融主流價(jià)值觀 強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

摘 要：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士商科職業(yè)教育的必然要求。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融通專業(yè)教育和思政教育，打造科學(xué)性和思想性并重、秉持系統(tǒng)性和個(gè)體性兼顧、兼容可持續(xù)商業(yè)思維和社會(huì)責(zé)任考量的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)和混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“社會(huì)人”意識(shí)的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主流文化和主流價(jià)值觀的認(rèn)同，提升學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)碩士；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程思政；社會(huì)主流文化；主流價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）30-0180-05

Abstract： Curriculum ideology and politics in the course of Managerial Economics is an basic requirement for the professional education of a master's degree in accounting. Management Economics integrates professional education and ideological and political education， creates a teaching system that builds scientific and ideological and ideological equality， adheres to systemic and individuality， compatible with sustainable business thinking and social responsibility considerations. Through system design， case teaching， and hybrid teaching， it realizes the improvement of students' "social people" awareness， guides students' recognition of mainstream culture and mainstream values in society， and enhances the social responsibility awareness of students' future career development.

Keywords： master's degree in accounting; Management Economics; curriculum ideology and politics; social mainstream culture; mainstream values

基金項(xiàng)目：北京市高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“面向?qū)I(yè)學(xué)位的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政研究”（YB202149，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為李麗紅）；中國(guó)石油大學(xué)（北京）研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》‘課程思政’示范課程建設(shè)”（yjs2020004，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為李麗紅）

作者簡(jiǎn)介：李麗紅（1975-），女，漢族，山西呂梁人，博士，副教授，金融系副主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)管理、能源金融、教育管理。

中共十九屆四中全會(huì)向世界宣示，“中國(guó)之治”邁向新境界。小智治事，大智治制。高校作為育人的主課堂，課程作為育人的主渠道，專業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)則是育人環(huán)節(jié)“小智治事”的“事”，經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世濟(jì)民，“鑄魂育人”尤其鮮活的課堂。作為商科專業(yè)碩士的基礎(chǔ)核心課程，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)具有不可替代的重要作用，設(shè)計(jì)好、實(shí)施好、潤(rùn)物于無聲的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政是引領(lǐng)商科學(xué)生職業(yè)航向的羅盤。

一 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士商科職業(yè)教育的要求

（一） 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位教育的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面①。高校推進(jìn)“課程思政”改革有了方向性的指引，既提升思政課學(xué)術(shù)魅力，發(fā)揮其在價(jià)值觀引導(dǎo)中的主要作用，又堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)科對(duì)話和理論引導(dǎo)，凸顯高校所有課程育人功能，建構(gòu)立體化思想政治教育體系。

教育日益受科技工具主義思潮的影響，工具理性傾向不斷凸顯，表現(xiàn)在專業(yè)分化所引起的教育工具性和價(jià)值性的疏離。跨學(xué)科交流、跨專業(yè)合作，不斷出現(xiàn)的交叉學(xué)科成為常態(tài)。學(xué)科之間觀念互啟、方法互用、學(xué)科互構(gòu)，思政互融應(yīng)成為其中應(yīng)有之意。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生未來從事經(jīng)濟(jì)和商業(yè)管理活動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的中堅(jiān)力量，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為其學(xué)位基礎(chǔ)必修課，是立體化思政教育體系中的重要環(huán)節(jié)。

（二） 培育學(xué)生商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的需要

《易經(jīng)》言“觀乎人文以化成天下”。意喻可以用教育感化的手段來治理天下。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是溝通經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理決策科學(xué)的“橋梁”。其將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方法應(yīng)用于管理決策實(shí)踐，并為具體的管理決策和管理技術(shù)提供理論解釋和決策原則的一門基礎(chǔ)應(yīng)用型理論學(xué)科。該課程主要研究市場(chǎng)需求問題，生產(chǎn)要素配置、生產(chǎn)成本與收益、不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中價(jià)格與產(chǎn)量決策、定價(jià)實(shí)踐、政府對(duì)不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的管理問題、長(zhǎng)期投資決策，以及企業(yè)在風(fēng)險(xiǎn)條件下的決策問題。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)效率和邊際決策，但商業(yè)管理決策必須在基本的商業(yè)倫理框架下進(jìn)行，現(xiàn)代商業(yè)決策也要特別強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展商業(yè)和履行社會(huì)責(zé)任，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以很好地把商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任相關(guān)內(nèi)容融入課程體系。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、了解他人、理解社會(huì)的需要

