“線上+線下”混合式教學路徑下高校竹笛演奏課程教學創新

摘 要：在高等教育教學改革不斷深化的背景下，“線上+線下”混合式教學模式已成為教育教學變革的重要方向。竹笛演奏作為中國傳統音樂藝術的重要組成部分，在高校音樂教育中占據著重要地位。因此，如何在“線上+線下”混合式教學路徑下，創新竹笛演奏課程的教學模式，優化教學內容和方法，提高教學質量和效果，已成為高校竹笛演奏課程教學改革的重要課題。本文將圍繞“線上+線下”混合式教學路徑下高校竹笛演奏課程教學創新這一主題，從教學模式構建、教學內容優化、教學方法創新等方面進行深入探討，以期為推動高校竹笛演奏課程教學改革，傳承發展優秀傳統音樂文化提供參考和借鑒。

關鍵詞：“線上+線下”混合式教學；高校；竹笛演奏課程；教學創新

高校竹笛演奏課程作為傳承與弘揚中華優秀傳統文化的重要載體，其教學方式的創新顯得尤為迫切。竹笛演奏不僅是一門技藝，更是一種文化的傳承與表達。然而，在傳統的教學模式中，竹笛演奏課程往往受限于時間、空間等因素，難以充分滿足學生的學習需求。同時，由于竹笛演奏技巧的復雜性和多樣性，傳統的線下教學模式也難以實現對學生個性化、差異化的指導。因此，將“線上+線下”混合式教學路徑引入高校竹笛演奏課程具有重要意義。

一、“線上+線下”混合式教學的特征分析

“線上+線下”混合式教學是傳統教學與在線學習的有機結合，具有靈活性、互動性和個性化等鮮明特征。首先，混合式教學突破了傳統教學的時空藩籬，學生可以根據自身情況，隨時隨地地學習。其次，混合式教學強調師生互動和生生互動，具有良好的互動性。線上學習平臺為師生、生生交流提供了便捷渠道，提高學生學習積極性。教師則可以通過在線答疑、評價反饋等形式，與學生進行及時互動，解決學習困難，改進教學策略。最后，混合式教學能夠根據學生的個體差異，提供個性化的學習支持，實現因材施教。線上學習平臺可以記錄和分析學生的學習行為數據，精準把握每個學生的學習特點和需求，為其推送個性化學習資源和任務。教師則可以針對不同學生的特點，設計差異化的教學方案，給予個別化指導和幫助，促進學生的全面發展[1]。

二、“線上+線下”混合式教學在高校竹笛演奏課程中的應用價值

“線上+線下”混合式教學模式在高校竹笛演奏課程中的應用可謂卓有成效。首先，就教學模式而言，混合式教學為傳統的竹笛演奏教學注入了新的活力。混合式教學將線上教學與線下教學巧妙融合，為學生提供了更加靈活多樣的學習途徑，視頻教程、音頻示范、樂譜資料等一應俱全，使學生能夠在課余時間孜孜不倦地鉆研。線下教學則側重于面對面地指導，教師可以手把手地糾正學生的演奏姿勢、呼吸方法等。如此線上線下交相輝映，優勢互補，使得竹笛演奏課程的教學更加生動活潑，引人入勝。其次，就教學效果而言，混合式教學大幅提升了竹笛演奏課程的教學質量。線上教學實現了跨越時空的遠程指導，學生遇到疑難問題可以隨時請教教師，獲得及時的解答和指導。線下教學則著眼于實踐演練和即時反饋，教師可以通過觀摩學生的演奏，及時發現并糾正其中的錯誤和不足，使其掌握正確的演奏技巧。最后，就學生的學習體驗而言，混合式教學可謂優化升級，使學生的學習更加便捷高效，樂趣橫生。在線上，學生可以隨時隨地訪問教學資源，根據自己的學習節奏和時間安排，自主安排學習進度，真正實現了因時制宜。線下教學則提供了與師生面對面交流的機會，學生可以與教師和同學切磋技藝，交流心得，學習氛圍其樂融融[2]。

