這些作文的坑，看優秀的孩子如何填

上期呈現了李琰的《阿公》的第一稿，這期已經是他的第三稿了。這一稿，我作為語文老師，已經相當滿意了。

阿公（第三稿）

廣東省東莞市清瀾山學校李琰

阿公今年七十八歲了。從我出生時起，每年我們一家都要回老家去看望他。

阿公年紀大了，本應散發出一種滄桑的、衰邁的氣質，但事實大相徑庭。阿公布滿皺紋的臉上總是笑瞇瞇的，露出一口白白的牙齒。他的眼睛不大，而且因為笑而擠成了一條縫，隱匿于他那張褐色的、溝壑縱橫的臉上。阿公的笑對我有一種神奇的力量：無論當下我的情緒有多糟糕，它必定使我難以繼續拉著臉，即使是硬擠，我也得逼著自己換上一副容光煥發的面貌來回應他。

阿公的手是古銅色的。這雙飽經風霜的手曾握過農具，關節上結滿了藤壺似的老繭，但它給人的觸感卻沒有想象中的粗糙。手掌心是健康的酡紅色，所及之處，暖意宛如一滴在水中暈開的墨一樣擴散。阿公經常用這雙手撫摩我，一下，一下，又一下。厚實的手掌輕拍著我的肩，拂過我的發梢。那力道不輕不重，輕輕滑過的感覺讓人心里暖暖的。僅看這雙手、這雙眼，你就能感受到阿公的熱心腸。

阿公雖年事已高，可精神依然矍鑠。他常常出現在游泳館，拎著包，肩上披著浴巾，戴一副泳鏡，穿著拖鞋啪嗒啪嗒地走著。將隨身物品放到櫥柜后，阿公就不緊不慢地沒入水中。腿一蹬，胳膊開始有序地擺動，自由自在地游起來。

在我小的時候，阿公總喜歡拉著我一起去游泳。當時我還小，對水有著天然的恐懼，只敢在淺水區邊坐著，把腳尖輕輕地浸在水中試探。阿公看見我這副膽怯的模樣，就招呼我跟隨他，我害怕得直晃腦袋。阿公就游到我跟前，摟住我的腰，一點點地降入水中。阿公緊緊摟在我身上的手臂時刻提醒我，我正安全地處在他溫熱的懷抱中。一想到這兒，我心頭的畏懼漸漸消失得無影無蹤。阿公堅實的雙手撐在我胳肢窩里，穩穩地托著我，任憑我在水中撲騰，濺起水花。在阿公的保護下，我玩得不亦樂乎。

如今，我的生活早已與游泳斷絕了關系，不過，一看到泳池里玩耍嬉戲的孩童，我的腦海中關于那些久遠的、愉快的戲水時光的回憶就會被喚醒，令我不禁感嘆流年的匆匆。

我待在老家的這段日子里，阿公每天都起得很早。月亮還掛在天邊，他便提著保溫器下了樓，迎著清晨的寒風去買早餐。等睡眼惺忪的我爬出暖暖的被窩兒時，他早已經坐在客廳里，邊剝荔枝邊出神地看新聞了。一看到我，他臉上瞬間涌現出那極具感染力的笑容，招著手，催促著我快點吃飯。我無法避開阿公的熱情，只好乖乖地坐到餐桌前。就在我正準備舀一勺粉條吃時，阿公不知何時來到了我身旁，抓起勺子就開始為我盛飯。沒等我吱聲，他就已經把一碗熱騰騰的粉條遞到了我面前。

阿公的性格就是這樣，見不得我們這些晚輩吃苦，哪怕是盛飯也要為我們代勞。母親曾因此與他爭論過，試圖勸說阿公，讓他不必為我過度操勞。可他只是搖頭，對母親的“諫言”置若罔聞。母親無奈，只好在私下教導我，讓我自己做一些力所能及的事。飯桌上，阿公必定優先給我夾菜；下了餐桌，阿公又第一時間來到我的跟前，試圖把水果、蜜糖、酸奶等美味全都塞進我的肚子。我一次次地拒絕，但他不達目的不罷休。話雖如此，可阿公的態度是如此誠懇，哪怕我再鐵石心腸，也做不到每一次都拒絕他的好意。

