“三全育人”視域下大學生就業能力培養機制與路徑探究

摘要：就業是最基本的民生，是社會關注的熱點和焦點問題。做好大學生就業工作，不僅關系著高等教育的高質量發展，同時也影響著社會的穩定發展。高校作為培育大學生成長成才的重要陣地，在新就業形態下，必須明確就業育人的新要求，并在“三全育人”視域下，將大學生就業能力的培養貫穿至人才培養的各個環節，進而促使高校畢業生實現更加充分、更加高質量就業。

關鍵詞：“三全育人”；大學生；就業能力；培養路徑

目前，高校大學生就業工作已經成為高校教育管理工作的重要組成部分，然而我國高校大學生在就業能力培養方面仍存在一些問題，如就業能力培養內容形式單一、師資力量不健全、平臺建設不足等。本文基于“三全育人”的視域，以市場需求為導向，以服務學生為核心，探究構建大學生就業能力培養機制與路徑，以期積極開展大學生就業能力培養工作，從而切實提升大學生的綜合就業能力和就業素養。

一、“三全育人”視域下

開展大學生就業能力培養工作的必要性

“三全育人”的出發點和落腳點在于以全員、全過程、全方位的形式將育人工作滲透至學生成長發展的方方面面，因此在“三全育人”視域下開展大學生就業能力培養工作有著重要的價值意義。一是有助于提升大學生的職業綜合素養和就業競爭力。高校在“三全育人”總目標的指導下，積極開展大學生就業能力培養工作，將有助于學生樹立正確的就業觀念、培育專業就業技能以及提升就業競爭力，從而確保大學生能夠更好地適應社會的發展需求；二是落實“三全育人”理念的重要環節。大學生就業能力培養作為一項系統性工程，需要政府、學校、社會和家庭的共同努力，這與“三全育人”理念不謀而合，是“三全育人”理念在大學生就業工作中的具體體現。三是有助于貫徹落實高校立德樹人的根本任務。在“三全育人”視域下開展大學生就業能力培養工作有助于大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，有助于學生將個人理想與國家發展結合在一起，并培育大學生愛崗敬業的精神和創新創造的能力，這有助于促使大學生的綜合素養獲得全面提升，進而有助于高校立德樹人教育目標的實現。

二、 大學生就業能力培養機制與路徑構建

（一） 全員樹立就業育人理念，構建多主體協同育人機制

大學生就業問題需要政府、學校、家庭以及社會等各方主體的共同參與，因此需要在政府引導下構建全員參與的就業育人機制，以充分發揮政府、高校、企業以及家庭等主體在大學生就業能力培養中的優勢，進而形成育人合力。

一是樹立全員育人的理念。各方主體要提高對于大學生就業能力培養的重視和關注，同時要主動承擔起自身的教育責任。政府要做好大學生就業能力培養的統籌規劃和協調部署工作；高校要在其他主體的協作下，以豐富多樣的內容和形式將大學生的就業能力培養工作落到實處；社會需要以實踐育人的形式來深化大學生就業能力培養的成效，鞏固大學生就業能力培養的成果；家庭要積極配合高校的就業育人活動，為學生創建良好的就業育人環境，為學生在正確就業觀的樹立以及就業知識積累等方面提供力所能及的幫助。

二是發揮各主體價值作用，形成“人人育人”的局面。首先，政府要不斷提高就業服務水平，健全就業保障機制。一方面，政府要優化就業政策，健全保障機制。通過健全大學生實習就業制度，鼓勵大學生積極投身于實習就業活動中，深化大學生對于理論知識的理解，提升大學生的就業適應能力；優化完善大學生創新創業政策，為其提供更具針對性的指導和支持，培育大學生的創新精神和創業能力。另一方面，政府要加大就業基礎設施建設的投入力度，為學生提供高水平的就業服務。具體來說，要加大對于就業政策和就業觀念的宣傳，要為大學生提供就業信息、就業指導、就業管理、就業市場預測等方面的就業服務。其次，學校要調整人才培養目標，以服務市場發展為導向，多角度提升大學生的就業能力。一方面，要根據社會的發展需求，明確人才培養目標，將大學生就業能力的提升作為人才培養的主要目標之一，并打造理論實踐一體化的就業育人方案，以理論學習和實踐鍛煉的方式有效提升其就業能力；另一方面，要強化師資力量建設，打造由專業教師、輔導員、思政教師、就業指導教師、社會專家、企業人士等共同組成的就業教育教師團隊。

