深度學(xué)習(xí)，助力閱讀教學(xué)走向深入

深度學(xué)習(xí)，是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的。當前，不少教師為了所謂課堂教學(xué)的藝術(shù)性，一味地追求“熱鬧”的課堂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于淺層次上，不利于落實單元要素，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。真正的閱讀教學(xué)，除了讓學(xué)生領(lǐng)悟文本思想主題外，還需要關(guān)注編者意圖，較好地將單元要素融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在注重思維深刻性的同時，也能實現(xiàn)內(nèi)在語文素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟動深度學(xué)習(xí)

學(xué)生形象思維較為發(fā)達，而文本卻較為抽象。教材編者為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教材編排中穿插了大量圖畫。具體教學(xué)時，教師要充分把握這一編排理念，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)趣味情境，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為深度學(xué)習(xí)點燃“引擎”。創(chuàng)設(shè)趣味情境的方法很多，如多種形式的朗讀、角色扮演等，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容與學(xué)生實際對這些方法進行組合和調(diào)整，以達到良好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版四年級下冊《貓》一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過多媒體呈現(xiàn)生活中各種小貓的生活畫面。同時，教師可以通過家長微信群征集學(xué)生在家養(yǎng)小貓的視頻，以此喚醒學(xué)生的生活體驗。此外，也可讓學(xué)生說一說記憶中的小貓，引導(dǎo)他們關(guān)注作者筆下的小貓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟深度學(xué)習(xí)“引擎”。

具體教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊發(fā)揮想象力，如可以讓學(xué)生想象自己家中有一只小貓，想象它的行為、自己與小貓的互動，以及兩者之間可能形成的關(guān)系。……