到了分別的那一天，阿公便自告奮勇開車送我們一家去火車站。一路上，他滔滔不絕地叮囑囑著我們，一刻也不停。可漸漸地，他沙啞的聲音還是小了下來，我感覺到了他話語中的一絲傷感。這微小的情緒波動，讓我也不由得黯然神傷了。車剛一停好，阿公就立馬拉開車門，準備把沉甸甸的行李搬出來。可我們的反應更迅速，先一步取出了行李。阿公好像對我們的舉動感到有些手足無措，站在原地默默地接收了我的擁抱，癡癡地望著我們拖著行李漸行漸遠。我邊走邊頻頻回頭，遠遠地看見阿公木然地站在原地。我有些傷感地朝他揮了揮手，希望他趕快回到車內，更希望他收下我這份濃濃的謝意和愛意。

阿公貌似收到了我的示意，緩緩地轉過身，走向車內，漸漸消失在我的視野中。

（在第三稿的修改中，李琰把第二稿的第二句“一路上，他滔滔不絕地叮囑著我們，臉上漾著笑，可他沙啞的聲音中還是不可避免地流露出一絲傷感”改成了“一路上，他滔滔不絕地叮囑著我們，一刻也不停。可漸漸地，他沙啞的聲音還是小了下來，我感覺到了他話語中的一絲傷感”。我說，改得好！只要事件一具體，就會生動；只要寫出波折，就會更生動。最后一件事情寫的是分別。在這一部分，充分表現出李琰文學少年獨特敏銳的感受力和表達力。在短短的敘述中，可謂是一波三折，動人心弦。阿公的情緒變化被刻畫得非常細膩。這其中，兩代人都在努力表達愛，但越是表達，就好像越是有隔膜。這隔膜之所以能打動人，究其原因，是親人間那份沉甸甸的愛。就是這樣，有時候不管我們怎樣認真和努力，還是不能妥帖地傳達那份感情！文章結尾溫暖而感傷，明顯已經超越一般學生的記敘了。“寫作文”和“文學創作”的區別就在于此。所謂“創作”，總是指向作者對生命狀態的深沉思索。而少年李琰，顯然-.經走在這條道路土了。）

下面，我們來聽聽老師們的閱讀感受吧！

這篇作文里，阿公人物形象在生動的描述中豐滿起來。怎樣寫才能生動？首先，要有起落。“一寫出波折，就會更生動”，讀者的情緒在波折起落間被引向高潮；其次，要有表里。世事都有“里三層外三層”，寫作倘若能既見其表，又見其里，文章就會格外生動。文章最后一件事情的“外一層”是分別，阿公一波三折的情緒變化讓蓋在“外一層”下面的“里層”——隔膜的愛露出一點兒端倪，雖只恍惚一角，卻已耐人尋味。

寫人物如何寫好“這一個”，如何寫出這一個人的不同？在李琰同學的文字里我們能找到答案，阿公年齡老了，但是處處不老。“氣質”不老，精神矍鑠；“手”不老，身體硬朗，喜歡游泳，甚至比“我”更有活力，趕早買早餐；行動不老，對“我”的愛不老。可是離別的時刻，阿公又是“老”的，處處不老，唯有此處顯老，如此阿公的愛便躍然紙上。看得出來，作者三遍稿的用心，而王君老師細致的點評，也是促成這篇優秀作文誕生的重要因素。

讀完李琰的這篇作文，我不由得感嘆：好文章真的是改出來的。作為一名學生，遇到王君老師這般用心的指導，反復修改何愁寫不好？這篇作文的修改過程告訴我們幾個修改要領：首先，要審視材料與中心的問題。如果一些材料與中心關系不大，即使再好也要刪掉；其次，要推敲語言。大到描寫類的語言，小到某個字詞的使用，一定要考慮是否富有個性化，是否生動形象，是否準確嚴謹；另外，不厭其煩的修改態度也是非常重要的。