（二） 全過程健全就業育人機制，深化就業育人模式

全過程健全就業育人機制要確保全程跟進，以確保育人過程的完整嚴密。主要體現在學校管理的全程跟進以及育人工作的全程跟進兩個方面。

從學校管理的全程跟進來說，對學生學習、生活的全過程進行規劃指導，跟蹤管理，在“三全”育人理念和新時代就業觀念指導下，開展工作，不斷健全就業育人機制，深化就業育人模式，提升管理質量及工作效率。首先，強化“三全育人”開展學生就業創業工作的組織領導，明確相關部門的責任所在，使自校長至管理人員、輔導員、班主任、一線教育人員、行政及后勤工作人員等皆能承擔自己的育人責任，并形成涵蓋學業規劃、能力發展、素質提升、就業指導、就業后的調查跟蹤服務等環節在內的規劃，以便為開展就業指導提供助力。其次，健全就業育人的督導機制。學校應當定期或不定期評估就業指導、“三全”育人工作開展情況，并以線上+線下相結合的方式開展調查，以便從家長、學生的滿意程度和意見反饋中尋求突破，為下一步改革工作的事實指明方向，進而在實踐中不斷總結經驗，查缺補漏，有力提升工作質量和工作效率。最后，健全評價體系。學校應當不斷細化“三全”育人工作的評價及考核細則，并將教職工參與“三全”育人，落實“三全”育人的實際情況與能力，納入教師綜合評測體系中，以進一步激發教職人員的工作熱情，調動其工作積極性，從而引導全體師生更為關注和重視就業育人工作，通過以上步驟，更好實現全過程的關注與管理。

從育人工作的全程跟進來說，為了使全過程育人更為精細化，需要結合教育教學規律和學生成長規律，制定發展計劃。大一以幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀為主要目標；大二在大一學習的基礎上，開展職業生涯規劃課、求職實戰課等，培育學生的綜合就業能力；大三主要為學生儲備實踐經驗提供平臺與機會，鼓勵學生盡可能多地參與專業實習和就業實習；大四通過校企合作，為學生提供多方位的就業服務，做好學業和升學指導。

（三） 全方位打造就業育人體系，提升就業育人實效性

首先，圍繞“品德、技能、發展”三條主線任務，構建課程體系。品德培育主要以思想政治理論課程、素質教育、心理健康教育、黨課團課活動以及“三愛”主題教育為主；技能培養主要通過專業基礎課程和實踐課程、職業技能競賽、實習訓練、身體素質訓練、畢業設計以及專業社團講座等為主要途徑；發展潛力的挖掘與激發主要包括創新教育、創新實踐、藝術教育、人文素質課程以及文體實踐體驗課程等。

其次，在實踐教學過程中，應當突出重點，設計亮點，以模塊化訓練循序漸進向前推進。根據課程內容及能力目標的不同，打造青年骨干培養板塊、學風建設板塊、職業素養訓練板塊、就業創業指導板塊、校企文化互動板塊、文明修身板塊、職業技能競賽板塊、職業體能訓練板塊、陽光形態板塊以及校企文化互動板塊等，并開展針對性訓練，以激發學生就業的積極性以及主動性，有效提升學生的具體能力，實現學生的全面發展與綜合成長。

最后，依托現代育人技術和育人手段，創造條件，建立健全能力拓展、隊伍平臺以及課程平臺，并融合教學主渠道第一課堂、學校活動第二課堂、社會實踐活動第三課堂以及線上網絡教育第四課堂，進一步拓展學生的學習空間和成長空間，以進一步打通理論與實踐兩者之間的固有壁壘。同時，連接理論與實踐，使學生從多維路徑充分吸收就業知識，運用課堂所學知識分析和解決實際問題，積累實踐經驗，全方位實施影響。

三、結語

“三全育人”視域下大學生就業能力培養要樹立全員就業育人理念，構建多主體協同育人機制；全過程健全就業育人機制，深化就業育人模式；全方位打造就業育人體系，從而進一步提升就業育人實效性，增強學生的綜合素養及實踐創新能力，從而促進我國高等教育事業的高質量發展。