現代聲樂教學的創新策略

摘 要：聲樂教學是音樂教學中重要的組成部分，隨著教學形式及內容的不斷革新，傳統的聲樂教學策略已經無法滿足現代教學形式，為此，積極研究現代聲樂教學迫在眉睫。在現代聲樂教學中，需要根據音樂發展的客觀規律及現代學生思想行為等方面的接受能力，不斷創新聲樂教育模式，更好地推動聲樂教育的蓬勃發展。本文從互聯網融合聲樂教學、分層聲樂教學，以及聲樂教師能力創新等三方面進行了分析和探討。

關鍵詞：現代聲樂教學；策略；互聯網融合；分層教學法

藝術之所以具有旺盛的生命力，這與靈感、不斷自我超越、熱衷的激情緊密相連，為此，在現代聲樂教學中需要根據音樂發展的客觀規律及現代學生思想行為等方面的接受能力，不斷創新聲樂教育模式，更好地推動聲樂教育的蓬勃發展。

一、互聯網融合聲樂教學

（一）互聯網與網絡多媒體在聲樂教學中的應用

聲樂教學是歌唱教育的重要組成部分，運用藝術表現形式和發聲技巧對音樂作品進行演繹。聲樂教學除了樂理發聲知識聯系外，還是一門重要音樂表演藝術。在新課程改革的影響下，越來越多的學生選擇聲樂藝術學習。在傳統的聲樂教學中，教師作為培養的主體，作用尤為突出。但由于教師自身的業務水準、授課能力參差不齊，有時不可避免地出現理念有誤、示范欠佳、表述不準確等問題，如此，既可能對學生的學習時間造成浪費，又可能無法有效提升學生的專業水平。互聯網與網絡多媒體教學應運而生，成為線下面對面教學的一個有益補充。

首先，學生通過網絡多媒體進行聲樂藝術的相關學習，可以獲得諸多便利。如可以突破固定學習時間、地點及內容的局限，結合自身實際需要，在互聯網上搜索豐富的聲樂教學視頻資料，并加以選擇性地觀看和學習；并且，線下授課難以獲取的稀缺資源，也可通過互聯網和網絡多媒體教學得到補充和拓展。此外，還可通過網絡和多媒體整合及充分利用學生的零散時間，用來拓寬視野、夯實基礎理論的學習，鍛煉和培養學生自主學習、獨立思考的能力，并鞏固課堂知識，建立起良好的學習機制。

其次，傳統聲樂教學模式雖有其不可替代的優勢，但在網絡信息飛速發展的今天，單一的教師課上授課的模式已難以滿足教師和學生的雙方需求。聲樂教學中引入網絡多媒體技術，有助于教師了解和掌握學生的聲樂基礎知識的學習程度。如教師在課后可通過網絡多媒體設置打卡環節、布置隨堂練習等方式，對學生的課下練習的進度、效果等有所及時地了解和掌握，進而對課堂教學形成良好的輔助。可以說，結合網絡教育平臺對聲樂教學具有改革性的意義，依托信息技術的發展特征、轉變教師單一枯燥的教學模式、優化改進聲樂教學機制、為學生提供聲樂練習的多元操作途徑等，不僅使學生學習的主動性和能動性得到有效提升，也大大拓寬了教師的教學思路，提升了教學質量[1]。

（二）圍繞聲樂教學內容實現資源共享

聲樂教學的終極目標是取得好的教學和學習效果。互聯網和網絡多媒體資源的充分利用，可以輔助課堂教學，實現教學內容資源共享。如針對某項教學內容，教師和學生均可利用網絡資源進行前期的資料搜集、中期的內容補充，以及后期的查漏補缺工作，構建更加完善的聲樂知識體系；資源共享亦可有效填補線下教學的不足，在龐大的網絡教育環境中更好地實現資源共享；圍繞教學內容深度性、系統性和針對性特征開展一系列教育工作并設計搜索功能，也便于學生節省課后復習及查找資料的時間。

例如，在氣息訓練時，根據聲樂教學進度，制定相應的氣息打卡練習，教師在交流群中布置氣息訓練任務，并要求學生完成20天打卡式氣息訓練計劃，教師推薦優秀的氣息練習視頻，并強調氣息練習的重要方法，5天為一個階段讓學生匯報練習情況。通過多媒體解析聲樂作品中氣息練習的要點，教師錄制短視頻重復氣息訓練特點，讓學生模仿視頻中的氣息練習方法。通過不同學生的練習，發現學生氣息練習問題并加以指正。

二、分層聲樂教學

分層教學法是依據學生的個人掌握知識的水平結合學生的學習能力及綜合素質，在設定教學目標的基礎上，將學生分組進行不同課程內容的教學活動。在教學中融入分層教學法，是保障課堂教學有效性的同時，滿足不同程度的學生對學科知識的需求。教師在組織學習過程中，深入了解每位學生的基本情況，制定不同的教學方法，引導學生高效學習，將課堂還給學生。學生在不斷思索與探尋中找到適合自己的學習方法。

