美育視角下的高中生審美潛力挖掘

摘 要：美育是高中美術教學的重要組成部分，也是現代教育理念中培養人全面發展和提升綜合素質不可或缺的部分。在高中美術選修課的教學過程中，教師可以根據學生學習內容和興趣愛好，設計出符合不同學生實際情況、具有較強趣味性與教育意義的紙藝術教學。以紙藝作品為載體，在進行“藝術創作”活動時需要讓每一位學生參與進來，并通過自己對美的理解，表達其內心情感以及思想上的共鳴，從而在審美體驗中，提升綜合素質，提高自身修養。通過對美育理論與實踐研究的分析，提出針對性地提高美術選修課紙藝術作品創作素養的教學方法改革。通過學生學習藝術欣賞、紙藝創作等方式，豐富他們的情感。基于美育視域下，提出高中美術選修課紙藝術教學的剖析策略建議，以期為今后的美術教學提供參考。

關鍵詞：審美潛力；美育視角；高中美術；紙藝術

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2024）23-0-03

美育是高中美術教育的重要內容之一，它為學生提供了一個良好的機會來學習、發展和塑造美的能力，培養審美觀，提升藝術境界。美育在高中美術教學中的作用，是藝術教育和美學等學科所重視和追求，也為學生創造性學習提供了一個新的方向。在美育課程中加入美學研究，可以促進教學活動與實踐相結合。本文通過對高中美術選修課紙藝術作品實踐與分析研究，發現其具有獨特風格及特點，從審美的角度提出了不同層次實踐模式下，欣賞和感知特征的差異化理解并進行深入探討。結合美育思想對美術教學中存在問題加以剖析，從而探索出一套科學系統、有效提升學生藝術素養和創新能力的新課程理念，實現高中美術選修課紙藝術作品的價值創造目的。

一、美育概述

教育的本質是培養學生創造性思維，讓其能在真實生活中運用所學知識，最終達到提高教學質量、改善學生心理素質和完善德育目標的目的。美育就是要幫助學生形成良好審美觀，并促進學生個性與全面和諧發展，為社會建設服務而努力奮斗。美術選修課作為高中階段藝術教育課程之一，是培養創新意識與創造能力的一種重要途徑，也在整個學校具有不可替代性作用。美育是教育的一種重要活動，它以提高學生審美能力為目標，通過教學和實踐來培養、激發創造性思維。而美術選修課作為高中階段學習美術知識與技能最主要、最有效的途徑之一，對高中生而言具有極大的吸引力。高中美術選修課作為素質教育、情感態度與價值觀培養的一種新形式，其目的在于提高審美觀、塑造人格等，使課堂更生動有趣，并激發學生的學習興趣和創新意識，讓他們產生濃厚情趣及創作欲望，從而達到陶冶性情的教學效果和育人目標。

（一）美在藝術之美

美在藝術之美的表現形式，是指具有一定的美感和內涵，能夠讓人們從中感受到藝術作品中蘊含著豐富的文化底蘊、精神寓意。在高中美術紙藝選修課堂上，教師采用“紙+色+內容=整幅作品”的教學方法。學生通過材料表現自己的內心世界，抒發感情，并欣賞他人藝術作品中所蘊含的真實情感，這些方面有著不可磨滅的話語權與獨特審美價值。藝術創作過程中，藝術家通過對作品進行精心設計和加工，創作出具有獨特風格和審美價值的藝術作品。教師則利用藝術手段，引導和啟發學生在學習美術知識過程中去發現美的形式。在藝術的美中，“紙藝術”是最重要、最具體感和可感知性的內容之一，它可以使學生感受到紙藝術的世界。教師通過精心的設計與引導，讓學生用各種紙創作作品，展現作品內容及表現手法，以吸引學生去觀察和體驗生活事物，并從中體會藝術之美、創造美的能力以及運用知識來分析、綜合和概括所學材料，從而達到“紙藝術”在創作中畫龍點睛的效果。

（二）美在精神之美

美是一種抽象化的概念，它具有一定的層次性和內涵意義，所以說美的創造需要在感性、理性認識的基礎上進行。審美的創造過程就是對藝術之象進行提煉、升華后再表現與完善，因此在藝術中要不斷地挖掘其內在價值與精髓，使之成為有生命活力的藝術作品，同時也可以通過美學手段來提高學生自身的審美觀。“紙藝術”所蘊含的美好愿望與美術教學目標一致，它不僅可以幫助學生樹立正確的是非、善惡和丑惡觀，還能使學生懂得哪些社會現象會引發高尚情操，以及如何做一個優秀的人。“紙藝術”所承載的美好愿望主要表現在，學生在學習美術時，不僅要理解繪畫作品中人物形象、構圖等基本創作手法，還要學會運用工具來表現自己心目中的感情色彩。教師可以充分利用教材中生動有趣的作品，激發學生共鳴并產生聯想，從而使其獲得美的精神體驗。

