企合作”的明確要求。2021年，教育部等四部門印發的《國家職業教育改革實施方案》進一步提出要構建產教融合、協同育人的現代職業教育體系。在國家政策引領下，高職教育發展空間更加廣闊。但我們也要清醒地看到，當前高職院校在人才培養過程中還存在以下幾個主要問題：第一，課程體系設置與產業發展脫節。人社部2018年的調查顯示，約60%的企業對高職院校畢業生的滿意度較低。另外統計數據表明，僅有50%左右的高職畢業生最終選擇了就業，而不是繼續升學。這充分反映出當前高職教育與經濟社會發展還存在一定距離。導致這一問題的原因在于，現行課程教學內容更注重理論傳授，較少將產業最新技術引入教學過程，學生獲得的知識與技能難以適應崗位需要。第二，雙師型師資建設嚴重不足。我國高職院校專任教師中，具有企業實踐經歷的“雙師型”教師僅占22%。這一數據與《國家職業教育改革實施方案》提出的到2035年雙師型教師要達到專任教師總數的80%的目標還很遙遠。師資隊伍的現實狀況嚴重制約了高職教育產教融合、校企合作的推進。第三，人才培養質量評價體系亟待健全。目前，高職教育質量監測與保障機制還不完善，評價考核標準也難以客觀準確地反映人才培養的實際效果。這不利于推進高職院校內涵式發展。

四、構建協同育人機制

提升高職院校人才培養質量的策略

（一）目標設計，未來引領

高職院校要深入貫徹黨的教育方針，立足區域經濟社會發展實際需求和國家重大產業戰略部署，科學定位人才培養目標。重點要抓住以下幾點：第一，按照國家重大戰略規劃布局專業設置。聚焦國家網絡強國、數字經濟、新一代信息技術、高端裝備制造、綠色低碳等戰略方向，結合新技術、新業態、新模式發展趨勢，科學設計一批戰略性新興專業，為國家戰略實施提供人才支撐。第二，依托區域優勢產業設計特色專業。立足于區域支柱產業發展對技術技能人才的迫切需求，圍繞細分行業和領域，設計特色專業方向。要緊跟產業技術更新迭代步伐，把最新的產業技術引入專業教學過程，推動產教融合、校企合作。第三，構建動態調整機制。及時跟蹤區域產業和重大國策的變化動向，建立專業動態調整機制。一方面及時增設新興專業，滿足新需求；另一方面對已失去比較優勢的專業進行優化調整或暫停招生，推動專業設置與產業需求和國家戰略高度契合。

（二）課程體系，效率創新

為適應新形勢下對技能人才的新要求，高職院校要遵循立德樹人根本任務，構建系統完整、知識技能并重的“123321”課程體系。其中，“1”代表設立適當比例的公共基礎課，比如思想政治理論課、大學語文、計算機應用基礎等。這有助于擴大學生知識廣度，提高綜合素質?！?”中第一個代表完善專業主干必修課程體系，使之系統反映行業企業對專業人才的最新要求，確保畢業生具備扎實的專業知識與核心就業技能。第二個“3”代表積極開設專業拓展課程，引入產業前沿內容，拓寬學生知識結構的深度?！?”代表雙元教學模式，注重校內實訓和校外實習有機統一，讓學生在真實職業環境中檢驗所學知識，提高技能操作性。在推進這一課程體系建設的同時，高職院校還要主動采用數字化、網絡化、智能化手段，建設線上線下相結合的混合式課程資源體系。這既可彌補傳統教學方式的不足，又可以發揮數字化手段的優勢，大幅提高教學效率，有效拓展教學空間和資源供給。