（一）分層教學融入聲樂教學的作用

在傳統聲樂教學中，教師一般按照預先制定的教學計劃開展教學工作，實際教學中的思路和方法受到一定限制，難以創新或者懶于創新，從而直接影響到學生在學習過程中的創新創造思維開發，不利于學生思維能力的提高。通過分層教學法在聲樂教學中的有效融入，可以有效加強學生創造性思維的培養。打破了固定的教學模式，使得教學內容和教學計劃具有可變性和靈活性，同時不影響最終教學任務的完成，將鍛煉學生的想象力、創造力和隨機應變能力作為教學思路的重點，從而幫助學生思維能力得以有效提高[2]。

（二）聲樂教學中分層教學法的應用策略

分層教學的內容選擇對聲樂拓展訓練的順利開展具有重要影響。教師需結合實際教學情況，具體情況具體分析，本著實事求是的原則，合理設計教學內容，調整教學難度。可把教學重點放在學生的基本聲樂技巧、情感抒發訓練上，逐漸強化聲樂基本素質。與此同時，教師還要正確認識學生的個體差異，對不同年齡、不同身體素質的學生制定與之相適應的訓練內容，而非一概而論地追求高難度要求。如在當下音樂院校大學生的聲樂教學中，教師不僅要同時執教不同年級的學生，在同一年級聲樂專業學生中，又有著基礎、程度、風格不一的普遍情況，這就需要教師秉持分層教學理念，因材施教，靈活調整教學內容，而非簡單地套用一套教學計劃，運用一套教學手段，重復相同的教學內容。另外，在教學中教師還可充分調動不同層級學生的能動性，鼓勵學生自由創作，發揮主觀能動性，甚至做到對不同學科進行整合，實現聲樂教學的優化配置。

聲樂學科與其他學科相比，除了能夠鍛煉聲樂基礎素養，同時還需提高其心理素質，促進學生的全面發展。但就目前來看，大多數學校的聲樂教學內容和形式都相對簡單，缺乏新意，學生的潛能得不到充分開發和展現。對此，學校可采取合理安排上課內容和時間的方法，開展多樣化的聲樂訓練形式，充分考慮到每個學生的心理素質和接受知識能力的差異性，制定相應的教學任務，以充分調動學生的學習積極性，保證學生積極參與到聲樂教學中，使教學內容得到創新與發展，獲得良好的教學效果。

此外，在聲樂教學中融入拓展訓練，這也是新課程改革和素質教育的具體要求，而如何實現兩者的更好融合，可嘗試從以下方面入手：一是合理開發拓展訓練資源。在開展拓展訓練之前，教師要對學校位置、學生資料和學校資金情況等內容進行了解，以此考慮訓練課程的安排，促進常規聲樂課程和拓展訓練的有效融合，使拓展活動結構得以優化。二是及時更新和合理配置聲樂教學工具。聲樂教學工具是開展聲樂教學及拓展訓練的重要組成部分，會直接關系到聲樂教學的開展效果。

聲樂作為基礎性教育學科，對學生的心理和身體健康形成了一定積極影響效果。在聲樂教學中融入分層教學法對學生的身體發育及聲樂教學具有重要作用，由于學生學習能力參差不齊，在聲樂教學中采用分層教學法，可以激發學生的學習熱情，以鞏固和提高聲樂教學效果，而在聲樂教學中融入分層教學法，亦符合新課改的具體要求，也將成為未來聲樂課程的發展趨勢。

三、聲樂教師能力創新

（一）發展學科研究能力

培養良好的教師學科研究意識是促進學術與實踐教學的連接通道，良好的學科研究意識既能從內部推動聲樂教師自發自覺地開展學科研究，還能提升教師學科研究的效率和質量。首先，提升學科研究能力是提升教師發現問題的能力，通過培養教師的提問能力和質疑精神，能夠使教師在遇到問題時及時發現問題，準確抓住問題本質，進而為下一步學科研究打下良好的基礎。其次，強化教師聲樂專業基礎。教師在學科研究中形成自我成長的一套體系，定期在校內開展聲樂學術交流會，為教師提供專業知識交流的平臺和知識碰撞的機會，同時做到查漏補缺。再次，促進教師對交叉學科和相關專業學科的進一步掌握，為其進行深層次的學科研究提供創新思路。最后，促進教師關注聲樂學科的最前沿知識動態，為教師定制相關學術期刊，鼓勵教師通過多媒體、直播課程及微課等形式關注和了解聲樂學科前沿知識，從而為自己的學科研究提供一定的指導方向[3]。