教育的本質在于藝術，而美育則是通過美術課程來促進學生審美的提升。在人文美學研究領域中，“文化”和“社會”被認為是最重要、最具代表性的話題。美不僅僅指物質上的意義，更多的是一種情感體驗或認知過程。美在教育中的作用是不可忽視和無法取代的，它不僅僅是一種手段，也可以通過藝術來激發學生學習興趣、提高審美能力及培養創新意識[1]。因此，可以從美學角度分析人文美術選修課藝術作品。在教學內容的選擇上，“美感”作為一種精神品德素質，體現一個人綜合素養和修養程度，而“情理”則反映出人們對待事物或情感態度和價值觀念。

（三）美在創新之美

美在創新之路上是永恒的主題，沒有藝術，也就無所謂“創造”。教育作為人類文化發展和傳承中最重要、最具價值的部分，更是要肩負起培養人全面素質能力與社會適應能力并重等使命，這正是每一位教育工作者需要做到和承擔的任務，同時也正是藝術學科教學內容所要求達到的目標。高中美術選修課中所涉及的藝術教育領域知識點較多且難度較大，教學方式相對比較單一等問題，也阻礙著美育課程在高中的開展開展和發展。教師可以通過豐富課堂形式來吸引學生注意力，激發學習興趣，加強課外實踐活動和社會實踐環節的設置，使其成為一個完整系統的過程。

在美術選修課上，學生可以通過對身邊的生活、紙質材料的收集來學習“紙藝術”知識。例如，利用紙張肌理制作，以豐富紙藝術。同時，還能在美術課堂教學中加入“紙”這一元素，使原本單調乏味的繪畫作品變得更加生動有趣。美的浸潤對人具有巨大吸引力，作為鑒賞者，欣賞藝術作品就是一種享受和體驗，而作為學習者，實踐藝術作品則是提升自我的最好方式之一。美育即通過學生喜聞樂見，并能感悟到美的事物或現象，提高學生欣賞能力及鑒賞水平，又可以使學生產生學習興趣與愛好，從而促進其綜合素質發展，在這個過程中培養了學生高尚品格、完善人格以及創新精神。在教學中，“美”是指事物的外在形態，包括人與自然、社會、環境和語言等方面，它包含了物質世界中的審美內涵，也涵蓋精神領域內蘊含的意境、情趣及理想追求等內容。藝術就是通過對客觀對象形象特征進行加工處理后，形成具有一定美學意義或美學價值觀念及情感傾向性的反映形式美及其表現的方式[2]。

二、美育視角下高中美術選修課紙藝術的探索

（一）美育視角下高中美術選修課紙藝術課程設置

美術作為一門綜合型學科，被視為培養學生創造性思維和創新能力的人文社會科學，它以人與自然和諧相處為主要思想出發點，同時又具有一定時代特征，既重視對物質生活資料進行再現，也注重精神層面的感受，通過對材料中蘊含的豐富情感內涵以及美的形象來體現美感。在美術選修課中，學生對美育的需求是多元的，其中最重要的是藝術鑒賞和欣賞性教育，美育主要以審美觀、情感體驗為出發點。因此，在高中階段開展審美的課程教學時，應注重培養學生良好的道德品質。同時，也要注意到：美術作品中蘊含著豐富多彩且充滿靈性的思想內涵，能夠讓高中生對其產生更深刻的印象，藝術創作的題材應該來源于生活，并且符合社會發展規律和人文價值取向。在教學過程中，教師應根據高中美術課程標準，結合學生的實際情況進行課堂教學設計。校本課程《千“紙”百態》研發，首先要充分篩選教材內容，作為一門藝術形式美育學科，其本身就是一個具有豐富教育意義、高層次審美的綜合藝術性專業課；其次，通過美術選修課程來培養和提高學生興趣及創新能力；最后，注重對作品內涵與外延知識點的把握，從而使之成為高中美術學習中不可缺少的一部分。

實踐與創作是指教師根據教材內容及學情精心設計，并組織實施各種形式美育材料進行展示或演示，使之成為一種藝術性和審美的表達方式。在審美體驗過程中，美育是一種對審美的追求和創造，其目的是通過藝術性地塑造人、引導人們正確看待事物。教育者在教學過程中應以學生為主體，展開豐富多彩的課堂活動[3]。美術教育是一種審美培養，在這種環境中，學生不僅要學會實踐與合作，還要具備一定的藝術素養。因此，教師應充分利用這一機會對高中美術選修課進行教學改革，以“美育”為中心開展課堂活動，通過豐富多彩、具有趣味性和啟發式的教學形式，圍繞“美育浸潤行動”構建課程內容框架與結構體系。