三、“線上+線下”混合式教學路徑下高校竹笛演奏課程教學創新思路

（一）構建“線上+線下”混合式教學模式，優化課程教學設計

1．整合線上教學資源，建設竹笛演奏在線學習平臺

構建“線上+線下”混合式教學模式，優化竹笛演奏課程教學設計的首要任務，就是整合線上教學資源，建設高質量的竹笛演奏在線學習平臺。首先，要開發系統化、多樣化的線上課程內容。線上課程應覆蓋竹笛演奏的各個方面，包括基本樂理知識、演奏技巧、曲目講解、音樂欣賞等，并根據學生的不同層次和需求，設置初級、中級、高級等不同難度的課程模塊，形成完整的學習體系。同時，線上課程的呈現形式要豐富多樣，除了文字、圖片外，還應充分利用視頻、音頻、動畫等多媒體元素，提高課程的生動性和吸引力。其次，要錄制名師示范演奏視頻，為學生提供高質量的學習素材。學校可以邀請國內外知名竹笛演奏家、教育家錄制示范課程，展示規范的演奏技巧、鮮活的音樂表現，讓學生近距離感受大師風范。同時，示范視頻的畫質應清晰，音質應達到純凈的效果，并運用多種拍攝方式將指法、氣息、表情等細節一一呈現，使學生在觀摩中加深理解，掌握相應的技能。隨后，教師可以建立互動式在線音樂庫，以便為學生學習提供助力。傳統竹笛教學過于單一，因此，教師可以通過在線音樂庫，豐富教學資源，開闊學生眼界，使學生深入了解不同流派、不同民族的竹笛作品，并在學習這些作品的過程中，感受學習的樂趣。在此期間，教師可以引導學生將自己的演奏音頻上傳至在線音樂庫，其他學生和教師可以針對學生上傳的作品進行點評、交流。在互動的過程中，學生與教師、學生與學生之間相互切磋，共同借鑒，從而提升學習成效，營造濃郁的學習氛圍，使整個學習過程妙趣橫生[3]。

2．線下教學聚焦實踐演奏技能訓練，提升教學針對性

在構建“線上+線下”混合式教學模式的基礎上，還需要進一步優化線下教學設計，聚焦實踐演奏技能訓練，提升教學針對性和有效性。首先，線下教學要以演奏技巧訓練為主，理論知識教學為輔。竹笛演奏是一門實踐性很強的課程，學生只有通過大量的練習和訓練，才能真正掌握演奏技能。因此，在線下教學中，教師要合理安排理論與實踐的比例，將更多的時間和精力投入演奏技巧訓練上。課堂上，教師要進行細致的示范講解，分步驟、分層次地指導學生進行吹奏練習，及時發現并糾正學生的問題，引導學生逐步掌握正確的演奏方法。其次，可以采用小組化教學策略，因材施教，提升教學效果。由于學生的音樂基礎、學習能力存在差異，采用“一刀切”的教學方式難以滿足不同學生的需求。因此，教師要根據學生的實際情況，將其分為不同的學習小組，制定有針對性的教學方案。對于基礎較好的學生，可以安排更高難度的練習曲目，鼓勵其自主探索、創新表現；對于基礎較弱的學生，則要從簡單的音階、指法練習入手，加強基本功訓練，循序漸進地提高其演奏水平。最后，要組織課堂演奏展示，強化學生的舞臺表現力訓練。演奏技巧的提高離不開舞臺實踐的鍛煉。因此，教師要定期組織課堂演奏展示活動，為學生提供展示的平臺。每位學生都要登臺演奏，教師和其他學生則扮演“聽眾”的角色，給予評價和反饋。通過這種方式，一方面可以檢驗學生平時練習的成果，幫助其查漏補缺；另一方面也能鍛煉學生的心理素質，提高其舞臺駕馭能力[4]。

