案例分析教學法在《財務管理學》課程教學中的研究與實踐

摘 要：《財務管理學》課程是工商管理類專業的專業核心課程之一，在學生培養的過程中具有非常重要的地位。本文通過案例分析法的教學模式對《財務管理學》課程教學方式的現狀分析，發現了考核方式不完善，課堂參與度不夠等問題。利用案例教學法的教學方式可以幫助授課教師明確教學目標，結合各院校具體情況改革教學方法和教學內容。

關鍵詞：案例分析；教學方式；財務管理

一、本科財務管理課程教學現狀與研究意義

（一）現狀分析

最近這些年以來，全國各地不同程度的涌現出興辦本科教育的熱潮。在此大背景下，本科教育院校的數量不斷增多，規模也不斷擴大。但是規模擴大的同時，教育質量卻參差不齊，一些學校還面臨著評估風險。所以我們更要重視教學質量、教學方式等的改進。目前來看教學方式主要存在以下幾個方面的問題：第一，課程考核方式的不完善。現在多數課程考核都是由兩塊內容構成，一塊是平時表現，另一塊是期末考試。平時表現則包括考勤、作業、課堂表現等內容，這些內容除了考勤外，作業和課堂表現有很大一部分程度取決于主講教師的主觀思想，主講教師精力有限，面對著班級人數眾多的本科班，在授課同時也難以精確記憶和記錄每個學生整個學期的學習和課堂參與情況。第二，對于實踐方面，教師和學生都參與的較少，整體來講不夠重視。教師的表現是實踐教學方式運用的較少，學生是把知識運用到實踐當中的情況較少。財務管理課程需要讓學生理解企業財務運營情況，企業的現金流如何循環等現實問題，也要讓學生對企業的這類戰略性問題有自己的思考。所以這門課本身來自實踐，也需要大量的實踐案例來做支撐，來激發學生的探索欲、學習興趣、學習的主觀能動性和分析問題解決問題的能力，畢業之后能夠更好的融入社會。第三，學生學習主觀能動性的欠缺，這門課授課的大多數時間都是講授式授課，也就是說，老師講，學生聽。財務管理課程以應用性為主，每一章節都需要先梳理概念，再講戰略。基于這種需求和學時的限制，很多教師就變成了主要進行概念的講解，忽視了學生的自我學習能力的培養和訓練。《財務管理學》這門課程具有較高的學習難度以及很強的專業性，這門課程綜合運用了會計學基礎、經濟法、中級財務會計、管理學等課程知識作為授課和學生學習的基礎，主要探索企業戰略性問題的解決，引導學生站在管理層層面思考和解決問題。基于以上問題，本文的研究將主要集中在分析現在教學方式存在的問題，思考整理新的教學方式，匯總得失，整體上力求能夠優化現有的教學方式。

（二）研究意義

本文的研究一方面可以加深學生分析財務管理實踐中存在的問題的能力，并且增強他們處理解決問題的能力。案例教學法本身就是將實踐當中的事件與理論知識相結合，與教學相結合，側重于學生探索問題的過程，而不是強調一定要有“正確答案”。在授課的過程中，不斷加入案例的探討和解讀，引導學生參與案例的分析，對具體情形作出“判斷”，即便這個“判斷”不正確，因為是課堂討論而已也不會造成任何實際的經濟損失，通過授課老師的當堂指導，學生錯誤的“判斷”也能夠得到及時的反饋和引導直至糾正。但如果在社會實踐中，參與社會化大生產的過程中出現這些判斷和決策失誤的話，那學生要付出的代價就是相當大了。通過案例教學的方式能夠加深學生們對企業實際當中財務管理問題的認識程度，提高學生們的邏輯思維能力、語言表達能力、創新能力等。另一方面，案例教學能夠較大程度上激發學生學習的主觀能動性和對于財務管理知識的興趣以及學習積極性。比如通過引入實踐當中股民炒股的例子，幫助學生思考股票價值的判斷和計算；通過按揭買房和銀行存款的例子，引導學生思考復利的力量。這些實際當中的例子緊貼現代生活，不僅能夠讓學生們體會到財務管理學這門課的重要應用價值，激發他們的學習熱情，還能夠利用這些實際生活的案例加強這門課程的教學直觀性，加深學生對于財務管理學理論知識的理解。通過案例教學法，能夠較大限度的發揮學生的學習主觀能動性，改變他們的學習方式，化被動學習為主動學習。因此，利用案例教學法能夠較好的達成各大院校培養應用型、開放型人才的培養目標。

二、本科財務管理課程教學研究目標與內容

（一）改革目標

在案例分析法的指引下，授課教師在進行課程教學改革時，利用小組合作的方式給學生布置課題，要求學生團結合作完成自主學習和團隊成果最終的呈現，也就是課件的制作。進而，在上課時派出代表對本小組案例進行講解和分析，發表自己的看法，激發學生的創新思維。與此同時，同學們還可以在課外進行交流和溝通，彼此分享自己小組討論過程中的心得體會給其他人，實現大家共同學習。