在教師潛心鉆研聲樂學科的同時，積極創建良好的學科研究氛圍，良好的氛圍能夠為教師學科研究掃清障礙，在學科研究的大氛圍下帶動教師快速成長，學校在創建學術交流平臺的同時需要加強對科學性、研究性教師的培養，因為教師是學校創辦及維系的重要因素，在教師教學課程的安排上留有余地，保證其留有充足的時間進行學科研究，通過合理安排教學指導和學術研討的時間，使教師有精力投入學科研究。同時，在教師之間培養良性的合作競爭機制，保持良好的合作氛圍及學科研究上的分工，從而提升聲樂研究效率。同時，建立良性的競爭關系，競爭關系是教師之間保持飽滿研發工作熱情的基礎，良性的競爭關系有助于提升學科研究質量及速度。

聲樂院校加大對學科研究的表彰力度，重視教師對聲樂方向的研究成果申報，聲樂學科研究在另一方面是不同薪資水平的關鍵因素，在教師晉級的過程中，鼓勵教師向科研型、學術型、綜合型教師轉變，做到在學科研究的資金及物資方面的支持，為教師學科研究掃清障。

（二）審美能力培養

審美能力是指審美主體感受、鑒賞、評價和創造美的能力。“人”通過生活體驗、藝術修養和審美趣味有意識地對審美對象進行鑒賞，從中獲得美感體驗。人的審美能力并非與生俱來，而是在成長過程中，在不斷學習和鑒賞的基礎上，對審美對象的性質、價值、形式和內容等進行分析，進而作出評價的能力。在聲樂課堂上，教師運用某種藝術形式和表現技巧，培養和發展學生的審美能力，向學生傳授音樂知識，同時增進學生學習聲樂的興趣。

聲樂審美的基本原則包括情境美學原則、實創原則、個性化審美原則和發展性審美原則。在審美的基本原則中，由于主觀感受能力和審美的趣味各不相同，所以在審美體系構建中會出現不同的審美標準。音樂美學的培養中需要演奏者在分析聲樂作品的情況下融入情感，依據聲樂審美基本原則將作品主題與思想高度融合，在實踐聲樂表演中彰顯音樂藝術的魅力。

許多音樂家通過音樂發現生活的美，并開啟熱愛音樂的大門。熱愛音樂的原動力在于興趣的培養，興趣是最好的老師，只有重視激發學生的興趣，并結合多種教學手段，通過聽覺、視覺和觸覺等感官為學生帶來直觀的教學體驗，才能真正獲得審美能力的提升，在新課改的推動下，為了提升中學音樂教學效果，在學生學習音樂的時候，教師注意培養學生開展自主學習的能力。在教學過程中，教師根據學生身心發育特征，通常采取一對一或一對多等游戲互動式教學模式，在有限的教學課堂中，教師合理分配教學時間，保證學生高度集中注意力。例如，《環球之旅——歐洲漫游》教學中，教師在課前為學生準備經典的歐洲曲目并播放，如莫扎特的歌劇《費加羅的婚禮》、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、柴可夫斯基的《天鵝湖》，在學生收聽的過程中講解歌曲的創作背景和歐洲音樂發展史，讓學生深入了解到，音樂不只是一種傳承，它更加擁有勃勃向上的生命力。

在音樂教學過程中，教師也可選用學生喜愛的流行歌曲、傳唱度較高的網絡歌曲進行教學，對音樂作品的審美賞析不要局限于教材內容，讓課本以外更為經典的旋律喚起學生對音樂的熱愛，對學生而言，或許他們對音樂的鑒賞能力還停留在簡單的喜歡和不喜歡層面，但是基于興趣的培養和流行文化的融合，相信他們在學習和構筑審美能力的過程中更為積極主動。

四、結束語

在現代聲樂教學中，創新策略是提升學習效果和藝術表達力的關鍵。通過結合科技與傳統教學方法，如利用虛擬現實和個性化學習路徑，可以有效提升學生的音樂技能和表演水平。此外，注重跨學科的教學方式，如融合心理學和健康科學，有助于培養學生全面的藝術素養和自我管理能力。在教學過程中，教師要注重培養學生的創意思維和自主學習能力，將有助于學生在競爭激烈的音樂領域脫穎而出。綜上所述，通過創新策略，現代聲樂教學能夠更好地滿足學生的個性化需求，并激發他們在音樂藝術上的無限潛力。

參考文獻：

[1]黃文慧.“互聯網+”理念下中職學校聲樂教學方法創新策略[J].學周刊，2023（13）：31-33.

[2]曾鑫琳.淺談高職學前教育專業聲樂教學中的問題及策略[J].絲路視野，2022（02）：77-79.

[3]程樂.聲樂教學中的創新教學策略研究[J].虹，2023（05）：32-34.

基金項目：2018年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目“新中國聲樂藝術發展的民族性表達與經驗研究”（項目編號：18YJA760060）。

作者簡介：吳靜寅（1964-），男，北京人，博士，教授，從事聲樂表演與教學理論研究；郭瑾（1979-），女，山東日照人，博士，副教授，從事聲樂表演與教學理論研究。