“小”人物也有“大”風采

名師寄語：

“讀寫一體化”是統編教材的顯著特點。文質兼美的課文既是訓練閱讀的典型例子，也是賦能寫作的源頭活水。整合單元讀寫，意在打通閱讀與寫作的壁壘，讓閱讀介入寫作，以閱讀滋養寫作。

【情境任務】

七年級下冊第三單元選編的四篇文章《阿長與<山海經>》《老王》《臺階》《賣油翁》都講述了平凡人的故事，單元寫作訓練內容是“抓住細節”。課文中“小人物”言行的細微處，有著樸素的愛和單純的善，給人以平實、真切、直抵內心深處的感動。

同學們，讀這些文章，你有沒有覺得這些小人物就是我們身邊的親人長輩，就是我們認識的那些人，亦或就是我們自己？社會中每一個活得溫暖、有光芒的“小人物”，都值得點贊，都值得記錄。

本期單元讀寫在線，邀請同學們參與“時代風采人物”評選活動。探究名家如何講述“小”人物的“大”風采，講述我們身邊普通人的品行光輝。

【讀寫策略】

跟隨作者的筆觸，我們在本單元認識了保姆阿長、車夫老王、農民父親、北宋的一名賣油翁，從社會層面來看，他們只是普通勞動者，但他們身上卻閃耀著別樣的光芒，感動了一代又一代讀者。作家們是如何把身邊的“小人物”推介為“時代風采人物”的呢？

策略一

上學期我們學過，要把人寫“活”，寫出人物的特點和精神，就要把人放在事件中寫。一個人的精神品質往往融匯在他與人交往的過程中，融匯在大大小小的日常事務中。所以，在圍繞中心選擇典型事例的同時，還要精心安排詳略。

魯迅先生“推介”保姆阿長，講述了與阿長相關的很多事件。其中，寫得最詳細的要數阿長買《山海經》這件事，其次是阿長講長毛故事、阿長元旦給“我”吃福橘。這樣詳略有致地“推介”，一個地位卑微、沒有文化、粗俗迷信，卻又善良慈愛的保姆形象就躍然紙上了。

司馬遷《史記》中的人物刻畫堪稱典范，其“不虛美，不隱惡”的寫入技法，真實立體地呈現出入物的多面性，使人物成為“他自己”，給中國文學長廊中鐫刻了一個個鮮明獨特的歷史畫像。這種現實主義寫人手法在本單元四篇課文中也有所體現。魯迅先生寫阿長的饒舌多事、粗俗迷信，楊絳寫老王“像棺材里倒出來的僵尸”，李森祥寫農民父親謙卑與封閉，歐陽修寫賣油翁毫不謙虛。這樣寫，能夠很好地表現出入物的“真”，彰顯出人物的個性風采。

同學們，你身邊的小人物有哪些微光？你要選取哪些典型事例來刻畫他的光芒？

策略二

人物的個性品質，往往流露于反復出現的言行中。楊絳筆下的車夫老王，幫忙送錢先生去醫院時說：“我送錢先生看病，不要錢。”病危時給作者送來香油雞蛋還說：“我不是要錢。”楊絳先生反復寫老王“不要錢”，表現孤苦無依的老王把“我”一家看作親人，傾盡真心和真情。歐陽修筆下的陳堯咨自大而傲慢：“公亦以此自矜”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”三個“亦”字句，陳述中有自傲，質問中有斥責；而賣油翁一句“我亦無他，惟手熟爾”輕描淡寫，技藝高超、神閑氣定的形象呼之而出。李森祥寫農民父親的渴望被尊重和辛勞堅韌，則用一個“坐”字表現。“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階。”“大熱天父親挑一擔谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。”

“雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上。”反復出現的語言、動作或表情，都能顯現出一個人的個性特征。可以說，反復之處見“真人”。

雕塑家米開朗基羅（michelangel）說：“在藝術的境界里，細節就是上帝。”細節描寫在寫入敘事類文章中也有掌控成敗的威力。你看，魯迅先生對阿長買回《山海經》時的動作和語言的細節描寫——她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”楊絳先生則這樣用細節描寫表現老王的孤苦無依一后來我坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。不僅語言、動作、神態的細節描寫對人物精神品質有畫龍點睛的作用，數量詞細細寫來也可以被賦予生命和情感。李森祥用數字細節表現父親的艱辛和堅韌：“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。”“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。”生動傳神的細節描寫，如特寫鏡頭，能以小見大，突顯人物形象。可以說，細節之處顯品行。

留心觀察你身邊的小人物，找出最能突出其精神品質或最讓你難以忘懷的動作、語言、神態等，試著用貼切的詞句來細細描摹吧！

策略三

螢火微光常常閃耀在生活的“灰暗”處。魯迅先生回憶兒時渴盼《山海經》而不可得的處境：“我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。”在這樣心境“灰暗”之時，告假回來的阿長“一見面”“就將一包書遞給我”，仿佛一束光，撫“我”以無限慈愛。于是魯迅先生感慨：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

楊絳身處“灰暗”時代，“默存不知怎么的一條腿走不得路了，我代他請了假，煩老王送他上醫院”。老王的“不要錢”，無疑讓悲苦處境中的楊絳心生溫暖。多年以后回想起老王，楊絳先生深深自責“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

“小”人物的“大”風采，需要敘述者（“我”）的切身感受來突顯升華。一兩處議論或抒情，能恰如其分地點明題旨，深化中心。

【讀寫達標】

同學們，“時代風采人物”評選活動就要開始了，你要推薦哪個人物？你準備講述他（她）的哪些事例、哪些細節來打動評委？請根據評價量表，以“我為______點贊”為題，寫下你的推介文字吧！寫完之后，還可以對照量表來修改提升喲！