別放過每一次“好奇”

讀博宇的作文，仿佛在看一部非遺紀錄片。畫糖人手里的鐵勺在空中揮舞著，行云流水的動作后，鐵板上就呈現(xiàn)出了活靈活現(xiàn)的糖人。

到底是什么魔法，讓博宇寫出了這么有鏡頭感的佳作？

好奇心：讓寫作發(fā)生

這是一篇因為好奇而寫出的作文。

博宇首先是被畫糖人的吆喝聲吸引，他很好奇什么是糖人，就用力擠到攤前想一探究竟，然后就被栩栩如生的糖人打動，忍不住想要一個糖人。

接著是他如愿以償?shù)剞D到了“龍”，他好奇的是：如此復雜的龍，老爺爺能做出來嗎？老爺爺用熟練的技藝做出了最好的回答。

最后是糖人畫好后凝固在石板上，博宇好奇：“等會能鏟起來嗎？”老爺爺又是一番神操作：“以大約10度左右的銳角，將鏟子淺淺插入龍身，手再輕輕一抖，整個糖人竟完好無缺地與石板分離了。”博宇的好奇心得到了滿足，我們也禁不住一起贊嘆：老爺爺太有神通了！

作文看似在寫畫糖人的手藝高超，其實是在寫小作者的好奇。正是這一次又一次的好奇，讓我們領略到了畫糖人的神通。保持一顆充滿好奇的心，擦亮一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉令自己怦然心動的瞬間，佳作就會離你越來越近。

畫面感：讓人物鮮活

博宇就像拿著攝像機對準了畫糖人的老爺爺，讓我們?nèi)缗R其境，如見其人，如聞其聲。

博宇對糖人的描寫細致入微，在于他靈活地通過五官聯(lián)動來觀察。竹筒棒上的糖人變得栩栩如生：“搖頭擺尾的魚、英姿颯爽的馬、美麗動人的蝴蝶……”這是視覺；“鐵鍋里的糖漿正‘咕咚咕咚’地冒著泡”，這是聽覺；“蜜一般的糖香瘋狂傳入我的鼻子，我控制不住地伸出舌頭，輕輕舔了舔，真甜……”這里有嗅覺也有味覺。多感官的觀察與描寫，讓我們感受到老爺爺畫的糖人不僅好看也好吃，深深嘆服于老爺爺?shù)母叱妓嚒?/p>

博宇巧妙運用特寫鏡頭生動地記錄了老爺爺畫糖人的動作：“他那消瘦的手微微傾斜，手臂在空中劃過S型曲線，一股糖稀均勻地落在大理石臺上……”通過這整套動作的細致描繪，老爺爺畫糖人的畫面在我們腦海中揮之不去，達到震撼人心的效果。

博宇還善于抓住細節(jié)特征，通過工筆勾勒，讓人物形象鮮活具體。當“我”好奇老爺爺能否鏟起糖人時，老爺爺只說了兩個字：“你猜？”一個童心未泯的老爺爺形象躍然紙上。還有老爺爺那雙黝黑、粗糙的手，側面印證了老爺爺正是經(jīng)過無數(shù)次苦練，才擁有了今天熟練高超的技藝。整篇作文對老爺爺?shù)耐饷埠驼Z言著墨不多，這幾處細節(jié)描寫畫龍點睛，讓老爺爺“活”了起來。

在多角度觀察的基礎上，博宇通過細致的描寫把語言打磨得搖曳生姿，把場景擦拭得熠熠生輝，帶給我們強烈的視覺沖擊，營造出了生動的“現(xiàn)場感”。

小學生的寫作有兩個需要解決的難題，一是發(fā)現(xiàn)，二是表現(xiàn)。葆有一份好奇，去探索世界的新鮮、感受生活的有趣，寫作素材才會汩汩而來。面對那些讓我們好奇的人和事，不輕易放過，用生動的筆觸以畫傳情，以文載道，就會慢慢摸到習作的門道。