（二）美育視角下高中美術選修課紙藝術的課型選擇

美育視角下的高中生審美能力的培養是一個復雜而系統化的過程。首先，引導學生對美的事物產生興趣，并主動參與到學習中；其次，進行有目的、計劃性的引導和教育；最后，這個階段主要以學生為主導、教師為輔助。在教學活動方面，通過欣賞藝術家的相關作品等方式來了解紙藝術的發展現狀，同時也可以利用數字資源開展一些紙藝術主題活動，使學生能夠積極參與其中，并體驗成功帶來的快樂與樂趣。紙藝術選修課的教學內容是以平面、立體和綜合為主，而在審美功能上，藝術性又被認為是教育價值。高中生處于人生發展的關鍵階段，正處在身心成長發育期，同時也具有強烈的好奇心和求知欲等特點，這就決定了在教學過程中學生需要有一個“和諧”氛圍。美術選修課是一種“以小見大”的藝術，學生在課堂上通過對自然、社會環境中各種美進行觀察和分析后獲得感性認識。因此，高中美術選修課應該具有一定的綜合性，只有這樣才能更好地體現出人文內涵。根據教材內容確定教學目標及主題，如《繽紛色彩》這一節課是以觀察生活與發現美的形式，培養學生對生活、社會環境中美的認知能力。

美育視角下的高中美術選修課，其藝術表現形式是多樣的，包括靜態和動態兩種。在選擇教材上的“美”教育背景材料為基礎進行教學設計時，應注意以下幾個問題：（1）在選取素材之前，要充分了解課題研究內容和目標任務所需要達到的要求；（2）根據教材內容確定合適的題材及主題后再開始教學活動，需注重對作品情感、藝術效果等方面的把握，使學生能夠理解并掌握。美育浸潤行動下的高中美術選修課是一種藝術教育，它以培養學生審美觀和實踐創造性能力為目標。在這一過程中，教師應充分利用現代信息技術手段來提高教學質量，例如，可以通過網絡視頻、圖片以及多媒體等方式進行課堂欣賞與學習活動，還可采用現場觀察法對作品內容作出判斷，并加以補充修改，讓學生更直觀地了解作品的內涵及表現形式等，從而獲得豐富多彩且具有啟發性意義的藝術體驗。

（三）基于美育浸潤行動下的高中美術選修課紙藝術制作

高中美術教育的主要目的是通過美育，激發學生對繪畫作品中蘊含的豐富情感和深刻內涵美的認識，培養學生的審美觀，形成良好素質，陶冶情操，同時也要注重藝術實踐合作過程。在這一階段，教師應將教學重點放在如何使學生積極參與，營造向真向善向美向上的美術氛圍；還可以利用多媒體技術展示一些藝術家作品與視頻；還可以結合教材中所涉及的相關圖片和視頻，輔助學生理解知識點及作品內涵。

高中美術選修課在美育角度下，對學生審美的能力、創造性思維和實踐創新等方面，都有一定程度上的促進作用。首先，從藝術鑒賞教學中挖掘美感素材；其次，通過藝術欣賞教學來培養高中生的審美觀；最后，以美術選修課為載體發掘美育潛能，從而激發學生學習興趣、提高創造力和想象力。基于美育視角，創作高中美術選修課紙藝文創作品時，從美學角度觀察、分析和比較學生在觀察生活中所產生的情感共鳴及思想沖擊的效果。在學生學習過程中，還應注重對其欣賞能力的培養，采用多元化的教學評價方式，發展學生的創造性思維能力和創新精神，結合實際情況，因地制宜。比如，在教學《莫蘭迪》這一課程時，可以讓學生用自己創作的作品表達內心情感，或者通過學生合作來裝飾美術課堂與文創生活。此外，還可以將教材涉及的美育材料和素材進行分類整理、歸納總結。

三、結束語

美育在高中美術選修課上的運用，讓學生更加深刻地理解審美的概念，提高學習者對美學理論知識體系結構和內涵的認知水平，同時也激發起學生在藝術創作形式及方法、情感態度與價值觀等方面的綜合培養能力。通過課堂教學引導學生進行多維度思考問題，以提升其在德情意識層面的綜合素質。美育教育是我國當前的教學改革目標之一，2023年12月20日教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，進一步說明了國家對美育工作的重視。因此，本文從美學視角出發，探索與挖掘美育元素在高中美術課堂中的藝術語言特征，以審美觀、情感和價值觀為研究基礎，探討并總結出基于“審美潛力探索與挖掘”的教學模式，培養高素質人才所需具備審美教育功能。通過藝術作品的創作與欣賞，塑造學生的人格魅力，提高學習興趣，促進思維發散與創新。

參考文獻：

[1]王春學.基于美術作品下的高中美術審美培養探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（01）：62.

[2]曹寧.審美能力培育視角下高中美術教學初探[J].新智慧，2020（08）：70.

[3]楊軍.自然美育視角下小學美術鑒賞探索與研究[J].美術教育研究，2021（12）：156-157.