基于STARA教學理念和BOPPPS教學模型的《影視制作與合成》課程教學研究

摘 要：本文探討了基于STARA教學理念和BOPPPS教學模型的《影視制作與合成》課程教學設計。通過結合認知主義和建構主義教學策略，創設情境，引導學生自主學習，并進行及時評價。實踐部分展示了具體的教學設計方案，包括學情分析、教學目標、過程和反思，旨在提升學生的實際操作能力和創新思維。教師還反思了教學方法和學生參與度，以優化教學效果。

關鍵詞：STARA；教學理念；BOPPPS；教學模型；《影視制作與合成》

一、理論與方法

（一）STARA教學理念

在教學理念方面，運用STARA這一教學理念“S：Scena-情境、T：Task-任務、A：Activity-活動、R：Resource-資源、A：Assessment-評價”。讓我更能在實際工作和教學中理解“教”與“學”，教學理論與教學設計實踐的并行，啟發了我的思維。

在教學方法方面，運用認知主義加涅的九段教學法，明確目標，提出問題引導學生思考。同時運用拋錨式教學方法創設情景，引導學生自主學習，在課堂中的關鍵節點發起提問，給予學生及時的評價和引導。建構主義的學習觀和加涅學習的模式也給我帶來了啟示。以學習活動為中心的STARA教學設計模型需要有情境——角色——任務，并對學生進行適當的過程評價。

在教學過程中，通過設計案例要為學生創設一個在激勵型情境中的表現性任務，明確教學設計實踐活動。做好活動設計的具體落實、資源設計等。于是我在實際的教學中運用了認知主義教學理論、行為主義的教學策略，通過對認知主義的學習模型，啟發我需要在課堂中明確學習目標，要以學生為中心，了解學生的學習行為風格，在教學中要注意激發他們的學習動機，備好課來吸引他們的學習注意力。通過認知主義的教學策略，深入學習加涅的九段教學法、先行組織者學習法，具體如何做才能吸引學生的學習興趣。同時還運用了建構主義的教學策略拋錨式教學方法，通過觀摩優秀教學案例和教學視頻，創設情景、確定問題、注重評價的重要性。不再局限于單方面的教師輸出，而是要與學生共同構建知識體系，引導他們自主學習。

（二）BOPPPS教學方法

BOPPPS理念，就教學中六大環節的難點展開該如何做。1、引起注意。2、讓學生了解學習目標。3、以清晰和富有特色的方式呈現材料，確保選擇性知覺。4、提供支持和指導，幫助學生形成認知。5、誘發行為表現。

通過教學設計，思維導圖進一步明確自己的教學目標，了解學生學情，做好目標分解，同時在課后觀摩優秀教學案例和教學視頻，鍛煉自己BOPPPS觀察記錄的能力。通過教學流程設計，更加清晰教學過程中需要出現的六大環節：導入、目標、前測、參與式學習、后測、總結[1]。清晰要如何上好一堂課。

觀摩優秀教學案例和教學視頻后，在進行評價時，直面存在的問題，深入BOPPPS與九段教學策略的貫徹。加強本人以學習者為中心的意識。例如在10分鐘微課教學中要重視教儀教態，自信、聲音洪亮，與學生保持眼神的交流，同時要注意在PPT設計方面的問題，如文字大小比例、文字數量、配色、焦點提示、動畫添加等。

二、理論與課程實踐

（一）教學研究：教學設計與整合

以《影視制作與合成》課程其中一學時（40分鐘）節段為例，展示其教學設計方案。（見表1）

（二）教學研究：教學總結

為較好完成教學工作，在教學過程中，我采取了以下教學手段：（1）案例示范教學法：以案例為載體，通過分析典型案例和前沿理論來幫助學生學習的教學方法。一個知識點對應一次設計軟件的實操；（2）多媒體演示法：利用計算機輔助工具演示案例步驟，利用動圖作品、視頻等手段進行直觀演示與學生互動交流；（3）提高教學法：以學習競賽等方式為驅動。引導學生從學會、到會學、做出成品后，轉變為樂學啟發他們的創新思維；（4）問題教學法：以學生的問題為導向，以引發學生思維、激發學生興趣為目的的教學方法。

同時留意到，如果讓學生按照教師示范的案例步驟逐一操作，對學生來說專業知識很難有顯著提升，學生即使完成案例，也只是機械式地完成了課堂任務。因此在授課過程中一定要從基礎講起，把操作原理講明白、講清晰。

此外還需要根據課后表現，持續優化教學PPT，加強課堂互動，例如搶答、選人、加分環節等等，提高學生的專注度和課堂積極性。響應國家的教育減負，注重學生的反饋意見，適當減少作業的布置量。教學過程中留意學生的教學狀態、虛心聽取同行、督導、校級領導的聽課反饋意見，并持續提升自己的教學能力水平。

在布置平時作業時，以賽促教。通過知識點的講解后，布置開放性、創新性的主題，讓學生的自由度和創意性有可發揮的空間，一些命題類的作業布置也有利于學生參加比賽，獲得榮譽。可以通過學生實拍的素材進行期末考核，學生通過實拍和素材的整理對于理解影視主題和情節梗概的設計才會有更深入的認識。實拍有難以比擬優點，充分考察到學生在該門課程中掌握的統整能力。

三、結語

本研究通過STARA教學理念和BOPPPS模型，探討了基于STARA教學理念和BOPPPS教學模型的《影視制作與合成》課程教學設計。旨在提升學生的實際操作能力和創新思維。通過案例示范、多媒體演示和互動教學，激發學生學習興趣，培養其綜合表達能力。

參考文獻：

[1]潘俊廷，劉伶燕.BOPPPS模式對高校體育舞蹈的啟示[J].明日風尚，2020，（07）：112+114.

[2]陳奕，蔣玲.After Effects數字影視合成[M].人民郵電出版社，2023：（05）：32.