增強“四個自信”教育中的中華優秀傳統文化資源挖掘與應用研究

摘 要：大中小學校培養青少年的“四個自信”是一項系統工程，需要錨定目標，探索有效的方式方法，針對青少年成長的不同階段有針對性地開展教育。中華優秀傳統文化源遠流長，是民族精神的滋養劑，也是文化自信的活力源。我們必須把握優秀傳統文化和“四個自信”教育之間的聯系，尋求融入路徑，讓廣大青少年自覺接受中華優秀傳統文化的熏陶，樹立健康的審美觀和正確的價值觀，從中華優秀傳統文化中汲取中國智慧，弘揚中國精神，傳播中國價值，筑牢文化根基。

關鍵詞：“四個自信”；中華優秀傳統文化；文化資源

一、研究意義

中華優秀傳統文化歷史悠久、博大精深，在源遠流長的文明歷史中，中華民族始終有著“自古英雄出少年”的傳統，始終有著“長江后浪推前浪”的情懷，始終有著“少年強則國強，少年進步則國進步”的信念，始終有著“希望寄托在你們身上”的期待。在增強“四個自信”的教育中，我們要加強對中華優秀傳統文化的挖掘，利用其中生動典型的歷史故事和人物榜樣等鮮活題材，打破傳統的理論說教，有效補充和延伸教材內容，提升課程的深度和廣度，用青少年喜聞樂見、易于吸收的方式，展示中華文化的獨特魅力、價值理念、鮮明特色，使之成為孩子們堅定“四個自信”最深厚的力量源泉。讀史明志，增信篤行，從優秀傳統文化中汲取智慧、立德樹人，真正把青少年培養成擁有“四個自信”的孩子，這為新時代教育改革和發展指明了人才培養的方向。

二、“四個自信”教育和中華優秀傳統文化資源

挖掘與應用的內在聯系

中華優秀傳統文化是增強“四個自信”的深厚基礎。中國特色社會主義文化有其深厚的文化淵源，以儒家文化為代表的傳統文化，蘊含著中華民族的精神血脈，是實現中國夢的文化紐帶。“四個自信”來源于中國特色社會主義的理論自信和實踐自信，這種自信必須建立在準確認識中華優秀傳統文化的基礎之上。中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。因此，我們要深入挖掘中華優秀傳統文化內涵，兼顧傳承與創新，運用中華優秀傳統文化資源培養學生對中國特色社會主義制度的認識、對中國特色社會主義理論的理解、對中國特色社會主義道路的認同，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展。

三、研究所面臨的現實問題

（一）解決好傳承與創新的關系

中華優秀傳統文化在傳承與創新中面臨的主要問題，一是部分傳統文化的表現形式過于陳舊，缺乏創新，難以吸引年輕人的關注。因此，如何在保持傳統文化精髓的基礎上進行創新，使其更符合現代人的審美和需求，是當前亟待解決的問題之一。二是要確保中華優秀傳統文化高質量傳承與發展，重視文化傳承的本質，保持文化傳承的初心和使命，注入時代精神，注重創新質量，并保持其獨特性。三是在全球化的進程中，外來文化的沖擊使得傳統文化的地位受到威脅。如何在全球化的大背景下，深入挖掘中華優秀傳統文化內涵，結合現代社會的發展，加強其在國際間的傳播和交流，是當前文化傳承面臨的重要挑戰。

（二）解決好系統性和完整性的問題

目前中華優秀傳統文化資源挖掘與應用研究，缺乏系統性，對中華優秀傳統文化的內涵、價值等方面的研究不夠深入，難以形成完整的理論體系。

首先，中華優秀傳統文化資源挖掘與應用研究的內容比較分散。中華優秀傳統文化涵蓋眾多領域，如文學、藝術、哲學、道德等。然而，在實際的傳承與創新過程中，這些內容沒有被有效整合和串聯，導致其缺乏整體性和連貫性。其次，在傳承與創新的過程中，缺乏明確的規劃或指導原則，導致資源的浪費，同時也難以形成有效合力。最后，中華優秀傳統文化資源挖掘與應用研究缺乏長期性和持續性，導致一些短期內的文化活動或項目難以產生深遠的影響。

四、增強“四個自信”教育中的中華優秀傳統文化資源

挖掘與OMkUIHibXzqLquuBpXZ2jA==應用研究的可行性分析

（一）堅持創新，推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展

中華優秀傳統文化凝聚著中華民族修身立命、經世濟民的生存智慧與生命哲學，賦予中華民族以精神活力。中華優秀傳統文化所孕育的價值觀念與道德規范，不僅適用于歷史，而且契合當代、指向未來。其核心內涵不僅是民族精神的集中體現，也是破解時代之困、紓解民生之憂、為國家治理和全球治理提供中國智慧與中國方案的底層邏輯。因此，增強“四個自信”教育中的中華優秀傳統文化資源挖掘與應用研究需要確立對中國歷史的正確態度，充分汲取蘊含其中的哲學思想、人文精神、價值理念和道德規范，指導當代學生樹立正確的歷史觀、文化觀、價值觀。