（三） 組織保障，規范完善

組織保障機制的健全完善，是推進協同育人落地生根的基礎工作。高職院校要從以下幾個方面推進：第一，建立政產學研用聯席會議制度。定期召開職教工作會議，凝聚政府部門、行業企業、學校、科研院所的合作共識，簽訂產教融合戰略合作協議，共同研究制定人才培養規劃、專業設置方案、課程開發標準等事宜。第二，設立協同育人管理機構。配齊配強機構工作人員，明確工作職責，抓住組織保障這條主線把控人才培養全過程。建立政企專家庫，選聘行業專家參與專業建設。第三，完善管理制度體系。建立健全人才培養方案制定和調整機制、課程資源共享機制、學分銀行與信用認證制度、質量監控與評估機制等，使協同育人各環節有法可依、有章可循。第四，健全過程監控機制。建立定期通報制度，及時總結培養經驗做法；建立第三方評估機制，客觀反饋協同育人組織運作效果，不斷完善。

（四） 實踐體系，評價優化

實踐育人是高職教育的靈魂，構建高標準的實踐教學體系是提升人才培養質量的關鍵。需要從以下幾個方面入手：第一，大力推進校企共建實習實訓基地。鼓勵企業在高職院校建設生產性實訓基地、技能大師工作室等實踐教學平臺，引入真實產業環境和崗位任務。建立實習實訓基地標準化建設規范，完善安全操作規程，確保學生在廠區內接受正規化指導，大幅提升實踐教學效果。第二，聯合行業龍頭企業共建產教融合實訓中心。高職院校組團出資，與重點企業合作成立高水平的產教融合實訓中心。采取訂單培養的方式推進校企合作，形成完整的產業鏈人才培養新格局。這有助于構建精準對接企業需求的實訓課程體系。第三，實施校企訂單共育人才。允許企業根據需求自主開發實訓項目，通過提供設備、減免訓練費用等方式深度參與技能人才培養全過程，實現優質高效培養。第四，創建校企師資交流基地。選派教師定期到企業掛職鍛煉，了解一線產業技術動向；聘請技術專家到校開設講座，使理論教學與實踐緊密結合。在此基礎上，建立職業技能等級證書獲取率、技能大賽獲獎率等量化評價指標，推動實踐育人能力不斷提高。

（五） 政校行企，機制共贏

為更好發揮政府、學校、企業各自優勢，充分凝聚多方合力，共同推動協同育人持續深入，需要構建政府引導、行業支持、學校主體、多元協同的長效運行機制。政府要加大職業教育財政投入，提高高職院校的人均公共財政撥款標準。建立健全政府、行業、企業與高職院校之間的利益共享和責任共擔機制，提供政策支持和資金保障。加快推進職業教育法立法，加大職業教育公共服務平臺建設力度。學校要加強內涵建設，健全現代學校制度，充分發揮辦學主體作用。要加強頂層設計，完善協同育人的組織領導機制、管理服務機制、資源配置機制，更好地適應和服務經濟社會發展需要。在專業設置、課程開發、教材建設等方面要加強與行業企業的溝通對接。行業企業要在項目合作開發、技術研發應用、師資培訓交流、實訓基地建設等方面給予大力支持，為學校辦學提供堅強后盾。要加強企業文化建設，增強服務職業教育的社會責任感。還要建立行業教育捐贈基金，持續推動產教深度融合。構建政產學研用良性互動的協同育人生態系統，使之成為提高辦學質量的強大動力，是當前和今后一個時期推動高職發展的重要抓手。

五、結語

協同育人是一種全新的教育理念，它強調政府、學校、企業、家庭等多元主體的深度合作，以實現人才培養的最大化。對于高職教育來說，協同育人不僅可以推動產教融合，提高人才培養質量，還可以構建立體化的育人體系。然而，當前高職教育在人才培養過程中還存在一些問題，如課程設置與產業發展脫節、雙師型師資建設不足、人才培養質量評價體系不健全等。因此，需要從目標設計、課程體系、組織保障、實踐體系等方面入手，提升高職院校的人才培養質量。同時，構建政府、學校、企業等多元主體的協同育人機制，推動高職教育發展。

【基金項目】2023年江蘇省高等教育教改研究課題“高職院校產教融合‘五化一體’培養高素質人才的路徑創新研究”（2023JSJG646）

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