時(shí)代性和實(shí)踐性是管理學(xué)科的基本特征，與之相對(duì)應(yīng)，要求管理知識(shí)的情境性和應(yīng)用性。科學(xué)管理經(jīng)常表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)量關(guān)系的概括。數(shù)學(xué)的使用使得管理科學(xué)逐步完善，使得經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科表現(xiàn)出一定的自然科學(xué)特征。但這并不是經(jīng)管類學(xué)科的主體。經(jīng)管類學(xué)科是綜合性學(xué)科，有效的決策是由人來做出的，因此，要吸收自然科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)思想和行為科學(xué)，其中重要的內(nèi)容是要在認(rèn)識(shí)自我、了解他人、理解社會(huì)的情境下有效決策。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我（行為經(jīng)濟(jì)學(xué)）、了解他人（博弈論）、理解企業(yè)決策（生產(chǎn)與技術(shù)）和市場(chǎng)運(yùn)行及政府作用（供需定理與新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）的學(xué)科，可以在企業(yè)發(fā)展與商業(yè)倫理、企業(yè)利益和社會(huì)責(zé)任、微觀發(fā)展與制度自信等方面切入思政主題，有效發(fā)揮課程育人的功效。

二 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的目標(biāo)

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPACC）的基礎(chǔ)必修課。融入思政文化元素，打造科學(xué)性和思想性并重、秉持系統(tǒng)性和個(gè)體性兼顧、兼容可持續(xù)商業(yè)思維和社會(huì)責(zé)任考量的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是該課程思政的主要目標(biāo)。

（一） 打造科學(xué)性和思想性并重的課程思政體系

馬克思主義認(rèn)為理性作為人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段體現(xiàn)出人的本質(zhì)特征。馬克斯·韋伯將理性分為價(jià)值理性和工具理性兩種形式。價(jià)值理性是對(duì)固有價(jià)值的純粹信念，是構(gòu)成信仰的基礎(chǔ)。工具理性則源于科學(xué)技術(shù)，是追求物的最大價(jià)值。對(duì)人類而言，在工具理性日益成為意識(shí)主流的背景下，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值理性是一個(gè)重要的議題，也是教育的一個(gè)重要課題。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的交叉性使其課程可以成為其中的一個(gè)重要載體，打造科學(xué)性和思想性并重的課程思政體系是課程思政建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。

以豐富多樣的管理決策案例為載體，反映管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的約束條件下的最優(yōu)化決策方法，并通過案例決策背景材料的挖掘，分析一些管理決策案例的異像，把管理決策過程置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)演進(jìn)的總體框架中加以反思與考查，反映出具體社會(huì)情景下的管理決策。

（二） 秉持系統(tǒng)性和個(gè)體性兼顧的課程思政體系

愛因斯坦非常重視理想信念的價(jià)值，他說過：“關(guān)心人本身及其命運(yùn)，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的目標(biāo)……，才能保證我們智慧的產(chǎn)物會(huì)促進(jìn)人類幸福”②。課程思政正是通過挖掘和運(yùn)用課程的思政資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的融通。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)挖掘管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的隱形教育資源，傳授有溫度、有厚度的知識(shí)，知識(shí)傳授在學(xué)科的系統(tǒng)框架中，重視個(gè)體特質(zhì)，引入人文情節(jié)和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)人本體的教育，提高個(gè)體的價(jià)值感、貢獻(xiàn)感和實(shí)現(xiàn)感，實(shí)現(xiàn)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程工具理性和價(jià)值理性的統(tǒng)一。

（三） 設(shè)計(jì)可持續(xù)商業(yè)思維和社會(huì)責(zé)任考量兼容的課程思政體系

專業(yè)課程是高校思想政治教育改革中的隱性資源，要把培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)，調(diào)查和分析學(xué)生的相關(guān)思想狀況，了解學(xué)生真正關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，輸入商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任思想。

可持續(xù)商業(yè)思維，指的是將可持續(xù)發(fā)展引入企業(yè)生存和發(fā)展的重大問題考量之中，而形成的基于“經(jīng)濟(jì)-社會(huì)-環(huán)境”三個(gè)維度，面向創(chuàng)造長(zhǎng)期的和多重利益相關(guān)方價(jià)值的思維模式。履行社會(huì)責(zé)任，把企業(yè)引向可持續(xù)商業(yè)的發(fā)展道路，是一項(xiàng)觸點(diǎn)多、線路長(zhǎng)、交互面廣的繁雜工作。擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任、踐行可持續(xù)商業(yè)，并不只是大公司做的事，小公司、創(chuàng)業(yè)公司照樣可以做得很好。堅(jiān)持將解決社會(huì)和環(huán)境問題當(dāng)作自我生存與發(fā)展的機(jī)遇，堅(jiān)持以創(chuàng)造“經(jīng)濟(jì)-社會(huì)-環(huán)境”多重利益相關(guān)方價(jià)值為衡量企業(yè)業(yè)績(jī)的基準(zhǔn)，用可持續(xù)商業(yè)思維引領(lǐng)企業(yè)戰(zhàn)略定位，是企業(yè)走向成功進(jìn)而卓越的系統(tǒng)性保障。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政希望通過打造兼容可持續(xù)商業(yè)思維和社會(huì)責(zé)任考量的課程思政體系，為專業(yè)碩士同學(xué)樹立良好的可持續(xù)商業(yè)和社會(huì)責(zé)任互動(dòng)的商業(yè)思路提供基礎(chǔ)。zJ7o8Kw14M/4PxFtByKK4nQqGYVkMNvN2ehAgRQNy1c=