（二）革新竹笛演奏教學內容，突出課程特色優勢

1．優化演奏技巧訓練內容，提高學生演奏水平

在革新竹笛演奏教學內容、彰顯課程獨特魅力的進程中，優化演奏技巧訓練可謂是提升學生演奏水平的關鍵一環。首先，教師需要對指法、氣息、音色等技巧訓練內容進行系統設計，因材施教，對癥下藥，從而為不同階段、不同水平的學生量身定制科學的訓練方案。其次，教師要加強樂曲演奏訓練，全面提升學生的表現力和音樂感。在選擇練習曲目時，教師要統籌兼顧，既要難易適中，又要藝術性強，既要幫助學生打牢基本功，又要激發其音樂表現的潛力。授課過程中，教師要啟發誘導，點撥學生深入剖析樂曲的結構、風格、情感，以便學生運用恰如其分的音色、力度、速度等表現手法，淋漓盡致地展現樂曲的藝術魅力。最后，教師要注重滲透即興演奏訓練，以拓展學生的創造性音樂思維。即興演奏可謂是竹笛演奏的點睛之筆，教師可以設計一系列即興演奏練習。通過即興演奏訓練，學生能夠更深刻地理解音樂的內在規律，提高音樂語言的組織能力和表現力，為未來的音樂創作和表演奠定良好的基礎。

2．豐富樂曲練習素材，拓寬學生音樂視野

在革新竹笛演奏教學內容，突出課程特色優勢的過程中，豐富樂曲練習素材，拓寬學生音樂視野是一項重要內容。首先，教師需甄選不同時期、不同風格流派的竹笛作品作為練習曲目，使學生接觸到豐富多樣的音樂樣式，其中，既要涵蓋傳統民樂曲目讓學生領略民族音樂的神韻，又要選取當代竹笛佳作，讓學生感受現代音樂語言的獨特魅力。同時，選曲需兼顧難易梯度，使學生在由易到難、循序漸進中不斷提升演奏技藝。其次，教師可適度增加合奏曲目、竹笛重奏等，以提升學生的協作演奏能力。在竹笛演奏課程中，合奏、重奏是一種不可或缺的形式，因此，教師可精心挑選作品，引導學生對不同聲部進行練習。通過這種方式，不僅能增強學生的合作意識，錘煉其演奏技巧，更能讓學生體會協作的魅力所在。在合奏中，教師需引導學生相互配合，以把握整首曲目的情緒變化、速度變化等，環環相扣，渾然一體[5]。

3．挖掘竹笛文化內涵，提升課程的人文底蘊

在竹笛演奏教學中，發掘作品的文化內涵，可以提升課程的人文底蘊。首先，教師需要系統闡述竹笛的歷史淵源和流派演變，使學生了解竹笛音樂的深厚文化積淀。其次，教師要著力講解竹笛演奏名家的事跡和代表作品，以激發學生的求知欲和學習動力。可以精心挑選不同時期、不同流派的著名演奏家，悉心講述他們的求學歷程、藝術成就和人格魅力，播放他們的代表作音頻或視頻，幫助學生領會大師們的演奏特點和藝術風格。最后，教師要在樂曲賞析中注重引導學生體味音樂的情感和內涵，細細品味。每首竹笛作品都凝結了作曲家的情感和思想，蘊含了豐富的文化內涵，而非淺嘗輒止。教師要啟發誘導學生深入剖析樂曲的題材內容、創作背景、藝術形象等，揣摩作曲家的創作意圖和情感表達，洞察其中蘊含的人文精神和審美價值。