（二）改革內容

1、進行財務管理學課程案例庫的建設，開展案例教學法需要用到很多具有典型性、知識點針對性、理論性的現實案例，這些案例還要符合我國經濟環境的發展變化，所以收集、整理、加工這樣數量巨大的案例，進而形成教學案例庫是一項系統性、長期性的復雜工程。收集大量現實案例形成案例庫的過程也需要教師花費甚多的精力、時間和財力。所以，為了教師同行們考慮，更加有效的節省教師的時間和精力，可以建立并完善財務管理學的教學案例庫，造福更多的教師，節省下來的時間精力可以用在其他地方攻堅克難。案例的獲取方式多種多樣，可以通過很多種渠道進行，比如：實地考察所得、教師設計所得、國內外現存優秀案例所得。

2、正確看待案例教學方式與講授式教學方式的關系。《財務管理學》這門課程兼具理論性和應用性的雙重特點，所以廣大授課教師也需要靈活運用教學方法，在傳統講授式授課的基礎上，盡可能的與案例教學結合在一起，兩者共同促進學生對知識的理解，滿足不同特點學生的學習訴求。《財務管理學》這門課程具有嚴密的邏輯知識結構和特點，掌握理論知識是學生進行深入學習的基礎，也是不可動搖的根基，接下來通過作業練習，案例教學的深入淺出，加深學生對知識點的印象，以達到讓學生更好的理解理論知識的教學目標。在對本科財務管理學課程教學方式現狀的分析基礎上，針對原有教學方式梳理存在的問題，分析出現問題的原因。與新的案例教學方式相互對比，在對學生進行授課的過程中不斷分析利弊， 不斷進行教學方式的優化，不斷改進，以使得教學改革的效果能夠達到最大化。與此同時，注重學生綜合素質的培養和提高，在授課過程中不斷塑造學生的價值觀、激發學生的學習興趣、嚴格制定考核方案等。

三、本科財務管理課程教學過程中要解決的問題

首先，要做到的是增強學生的學習興趣，興趣是最好的老師，能夠最大限度的增強學生的學習主觀能動性。在授課的過程中培養他們自主學習的能力，對經濟環境變化的適應能力，在學校生活時就對他們這些方面進行基本的訓練和教育。

其次，要多多鼓勵學生學會分享，享受分享。讓他們在分享的過程中不斷增強自信，鍛煉言語表達能力，增強直面問題的勇氣和快速應變的能力。

再次，案例教學的工作量較大，盡可能讓學生用團隊合作的方式完成任務，主動參與到課堂學習當中來，增強他們的團隊合作意識和分工意識，培養同學之間的配合默契。這些問題都會在成果展示中呈現出來，最終也會影響授課教師的評分，進而影響每位成員的課程總成績。

最后，通過考核方案的引導，使得學生積極上臺分享自己小組的研究成果。每次分享都是一次進步，小組里所有的同學都會得到相應的分數，使得同學們意識到總結學習，共享學習，合作學習的重要性。

四、本科財務管理課程教學實施方法

結合對《財務管理學》課程的研究目標，提高學生學習的主觀能動性，提升該課程的教學效果與效率，制定新的教學培養方案。融合案例分析內容，撰寫《財務管理學》授課計劃。結合案例分析目的，進行《財務管理》教學課件制作。以班級為單位，每班一個案例課題，將每班學生分成若干小組，小組內分工協作，最終每組學員進行上臺展示，后有相應的得分，表現優秀的小組獲得一次去別班分享的機會。

五、本科高級財務管理課程教學改革措施

首先在案例教學的新模式下，學生的學習主觀能動性是至關重要的，學習的整個過程也是學生自主學習的過程。通過學生之間對案例分析的共享，培養學生對學習的主導性，做到提前準備，精準分析，邏輯共享，更好的發揮學生的學習主觀能動性以及勇于上臺展現自我的魄力。

其次，最終考核方案將以三者結合的形式進行。具體包括平時表現、案例分析實踐，期末考試。通過這種綜合考核的模式，提高學生的綜合素質，為社會培養有用的實踐型人才。

最后，多個班級可以分享案例分析的感受，自己在此過程中的收獲等等。講的好的同學也有機會獲得老師推薦向其他班的同學共享成果。在此過程中，學生鍛煉了自我表達的能力，邏輯思維的能力，學習效果更佳。

六、結語

本文通過對《財務管理學》課程教學方式的現狀分析，發現了考核方式不完善，課堂參與度不夠，學生主觀能動性不強等問題，進而提出案例教學法的解決方式。此教學方式的運用有利于工商管理大類的學生增強專業實踐能力。這些也為學生們今后踏入社會，解決實踐問題打下扎實基礎。與此同時，案例分析法的教學模式也有助于授課教師明確教學目標，結合各院校具體情況改革教學方法和教學內容。在此過程中，我們所構建的《財務管理學》課程的案例庫也將有助于本門課程的發展，有利于廣大學生立足理論，躬身實踐，盡可能避免紙上談兵的情形出現，將財務管理理論和企業管理實踐相結合，實現學校發展培養應用型人才的目標，從重知識向重能力轉變，增強財務管理學課程的實效。