我們要堅持古為今用、推陳出新，對傳統文化進行深入挖掘和研究，理解其內在邏輯和價值觀念，挖掘其與現代社會的契合點，為傳統文化的創造性轉化提供理論支撐。例如，積極推動中華優秀傳統文化進校園、進課堂、進課本，用青少年喜聞樂見的方式對傳統文化進行改造和創新，使其更好地適應現代社會的需求；還可以加強戲曲、書法、國畫、武術等傳統文化的形式創新，讓中華優秀傳統文化在青少年心中生根發芽、開花結果。

（二）深化研究闡釋，不斷推進馬克思主義中國化時代化

馬克思主義與中華優秀傳統文化在社會理想上契合相通。深入研究馬克思主義和中華優秀傳統文化的內涵和特點，充分了解馬克思主義的基本理論、觀點和方法，以及中華優秀傳統文化的歷史淵源、思想精髓和文化特色，這有助于我們找到兩者之間的共通點和契合點。積極探索馬克思主義與中華優秀傳統文化的結合點，包括哲學思想、價值觀念、道德倫理、社會制度等方面，例如，馬克思主義中關于人民群眾是歷史的創造者的觀點與中華優秀傳統文化所強調的“民為貴、社稷次之、君為輕”的民本思想具有相通之處。深入挖掘這些結合點，可以更好地將兩者融合，促進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。

第一，要將馬克思主義與中華優秀傳統文化相結合，就需要將其與中國實際相結合，與時代發展相結合，與人民群眾的需求相結合，使馬克思主義更加貼近中國實際，更加具有中國特色和中國風格。第二，要注重實踐探索和創新發展，推動馬克思主義與中華優秀傳統文化在實踐上高度契合，在價值目標上深度相融，推動兩者在實踐中產生新的理論成果和實踐經驗。增強“四個自信”教育中的中華優秀傳統文化資源挖掘與應用研究，可以引導青少年深刻領會馬克思主義的精髓，從悠久的中華優秀傳統文化中汲取精華，加深對“四個自信”的理解和感悟，洞察時代大勢，科學回應時代要求，以原創性理論貢獻和開創性實踐創造書寫中國化馬克思主義新篇章。

（三）加強思想教育，營造傳承氛圍

第一，要促進課堂教學內涵式高質量發展。一方面，遵循學生成長規律而制定教學計劃，根據不同年齡學生的成長特點和認知規律，將中華優秀傳統文化分層次、分類別融入各學段課堂教學，引導青少年正確把握中華優秀傳統文化的精髓，涵養品德行為；另一方面，統籌課程思政與思政課程建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，將課程思政有機融入各類課程教學，結合中華優秀傳統文化教育深入實施跨學科綜合育人。例如，借助傳統文化中的人物、風俗、故事等，使青少年在學習學科知識的同時了解我國的文學、繪畫、建筑等蘊含的價值理念，實現多學科育人聯動，形成協同育人效應。

第二，要將中華優秀傳統文化融入第二課堂素質教育全程，把中華優秀傳統文化融入社會實踐、志愿服務、實習實訓之中。結合青少年的成長發展特點，開放共享社會資源，在主題教育活動中融通教與育，使青少年在親身參與、情境體驗中了解傳統文化、理解中國文化，提高學生的人文素養、文化品位和綜合素養，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，進一步增強學生對中華優秀傳統文化的認同感。

（四）加強隊伍建設，豐富理論知識，提升能力水平

思想政治理論課教師是實施歷史主動精神教育的主體，承擔著艱巨的責任和使命。而建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，對增強“四個自信”教育中的中華優秀傳統文化資源挖掘與應用的融入程度以及教育效果都發揮著至關重要的作用。大中小學校需要積極加強隊伍建設，全面提升教師的教育能力，為推動教學高水平發展提供保障。

一是要加強校內思政課教師、專業課教師與思政工作者等育人隊伍的協同發展。我們要按照“四有”好老師的要求，落實政治理論學習、培訓輪訓、實踐鍛煉等制度。扎實推進思想政治理論課建設思路創優、師資創優、教材創優、教法創優、環境創優。以中華優秀傳統文化教育為抓手，通過集體備課、宣傳交流等途徑，將知識傳授與價值引領有機結合，借助思政課教師培訓計劃、教學骨干能力提升計劃、思政工作者專項培養計劃等培養培訓體系，切實提升思政課教師的育德能力、專業課教師的育德意識、思政工作者的育德水平，建立一支素質高、能力強、專業精的校內協同育人團隊，引領教育高質量發展。

二是要統籌教育資源。強化中華優秀傳統文化的基礎性研究，在對中華優秀傳統文化的基本理論、思想觀念、價值體系、歷史演變等方面進行深入挖掘的同時，將中華優秀傳統文化的精髓融入文學、歷39d7be02bbbe38308faeb50a6ee31e2744069ec0301d370f5dc0a903bd9b21db史、哲學、藝術等學科的教學領域，建立跨學科的研究框架，整合不同學科的研究方法和資源，形成綜合性的研究體系，推出一批中國特色社會科學精品力作。相關單位還要加強哲學社會科學教材規劃和教學規劃，推動中華優秀傳統文化研究深入發展。

（沈陽音樂學院）

基金項目：2023年度沈陽市社會科學立項課題“人類文明新形態視域下中華文化傳承與發展路徑分析”，項目編號SYSK2023-01-064；2024年沈陽市大中小一體化研究課題“增強‘四個自信’教育中的中華優秀傳統文化資源挖掘與應用研究”，項目編號SDSZ-2024-151。

參考文獻

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