（三）應用信息技術手段，創新竹笛演奏教學方法

1．運用音頻、視頻等多媒體資源，直觀呈現演奏要領

現今，信息技術逐漸滲透在各個領域，并發揮著重要作用，對于竹笛演奏教學而言亦是如此。在信息技術的引領下，教師可以利用多媒體資源直觀呈現整個演奏過程，加深學生對演奏要領的理解以及記憶。首先，教師可以制作演奏技巧微課，微課短小精悍，可以分步驟講解演奏技巧。而學生可以基于自身實際情況反復觀看微課，以達到查漏補缺、提升演奏技能的效果。其次，教師可以制作竹笛作品賞析視頻，在視頻中融入優美的音樂以及整個賞析過程，可以為提高學生音樂鑒賞能力、感受能力提供助力。在賞析視頻中，教師應精選不同流派、不同風格的作品，并配以專業賞析解說，以此來使學生領悟作品的風格內涵以及特點。在學生觀看視頻的同時，教師可以給予引導，使其識記關鍵技法、重點內容，從而提升學生的演奏水平。

2．利用在線音樂軟件，輔助學生個性化練習

在運用信息技術手段革新竹笛演奏教學方法的進程中，可以多加利用在線音樂軟件，為學生提供個性化練習的有力輔助。首先，教師可以引導學生使用在線節拍器軟件，幫助其打牢節奏感這一根基。其次，教師可以指導學生運用音高分析軟件，獲得即時的音準反饋。此外，教師還可以引導學生使用智能樂譜軟件，為其提供個性化的演奏指導。智能樂譜軟件不僅能夠以生動形象、互動交流的方式展示樂譜，還能夠根據學生的演奏水平和進度，量身打造個性化的練習建議和指導，可謂是如虎添翼[6]。

3．建立在線互動社區，促進師生、生生交流

在應用信息技術手段創新竹笛演奏教學方法的過程中，建立在線互動社區，促進師生、生生交流是一項重要舉措。首先，教師可以在線上平臺開辟討論園地，激勵學生分享演奏心得，交流練習經驗。學生在練習過程中難免會遇到困惑，而通過在線討論，則可以與教師、同學進行及時溝通，獲得針對性的指導和建議。同時，優秀學生的經驗分享也能為其他學生提供寶貴的借鑒和啟發，起到相互促進、共同進步的作用。教師可以定期梳理總結討論區的內容，將具有普遍性、典型性的問題一一歸納和解答，旁征博引，融會貫通，不斷豐富教學內容。其次，教師可以定期舉辦網絡竹笛演奏比賽，為學生成長提供舞臺。對于學生而言，比賽是難得的契機，在比賽中，不僅可以鍛煉學生的心理素質、舞臺表現力，而且可以提升學生的演奏水平。

四、結束語

“線上+線下”混合式教學路徑為高校竹笛演奏課程教學創新提供了廣闊的空間和可能。通過構建混合式教學模式、優化教學設計、革新教學內容和方法等一系列創新舉措，不僅能夠突破傳統教學的時空限制，拓展學生的學習領域和資源，還能夠激發學生的學習興趣，培養自主學習和協作探究的能力，從而提升竹笛演奏課程的教學質量和效果。

參考文獻：

[1]榮衛.高校竹笛演奏專業的教學實踐與思考[J].時代報告（奔流），2024（04）：68-70.

[2]楊美娟.竹笛演奏教學在音樂課堂中的實施策略探究[J].藝術家，2024（03）：86-88.

[3]姚暉.《竹笛演奏》課程教學融入思政元素的實踐路徑探索[J].藝術評鑒，2023（10）：112-115.

[4]高松.竹笛演奏教學中情感的表達與運用[J].樂器，2020（12）：39-41.

[5]劉帥兵.高校竹笛演奏風格與教學模式[J].藝術大觀，2020（33）：113-114.

[6]楊廣.高校竹笛演奏專業的教學實踐與思考[J].北方音樂，2020（09）：203-204.

作者簡介：段得蒙（1993-），男，河南新鄉人，碩士研究生，助教，從事音樂表演（竹笛方向）、室內樂與合奏等研究。