三 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政要解決的主要問題

探索適合專業(yè)碩士的專業(yè)基礎(chǔ)課程思政的有效教學(xué)模式是專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃重要的組成部分。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政研究希望能夠解決以下問題。

（一） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“社會(huì)人”意識(shí)的提升

教師作為知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者，并不意味著其是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)該立足于雙重主體，塑造均衡型的教學(xué)關(guān)系。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)要“術(shù)道結(jié)合”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。要把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)重心下移，全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)和強(qiáng)化課堂主體情境認(rèn)知，充分發(fā)揮課堂“育人”主渠道功能，充分利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主流文化和主流價(jià)值觀的認(rèn)同

幫助學(xué)生建構(gòu)主流價(jià)值觀認(rèn)同建構(gòu)的途徑，融入中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)思想，宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神。

（三） 提升學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

通過融入社會(huì)責(zé)任，打通商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任，課堂學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)結(jié)合，設(shè)計(jì)相對(duì)靈活的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升。

四 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

（一） 建立系統(tǒng)思維的課程思政教學(xué)系統(tǒng)

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)要立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。要把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)重心下移，全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)和強(qiáng)化課堂主體情境認(rèn)知，營(yíng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“社會(huì)人”意識(shí)的提升。幫助學(xué)生建構(gòu)主流社會(huì)價(jià)值觀認(rèn)同的途徑，通過融入社會(huì)責(zé)任，打通商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任，課堂學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)結(jié)合，設(shè)計(jì)相對(duì)靈活的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)專業(yè)碩士學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升。

（二） 建立課程思政的案例教學(xué)模式

專業(yè)碩士學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，案例選擇從描述問題的深淺、資料分散性、分析方法的結(jié)構(gòu)性、思想態(tài)度復(fù)雜性四個(gè)維度進(jìn)行考慮， 以對(duì)應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)的不同層次，選擇與之相對(duì)應(yīng)的具備相關(guān)特點(diǎn)的案例，以客觀真實(shí)的案例為基礎(chǔ)設(shè)定典型的管理問題，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的開放式實(shí)踐情境，提升學(xué)生對(duì)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

（三） 建立線上資源、線下活動(dòng)和課后評(píng)估結(jié)合的課程思政翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，并沒有完全適用的現(xiàn)有線上資源可以使用，需要在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，綜合現(xiàn)有資源，融入自建資源，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并開發(fā)配套的題目，建設(shè)能夠滿足管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的混合式教學(xué)的線上資源系統(tǒng)。課程思政可以很好地在線下融入混合式教學(xué)，課堂討論有時(shí)間、有基礎(chǔ)、有效果，配合科學(xué)設(shè)計(jì)的過程性評(píng)價(jià)并不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想內(nèi)化，提升課程育人質(zhì)量。

五 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的實(shí)踐探索

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)，注重專業(yè)理論與會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、國(guó)際化、適應(yīng)較高職位的會(huì)計(jì)管理工作的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)緊緊圍繞教育部綱要③，著眼會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，通過促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)習(xí)在知識(shí)、技能或態(tài)度層面的提高，運(yùn)用案例教學(xué)和混合式教學(xué)對(duì)課程思政進(jìn)行設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識(shí)與思政教學(xué)有效結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)直覺，并能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)發(fā)展管理決策的有效性提供幫助。作者的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從專業(yè)知識(shí)點(diǎn)入手，結(jié)合案例教學(xué)和混合式課程思政，從中國(guó)特色哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)體系入手，結(jié)合可持續(xù)商業(yè)思維和社會(huì)責(zé)任對(duì)課程思政做了教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，課程思政不是說教，要跟隨學(xué)科和社會(huì)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化。課程思政不是一節(jié)課，也不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程思政是一個(gè)教學(xué)體系，課程思政能夠重構(gòu)教學(xué)關(guān)系。通過研究和教學(xué)設(shè)計(jì)，希望管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)素質(zhì)和公民素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)揮重要作用。

注釋：

① 全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議2016年12月7日至8日在北京召開。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。

② 1931年2月16日愛因斯坦對(duì)加利福尼亞理工學(xué)院學(xué)生團(tuán)體的講話——科學(xué)的頌歌。

③ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)體系指導(dǎo)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

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